初中物理教案

初中物理教案初中物理教案1一、教学目标一、教学目标1.学问与技能：知道热量及其单位，理解比热容的概念。1.学问与技能：知道热量及其单位，理解比热容的概念。2.过程与方法：通过观看、试验探究，培育科学探究的力量。2.过程与方法：通过观看、试验探究，培育科学探究的力量。3.3.究的乐趣。二、教学重难点二、教学重难点【重点】热量及其单位，探究物质比热容。【重点】热量及其单位，探究物质比热容。【难点】探究物质比热容的过程。【难点】探究物质比热容的过程。三、教学过程三、教学过程环节环节1：导入课教师提问，复习之前的学问，“转变物体内能的方式有哪几种?”教师提问，复习之前的学问，“转变物体内能的方式有哪几种?”环节环节2：讲授课1.1.物体内能的变化与物体吸热或放热的多少有什么关系?”的内能就增加多少;物体放热，它的内能就削减，物体放出多少热量，它的内能就削减多少，因此可以用热量来量度物体内能的变化，由此引出热量的概念。的内能就增加多少;物体放热，它的内能就削减，物体放出多少热量，它的内能就削减多少，因此可以用热量来量度物体内能的变化，由此引出热量的概念。2.2.(或放出)的热量一样吗?”引发学生进展猜测。(或放出)的热量一样吗?”引发学生进展猜测。【提出问题】【提出问题】不同种类的物质，吸热的本领一样吗?不同种类的物质，吸热的本领一样吗?【猜测与假设】(让学生思考或小组争论后答复)【猜测与假设】(让学生思考或小组争论后答复)(1)可能与物体的温度有关。(1)可能与物体的温度有关。(2)可能与物体的质量有关。(2)可能与物体的质量有关。(3)可能与物体的温度变化有关。(3)可能与物体的温度变化有关。(4)可能与物质种类有关。(4)可能与物质种类有关。(5)可能与物质的物态(气态，液态，固态)变化有关。(5)可能与物质的物态(气态，液态，固态)变化有关。在设计试验时，要引导学生留意掌握变量。在设计试验时，要引导学生留意掌握变量。【制定打算与设计试验】【制定打算与设计试验】制定打算：制定打算：在这一环节，引导学生争论答复：在这一环节，引导学生争论答复：(1)争论物体吸取或放出热量的多少与质量的关系，要掌握物质的种类，温度的变化一样。(1)争论物体吸取或放出热量的多少与质量的关系，要掌握物质的种类，温度的变化一样。(2)争论物体吸取或放出的热量与温度变化的关系，要掌握物质的种类与质量一样。(2)争论物体吸取或放出的热量与温度变化的关系，要掌握物质的种类与质量一样。(3)争论物体吸取或放出的热量与物质种类的关系，要掌握质量、温度变化(3)争论物体吸取或放出的热量与物质种类的关系，要掌握质量、温度变化一样。一样。设计试验：设计试验：在这一环节，先让学生分小组设计争论后沟通，教师从旁指导。在这一环节，先让学生分小组设计争论后沟通，教师从旁指导。个搅拌器、秒表、量筒、温度计。2.试验步骤：2.试验步骤：(1)取两个一样的烧杯，甲烧杯里装400g(1)取两个一样的烧杯，甲烧杯里装400g水，乙烧杯里装400g煤油，使它们的温度都处于室温，给他们都加热一样的时间(如1-3分钟，使他们吸取的热(2)接着上次连续试验，假设让他们都从室温上升到(2)接着上次连续试验，假设让他们都从室温上升到40℃，观看加热所需要的时间是否一样(吸取热量是否一样)。【进展试验与收集证据】【进展试验与收集证据】进展试验：进展试验：要的演示，从旁进展指导。要的演示，从旁进展指导。收集证据：收集证据：同的水和煤油加热一样的时间，使它们吸取相等的热量，煤油上升的温度较高;间是不同的，这说明它们所吸取的热量是不同的。同的水和煤油加热一样的时间，使它们吸取相等的热量，煤油上升的温度较高;间是不同的，这说明它们所吸取的热量是不同的。由此可知，不同种类的物质，上升(或降低)一样的温度，所吸取(或放出)由此可知，不同种类的物质，上升(或降低)一样的温度，所吸取(或放出)——引出比热容的概念。——引出比热容的概念。打算的。通过类比密度的定义，由此得出比热容的定义。介绍单位及读写法。打算的。通过类比密度的定义，由此得出比热容的定义。介绍单位及读写法。3.查表3.查表(1)在表中比热容最大的是哪种物质?比热容是多少?有什么物理意义?(1)在表中比热容最大的是哪种物质?比热容是多少?有什么物理意义?(2)不同的物质比热容肯定不同吗?(2)不同的物质比热容肯定不同吗?(3)比热容反映了物质的什么特性?(3)比热容反映了物质的什么特性?以此来加深学生对于比热容概念的理解。以此来加深学生对于比热容概念的理解。4.应用4.应用考以下问题：考以下问题：(1)为什么我国北方有些地区冬季供暖用的”暖气”就是用水作为工作物质将热量传递到千家万户的?(1)为什么我国北方有些地区冬季供暖用的”暖气”就是用水作为工作物质将热量传递到千家万户的?(2)为什么汽车发动机的冷却循环系统常用水作为工作物质?(2)为什么汽车发动机的冷却循环系统常用水作为工作物质?培育学生分析问题和解决问题的力量。培育学生分析问题和解决问题的力量。环节环节3：稳固提高用比热容思想解释生活中的一些现象。用比热容思想解释生活中的一些现象。环节环节4：小结作业小结：找同学来总结本节课的学问点。小结：找同学来总结本节课的学问点。作业：课后完成练习册本节的内容。作业：课后完成练习册本节的内容。四、板书设计四、板书设计略略2中笔者乐观探究鼓励性教育，觉察鼓励性教育在物理教学中能起格外重要的作问。③赞许式评价。中笔者乐观探究鼓励性教育，觉察鼓励性教育在物理教学中能起格外重要的作问。③赞许式评价。一、启发性教学、嘉奖式授课：一、启发性教学、嘉奖式授课：在课堂教学中，充分利用在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！己是否能解答。〔用铅笔写〕己是否能解答。〔用铅笔写〕二、层次性、渐进性提问与追问：二、层次性、渐进性提问与追问：一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好及对物理的兴趣与爱好。及对物理的兴趣与爱好。三、赞许式评价：三、赞许式评价：成绩差，不肯定代表你笨、没有制造力。记得吗？1=1000成绩差，不肯定代表你笨、没有制造力。记得吗？1=1000阻力，画力臂。”正是这简洁的评价，赞许式确实定使他的成绩突飞猛进。而跳动。而跳动。放出巨大的能量，放射出灼目的光华。放出巨大的能量，放射出灼目的光华。一、教学目标一、教学目标学问与技能学问与技能1、生疏质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。1、生疏质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。3、了解化学方程式的涵义。3、了解化学方程式的涵义。