《寒号鸟》教学设计

部编本义务教育教科书语文二年级上册第13课《寒号鸟》（第1课时）衢州市柯城区汪村小学方丽君一、教材分析：这是一则广为流传的民间故事，故事中喜鹊勤快勇敢，寒号鸟懒惰拖沓、得过且过。课文运用了对比的手法描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不一样态度、不一样体现和不一样成果。语言韵律优美，读起来妙趣横生。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来发明。做事要有长远的安排，切不可懒惰懈怠。本册识字与写字教学目的提出：喜欢学习中文，有积极识字、写字的愿望。识字和写字是这篇课文的重点，在进行识字教课时老师可采用随文识字的措施，贯彻字不离词、词不离句的原则，用多种识字措施协助孩子认识中文，竭力做到音、形、意相结合，让孩子喜欢中文。识字后老师可设计“快乐游戏”环节对生字词掌握状况进行检查和巩固。本册写字目的还指出：注意中文的间架构造，初步感受中文的形体美。本课写字教学目的就是写好左右宽窄不一样的左右构造的字。写字教课时老师可运用“板块对比”的方式让孩子“读字”：一看构造宽窄，看大小高矮，三看压线穿插。在观测字的过程中体会中文的形体美。低段阅读目的指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在第一课时教学中老师可创设故事情境，激发孩子朗诵爱好，让孩子在朗诵中理解课文内容，初步感悟其中道理。同步为本课的难点“联络生活实际，初步体会课文讲述的道理”作铺垫。二、教学目的：再看看课后练习1.通过联络生活、拓展组词、篆体对比、编儿歌等措施识记“堵、缝”等9个生字，通过组词读准多音字“号、当”在不一样词语里的读音，观测“面、阵”等5个生字的构造、高下、压线穿插笔画，对的、端正书写5个生字。2.在朗诵、联络实际体会、创设情境采访等活动中初步感知寒号鸟和喜鹊的生活态度有什么不一样样。3.对的朗诵全文，有感情朗诵课文1-4段。三、教学准备：词卡、贴图、课件四、教学过程：（一）认识朋友，揭示课题。1.创设童话情景，板贴“寒号鸟”图片。开场：在陡峭的石崖上住着这样一种动物，它的名字叫寒号鸟。2.板贴“寒号鸟”词卡，读准“号”。3.拼读“哆啰啰”，掌握“号”的不一样读法。（1）引读：冬天的夜晚，人们总能听到寒号鸟这样叫——哆啰啰、哆啰啰。（出示带拼音词卡，指名拼读）（2）小结：像寒号鸟这样拉长声音大叫叫做“号叫”（出示词卡指名读）。（3）提问：寒号鸟还会这样叫——哆啰啰，哆啰啰（师凄惨地读）。这种叫声给你什么感觉？（学生交流）（4）小结：像这样悲惨地号叫“哀号”（出示词卡指名读）。（5）用“号”的另一种读音组词，小老师带读词卡：口号、学号。4.简介寒号鸟，揭示课题。5.板贴“喜鹊”图片、词卡，读准“鹊”。导入：这个故事尚有一位动物朋友——喜鹊。6.识记“鹊”。（1）自主识记：学生交流记字措施。（2）形旁识记：鸟字旁（3）字理识字：喜鹊叫，喜事到。这种鸟大家都喜欢，大家就叫它喜鹊。【设计意图】上课伊始创设童话故事情境，激发孩子爱好。“号”的读音是重点也是难点，把它的读音教学和有趣的情景和字理相结合大大减少了难度，学生也感爱好。（二）通读全文，整体感知。1.出示自读规定：自由读课文，读准每一种字音，碰到不认识的字停下来拼一拼。2.生自由读，师巡视、个别指导。【设计意图】通篇阅读让孩子对文章有一种整体的把握，同步检查孩子的预习状况，以学定教。（三）随文识字，创设语境。1.