城乡结合部管理应重视人文性

城乡结合部管理应重视人文性城结合部学校教育有其特殊性,表现在社区环境、家庭环境、学生自身特点三个方面，学校必须有定符合本校舍实际和本区实际的管理策略，管理要体现“五性”：前瞻性、科学性、系统性、激励性和人文性。这些，拙作《城乡结合部学校教育与管理浅谈》一文已浅述。现就结合部学校人文化管理谈一点看法。新课标明确规定：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，老师要做的就是给每个孩子关怀尊重、理解期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，要树立以人为本的思想，通过营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发老师的内动力，使人性得到最完善的发展，从而提高学校的办学水平和教育质量。一、教师是人文管理的实施者与主导者，抓住教师，就能使管理落到实处城乡结合部学校教师，因为地域、家长配合度、自己对学校的归宿感、上级认可度及社会尊重程度等方面的不同，与城镇、乡村教师有较大差异，处于过渡地带，几乎被忽略，因此更需要人文关怀。教师管理应做到以下几点：1、以人为本，回归教师的生命价值现代教育管理理论提倡：“人是管理活动的主体，是管理的核心与动力”，即教育的使命实质和最终目的是育人，让有的人都学会生存、学会发展。让每一个生命体都能强烈的感受到生命的意义，并努力的实现生命的价值，是学校教育工作的起点。著名作家伯纳说：“生命中真正的喜悦，源自于你为一个自己认为至高无上的目标献上心力的时候”。可见唤起教师的职业自豪感至关重要。使教师工作得更容易、更好，只有他们教好了，学生才能学好。因此学校的管理，经常要强化“理”，淡化“管”，即使“管”也是法律法规进行，让老师展示个性，开辟实现生命价值的绿洲，让学校教育更加关注生命，发展生命，放飞生命。没有教不好的学生，只有不教务长的教师，同理，没有不胜任的老师，只有不善导的领导。现代教育要求教师要尊重学生，于学生平等，保护学生个性，常识学生，那么领导就更应该尊重老师，领导的眼光如果老盯住老师的点，老师往往会盯住有学习困难，行为有障碍的学生，这样的恶性循环就会把有活力的生命管死。因此领导要用赏的目光看待老师，多看到老师的长处，充分肯定其点点滴滴的进步，使他们获得成功的喜悦，把教师关心的热点当作工作的重点，不断提高教师节的职业生命力。只要领导认差别，抓住时机，发现老师潜藏的潜质和个性年长，扬长避短，平等待人，多从心开始实行沟通，用政策教育人，就能为教师的职业生命不尽注入新的活力。让教师节真正体悟到工作的意义在于求自己的内在价值，求心灵的成长与自我实现，使教师胸怀大志，反省求真，并于挑战自我，使自己的专业潜能最大地发挥并创造出新成果。我校尽力而为而为教师创设成功的平台，如贷款改写进教学设备，激励和奖励教师参加“三优”评选‘发表论文，每期年举办教师成果展出，提请高了教师的业务素质，也让他们在工作中充公张扬其生命的价值，让他们爱敬业，为学校质量提高奠定了扎实的人男基础。2、以情为主，点亮老师的人性辉顺应人性的管理，才是最好的管理，新课程下的人性管理是柔性的、开放的，重在引导、促进和激励。人有光辉的一面，也有懒散、消极、阴暗的一面，问题在于如何诱导。因此，在新课程下的学校管理中，我们以人为核心，发掘一种新的以活生生的人为特点、带有感情色彩的管理模式，即重视感情投资，对老师具有真情实感，充分调动教师的主动性和积极性，激发他们的创造性，点亮教师人性的光辉。关心教师生活应是领导份内的事，特别是城乡结合部教师，他们人在学校，心可能在乡下的亲人或城里的孩子，他们四下奔波，食宿不定，肯定有不少生活上的困难。帮助他们解决生活中的实际问题，更能体现人文性的关怀。也正是在这一次次的情感交流中，领导和教师的心拉得更近，老师把领导的这份真情和关爱内化为一种自觉的行动。因此，教师在对某一事情的处理上会站到比原来更高的层次，从全校角度进行思考和处理，从某种意义上说减轻了学校的管理难度和不便。信任就是力量，信任就是最高的奖赏。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，应通过各种合理的渠道获取教师的信息，了解教师的酸甜苦辣，与教师多交流，以情悦人，激发教师主人翁意识和工作责任感，让校园成为每位教师钟情的家园。由此可见，教师中蕴藏着极大的工作积极性，有干好工作的奉献精神，领导者的责任就是要及时、尽早地发现激发这些积极性，支持他们去探索、去实践、去思考、去创造、多搞“雪中送炭”，多为他们充电、加油、鼓劲、喝彩。