过程与方法过程与方法1、通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。1、通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量。2、通过学生之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量。情感态度与价值观情感态度与价值观1、通过试验探究，培育学生严谨求实的科学态度。1、通过试验探究，培育学生严谨求实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创的精神。2、通过史实资料，学习科学家开拓创的精神。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。二、重点难点二、重点难点通过试验探究生疏质量守恒定律通过试验探究生疏质量守恒定律从微观的角度解释质量守恒定律从微观的角度解释质量守恒定律三、教学过程三、教学过程讲授：质量守恒定律讲授：质量守恒定律引入：展现图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。引入：展现图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。请你用文字表达式表示以上的化学反响。请你用文字表达式表示以上的化学反响。有同学从量的角度对这些反响提出问题？有同学从量的角度对这些反响提出问题？表达：法国化学家拉瓦锡留意化学试验中物质之间量的关系的化学史料。表达：法国化学家拉瓦锡留意化学试验中物质之间量的关系的化学史料。提出可能的假设。提出可能的假设。倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。提问：你的观点动摇了吗？提问：你的观点动摇了吗？怎样呢？怎样呢？教师可以参与几组的试验与争论。教师可以参与几组的试验与争论。每组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？每组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？导致试验失败的缘由可能有哪些？导致试验失败的缘由可能有哪些？教师在课上画龙点睛。教师在课上画龙点睛。例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么缘由？等等。例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么缘由？等等。你认为值得留意的问题还有哪些？你认为值得留意的问题还有哪些？4〔一〕教学目的〔一〕教学目的1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。2．知道热机中能的转化。2．知道热机中能的转化。〔二〕教具〔二〕教具铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。〔三〕教学过程〔三〕教学过程1．复习1．复习什么是内能？如何才能转变物体的内能？〔答略〕什么是内能？如何才能转变物体的内能？〔答略〕表达能量守恒定律〔略〕。表达能量守恒定律〔略〕。2．引入课2．引入课能量方面所从事的主要工作正是广泛地查找其 能量方面所从事的主要工作正是广泛地查找其 有效地掌握其去处以到达驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来争论这个问题。那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来争论这个问题。3．进展课3．进展课板书：〔其次节内能的利用〕板书：〔其次节内能的利用〕(1)利用内能来加热(1)利用内能来加热那么生米是如何变成熟饭的？那么生米是如何变成熟饭的？学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。教师：类似的例子还有哪些？教师：类似的例子还有哪些？学生：冬季取暖利用了内能。学生：冬季取暖利用了内能。学生：热水袋暖胃利用了内能。学生：热水袋暖胃利用了内能。〔教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等〕〔教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等〕这是利用内能的一种方式。这是利用内能的一种方式。板书：板书：一、直接加热物体一、直接加热物体首先是能源铺张大。早在100首先是能源铺张大。早在100的时机。再加上直接燃烧效率较低，势必造成很大的铺张。了对大气、环境的污染。了对大气、环境的污染。〔煤〕气代〔煤〕气代煤，从而提高了内能的利用率，降低了能耗，同时也保护了环境。(2)利用内能来做功(2)利用内能来做功用电，同学们知道电是怎么生产出来的吗？用电，同学们知道电是怎么生产出来的吗？学生：是发电机发出来的。学生：是发电机发出来的。明这个问题，我们来看一个试验。明这个问题，我们来看一个试验。3—5教师：谁来说一下该试验中能量的转化过程？教师：谁来说一下该试验中能量的转化过程？程度就能推动塞子做功，水蒸气的一局部内能转化为塞子的动能。〔机械能〕程度就能推动塞子做功，水蒸气的一局部内能转化为塞子的动能。〔机械能〕〔以上答复可在教师的引导下完成〕〔以上答复可在教师的引导下完成〕教师：这是利用内能的另一种方式。教师：这是利用内能的另一种方式。板书：板书：二、对物体做功二、对物体做功电学中学习〕些机器的共同之处都是利用内能来工作的。我们称之为热机板书：些机器的共同之处都是利用内能来工作的。我们称之为热机板书：热机：把内能转化为机械能的机器热机：把内能转化为机械能的机器1730017300它们中的几种。4．小结〔略〕4．小结〔略〕5．布置作业5．布置作业(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机(1)知道内能利用的两种方式。知道什么是热机(2)阅读：热机的进展。(2)阅读：热机的进展。〔李瑞海陈海鸿〕〔人教版教材〕〔李瑞海陈海鸿〕〔人教版教材〕5敬重的各位评委、教师们：敬重的各位评委、教师们：大家早上好!大家早上好!我是 我是 我将以教什么，几个方面加以说明。人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！一、说教材一、说教材(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)的生疏。的生疏。