导入：山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。（师板画“一堵石崖”、“一道缝”）（1）出示词卡“一堵石崖”：指名读、齐读。（板贴词卡：一堵石崖）（2）拓展识记：你还懂得一堵什么？（学生交流）（3）小结：一堵一堵的东西都是很高大，用泥土做的，因此堵是提土旁。（4）出示词卡“一道缝”：指导读好缝的后鼻音，拼读、指名读、开火车读。（板贴词卡：一道缝）（5）自主识记“缝”：学生交流记字措施。（6）生活识记：门缝、桌缝、牙缝（7）出示词卡“当作”：拼读，出示当第四声字典截图理解当第四声的意思。组词：当作、上当；当然、当心。（小老师带读“当”的词卡）2.石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。（师板画：一条河、一棵大杨树）（1）认读词卡：一条河、一棵大杨树。（板贴词卡：一条河、一棵大杨树）（2）写“面”：观测，独体字，注意下面的方框要扁，上宽下窄；范写，提醒压线笔画“短横”；练写，注意写字姿势。3.巩固生字词，量词练习。把板贴上的词卡填入这段话的括号中，说一说故事的开头。上脚下有（），崖上有（）。（）把这道（）当作自己的窝。石崖前面有（），河边有（），杨树上住着（）。寒号鸟和喜鹊（）住着，成了邻居。（1）说对的，注意“一”字的变调。（2）说流利：不停断续续、结结巴巴。（3）说好听：有快有慢，说出故事味儿。【设计意图】板画故事开头并随文识字，让学生在详细的语境中直观形象地认读生字。同步又运用组词、拓展、查字典等多种措施识记生字减少了难度。运用板贴词语完毕填空，既是对生字词的巩固、对课文开头的把握，又是说故事的训练。（四）合作读文，处理难点。师生合作读课文2-9自然段，随机正音、拼读词卡。（关注易错处：衔枯草、狂吼、冰窖的读音；天气暖和、直打哆嗦、啰嗦的轻声读法）【设计意图】把课文读对的是把课文读流利、读得有感情的前提，老师和学生合作读课文，首先发现孩子易读错词语正音，以学定教，首先培养孩子倾听的习惯。（五）对比朗诵，初步感受。1.提问：寒号鸟和喜鹊这对邻居为何命运这样不一样样呢？让我们走近去看看过冬前他们每天在干什么。几阵秋风，树叶落尽，冬天将近到了。有一天，天气晴朗。喜鹊和寒号鸟这对邻居在干什么？2.感知喜鹊“勤快”，寒号鸟“懒惰”：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来某些枯草，就忙着做窝，准备过冬。（1）认读词卡“衔枯草”，识记衔、枯。（板贴词卡：衔枯草）衔：讲“衔”的故事，演示的造字含义：古时候人们常坐马车出行，当马超速的时候怎么办呢？人们把一根铜棒放进马的嘴里让它衔着，再用线一头系着铜棒一头拿在手里来控制马的速度。因此“行走的马儿衔铜棒，衔衔衔”。结合识记感受衔这东西不能说话，东西衔得久很累。枯：出示《赋得古原草送别》读。枯草你见过吗？本来黄了、干了的草叫枯草。干了的花叫？（枯花）干了的树叫？（枯树）干了的水井叫？（枯井）（2）把生字带进句子读。（3）师戴头饰演出喜鹊“东寻西找”。（板贴词卡：东寻西找）我是喜鹊，大家跟我大大招呼吧。我需要枯草做窝，你们能告诉我哪儿有枯草吗？××有啊，你怎么懂得××有枯草。谢谢你，再会！我飞啊飞，来到了××，果然这儿有某些枯草，我把它们衔回杨树上吧。可是要做窝还不够。尚有谁能帮帮我……谢谢你们，不打扰你们上课了，我再去找找枯草。小朋友们像喜鹊这样这儿找找那儿找找就叫做“东寻西找”。（4）联络生活理解“东寻西找”。你们在生活中“东寻西找”过什么吗？（5）用“东寻西找”说一句话。寒号鸟却只懂得出去玩，累了就回来睡觉。