我校把提拔、评优晋级、照顾住房及外出学习充电作为对先进工作者的奖励，极大的激发了同志们的工作热情。这样就能使每个教师都体验骊工作的幸福。3、营造和谐氛围，凝聚教师的强大合力城乡结合部学校教师，大部分归宿感不是很强，有的只是作为进城的拉板，有的只看成供孩子上学的驿站，有的是县城挤出的多佘人，各人心怀不一，较难达到心灵的融合，学校营造和谐气氛，形成合力极其重要。新课程倡导人人都是管理者，要求学校管理重视人与人之间真诚交流，重视精神、情感与文化氛围的建设，即心灵的相互寄托。通过创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，合组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模”的教育情境。对于管理来说，人际关系并不是可有可无的，相反，却对管理有着积极的反作用，良好的人际关系，将极大地阻碍管理工作的进程。因此学校管理不仅要研究每一成员的积极性、创造力和素质，还要研究整个学校的凝聚力和向心力，形成整体的强大合力，从这一本质出发，一个竞争力的现代学校，就应当是齐心合力，配合默契，协同作战的团队。二、学生是人文化管理的主体和直接参与者，方法恰当，能使管理事半功倍。城乡结合部学生活泼好动，富于激情，但不像乡下学生无所事事，也没有城区学生沉重的课业负担，以班级为单位，开展丰富多彩的活动是最好的教育管理方式。1、开展学传统美德系列活动，以中华民族传统美德教育为主线开展系列活动， 目的是让学生吸收、继承中华民族传统美德知识，让学生创新、光大民族精神，树立正确的世界观。我校各班围绕“学习语言美，养成行为美，保持仪表美，塑造心灵美”四条主线，精选故事，安排部分晨会课，班会课诵读美德故事，还采用教师周一国旗下演讲，学生国旗下演讲等多种形式。用美德故事引导、感染学生。这样，以中华民族传统美德教育为主线 ,通过文化教育活动,形成良好的校风,促进学生良好的品德形成。传统节日也是传统美德教育的阵地之一，学校利用“清明节”扫墓祭祖并写心得感受，让学生缅怀祖先，孝敬父母；利用义务劳动，让学生体会劳动的艰辛与快乐，这些都起到很好的教育作用。2、 走进名人世界，树立人生榜样由于地域和家庭教育，这里的孩子往往远大理想，指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。我校每班教室的“心灵窗”中，学生的心灵卡片上，都会写上中外名人作为自己的榜样。这些对模仿力极强的学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。3、 “心灵窗”我校在每班黑板的左边，开辟出50厘米左右宽度的方框，作“心灵窗”栏目。写上自己的姓名，生日、月清目标、自己崇拜的人、座右铭等，一月一换，这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句以励志。如“爱人者，人恒爱”等颂扬富有爱心的人。“勿以小而不为，勿以恶小而为之”。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。学生的心灵自律，在一定程度上弥补了家庭教育的不足。4、 结合校历开展系列主题活动结合部学生在的环境中成长，或许呵斥多于关爱，孤独甚于温馨，因此仇视往往多于感恩。⑴结合校历，开展“都是办为爱------爸爸妈妈，我理解您了”、“老师，您辛苦了”等主题班会，培养学生的感恩意识。当前学生，独生子女多，家庭溺爱多，他们认为，接受外来的关爱理所当然，大多没有感恩意识，通过感恩教育，可以培养他们良好的道德情操。如班会课中通过“我也做妈妈” 让学生反六斤重的书包挂在胸前模拟十月怀胎的妈妈，讲“爸爸、妈妈的一天”来体验父母的辛苦。用谈话、讨论、反思、交流等形式，引起学生共鸣，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。进而学会理解他人，关心他人。在活动过程中，学生学会了如何与他人沟通。小组的讨论，使学生学如何积极主动参与合作学习，在学习讨论中学会倾听。这也是新课标精神 培养学生的合作意识和与他人沟通能力的体现。（2） 开展“你的困难，我们掂着”主题班会。通过捐款捐物，为家遇突然变故的同学，为为家庭有困难的学生，为灾区儿童献上一片爱心。通过学习与生活互助小组的活动，学生从实际行动中体会到“给，永远比拿愉快”的喜悦与幸福。得到了全体成员与班级的人文关爱及家庭般的温暖。他们便热爱学校热爱学习了。（3） 开展“成功源于习惯”演讲会，教育学生养成良好的生活和学习习惯，从而学会学习、学会做人。我校每学期都要举办一次“