《绝句》教学设计

人教版二年级下册《绝句》教学设计及阐明［教学阐明］《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教课时我遵照教学的整体性原则，教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到呤诵诗句，层层展开构成了一种由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学构造。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面等环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，协助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比方写法，同步对“含”字作替代比较分析，不仅协助加深理解句子，从而使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。[教学目的]：1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、在学习古诗的过程中启发学生根据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。３、有感情地背诵全诗。[教学重点]：引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。[教学难点]：有感情地朗诵课文，使学生在朗诵与想象中感受诗的意境。[教学准备]：课件、大幅彩贴画[教学过程]：一、导语揭题，激发爱好1、小朋友，春天是多姿多彩的，你们眼中的春天是怎样的呢？2、揭题，理解“绝句”。【设计意图：运用多媒体的教学优势，创设教学情境，充足调动学生学习的积极性，教师有效的启发性的提问，可以拉近课文内容和学生的距离，使学生爱好盎然地进入课堂。】二、初读古诗，整体感知1、听范读。2、生自读。3、检查生字。4、指导写字：含、岭。【设计意图：识字是阅读和写作的基础，同步也是低年级教学的重点，以自主识字、充足交流相结合，有效调动学生的识字热情。】5、师生合作读（前四后三），读出节奏。6、小结：读诗就应当这样，慢某些，注意节奏，诗的味道就读出来了。三、再读古诗，感受画面（一）学习第一、二句1、孩子们，再读读这两句诗吧，划出诗中的景物。2、生说师板贴。3、这春天的美，还不只这些。静静听（鸟叫声），你听到了什么？4、忽然，眼前划过一道白色的弧线，那是什么？男女生赛读5、读着这诗，看着这画，你能不能试着用自己语言来描绘眼前的画面?出示句式练说：这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿。6、指导有感情朗诵【设计意图：生动画面、形象意境图为学生充足展示对课文内容独特的理解感悟，为学生的自主朗诵实践，搭建了一种平台。】（二）学习第三、四句1、到处莺歌燕舞，生机勃勃，到处绿柳垂丝，春意融融，诗人沉浸在一片美好的春色之中，这时昂首远望，他又被什么景色吸引了？-2、理解“千秋雪”“含”。3、感悟“万里”。4、指导有感情朗诵。【设计意图：打破串讲的老式古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充足调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中到达自悟自得。】四、整体回归，诵读古诗1、课件欣赏。2、指导背诵。五、总结拓展，延伸课外1、交流其他写春天的古诗。2、出示作业。写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书，找一找春天的古诗。【设计意图：多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变老式古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情