（6）生戴头饰演出寒号鸟“出去玩”，师采访。寒号鸟一早跑出去玩，它会跑到哪玩？看到了谁？哪位小朋友来当寒号鸟？你这一天跑哪去了？玩得这样累一回来就睡觉，玩了什么？好玩吗？明天还要来玩吗？玩累了寒号鸟一回来就睡大觉。（板贴词卡：睡大觉）（5）读句子，理解“却”。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来某些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只懂得出去玩，累了就回来睡觉。却：喜鹊和寒号鸟做的事如此不一样，句子里用“却”这个字强调。再读一读这个句子，把两人的不一样生活读得不一样样。3.读好对话喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶紧做窝。”寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，恰好睡觉。”（1）出示对话读流利。（2）联络生活：生活中你有无劝过谁，或者看见谁劝过他人？（因此看到他人做得不对的时候我们去提醒他就是“劝说”。）（3）采访喜鹊，感情读。喜鹊喜鹊，你为何让寒号鸟不要睡觉？（多真诚的邻居，请你真诚地劝一劝寒号鸟。）喜鹊喜鹊，冬天就快到了，可是看你邻居只顾着玩你是什么心情？（那你着急地劝劝邻居。）小喜鹊们一起读。（4）采访寒号鸟，感情读。引读寒号鸟，寒号鸟，你为何说喜鹊傻？（好好说说你这傻邻居。）寒号鸟，当暖和的太阳晒着你，你做着甜美的美梦时，忽然你的邻居把你吵醒还叫你去干活，你是什么心情？（生气地读一读。）寒号鸟们一起读。（5）生戴头饰，分角色朗诵。（6）识记“朗、劝”。认读字卡：朗、劝，你有什么好措施记住它们吗？读词卡：天气晴朗、不听劝说。（板贴：不听劝说）【设计意图】本环节中分散识记4个生字，措施多样。有动作识记、运用生活经验识记、根据语境识记、自主识记，体现识字教学的多元化。角色饰演既增添了童话气氛也是一次小型的口语交际训练，同步为下一部的对话朗诵做铺垫。（六）快乐游戏，再现巩固。1.读词卡得枯草（1根）。指名读板贴词语，对的跟读，不对的改正，得到枯草贴杨树上。2.读课文1-4段得枯草（2根）。（1）自己练读.（2）指名分角色读得枯草。【设计意图】集中巩固生字，朗诵课文体现低段课堂的重点。并且认为喜鹊得枯草做窝的游戏形式激趣，让学生很有爱好，也和童话故事相融合。（七）观测书写，培养习惯。1.激趣：写字得枯草（3根）2.观测四个左右构造的字，运用竖线发现左右宽窄特点不一样。3.指导书写“朗、却”，学习写字措施。（1）出示写字歌，组织学生观测：一看构造宽窄，二看大小高矮，三看压线穿插。“朗”左右相等，左高右矮，短横压线，长撇穿插。“却”左宽右窄，左高右矮，长横压线，一点压线。（2）师范写，生书空，边写边读两个字的特点。（3）生描一种写一种。（4）展示点评：“朗”从书写对的、左右相等、左高右矮、短横压线、长撇穿插五个方面点评；“却”从书写对的、左宽右窄、左高右矮、长横压线、一点压线五个方面点评。（5）生再练写：用这样的措施评价自己的字，然后在后一种格子中写一种比前一种更好的。【设计意图】本册写字目的还指出：注意中文的间架构造，初步感受中文的形体美。本课写字教学目的就是写好左右宽窄不一样的左右构造的字。教课时运用“板块对比”的方式让孩子“读字”，朗朗上口的观测口诀让孩子印象深刻并有目的地观测字。字的特点也是运用二歌来概括，并用这个特点作为写字、评字的根据，指向性明确。（八）共建鸟窝，设置悬念。1.把枯草