二、说学情二、说学情(过渡句：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。)(过渡句：教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。)助学生经受学问的获得过程，在欢快中把握学问，学会如何使用测量工具。助学生经受学问的获得过程，在欢快中把握学问，学会如何使用测量工具。三、说教学目标三、说教学目标(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本【学问与技能】【学问与技能】用电器两端的电压。用电器两端的电压。【过程与方法】【过程与方法】压，提高动手操作力量。压，提高动手操作力量。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】程，培育严谨的科学态度，尝摸索究活动的乐趣从而激发探究的欲望。程，培育严谨的科学态度，尝摸索究活动的乐趣从而激发探究的欲望。四、说教学重、难点四、说教学重、难点(过渡句：依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点)(过渡句：依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点)【重点】【重点】理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。【难点】【难点】能够用电压表测量电路中电压大小。能够用电压表测量电路中电压大小。五、说教学方法五、说教学方法(过渡句：课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生承受以下的教学法)(过渡句：课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生承受以下的教学法)创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进展试验探究学习。创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进展试验探究学习。六、说教学过程六、说教学过程环节一：课导入环节一：课导入定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压220的课程理念】的课程理念】环节二：课讲授环节二：课讲授组成闭合回路，观看小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合组成闭合回路，观看小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的缘由。正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的缘由。教师讲解电压通常用字母教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展现生活常见的电压(教材在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展现生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)中小资料中常见的电压表格)发了学生的学习兴趣。发了学生的学习兴趣。每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观看，每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观看，表。表。让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。1、电压表应当跟被测用电器串联还是并联?1、电压表应当跟被测用电器串联还是并联?2、电压表标有“-”号的接线柱应当连接在什么位置?另一个接线柱应当连2、电压表标有“-”号的接线柱应当连接在什么位置?另一个接线柱应当连学生答复以下问题，教师进展改正并总结。学生答复以下问题，教师进展改正并总结。教师讲解电压表的使用步骤：教师讲解电压表的使用步骤：1、调：调整调零旋钮，使指针指在零刻度线处1、调：调整调零旋钮，使指针指在零刻度线处2、认：认清量程和分度值。2、认：认清量程和分度值。3、连：连接电压表3、连：连接电压表4、读：读数4、读：读数用电器两端的电压与电源两端的电压相等。用电器两端的电压与电源两端的电压相等。点。点。致用。致用。环节三：稳固提高环节三：稳固提高识解题，以进一步加强对电压及电压表相关学问的把握。识解题，以进一步加强对电压及电压表相关学问的把握。环节四：小结作业环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进展提问总结，梳理本节课学问点。在小结时，我会以提问的方式进展提问总结，梳理本节课学问点。在作业布置环节，完成课后第三题。在作业布置环节，完成课后第三题。展认知领域。】展认知领域。】校都在用，三分钟极速创立公布查分系统七、说板书设计七、说板书设计(过渡句：为表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。我的板书比较留意直观、系统的设计，这就是我的板书设计)(过渡句：为表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。我的板书比较留意直观、系统的设计，这就是我的板书设计)6复习目标复习目标的示意图。的示意图。2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.3.G=mg。复习过程复习过程一、学问梳理，根底稳固一、学问梳理，根底稳固1.自学指导：阅读 1.自学指导：阅读 教材，完成“中考突破”54、55页“考点解读”部〔15〕2.学生自学2.学生自学3.教师精讲与点拨：〔53.教师精讲与点拨：〔5〕二、典型事例，抽取规律〔25二、典型事例，抽取规律〔25分钟〕考点一：力及其作用效果考点一：力及其作用效果例例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是 的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生 。练习练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:〔〕C．C．D．水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计考点二：弹力和弹簧测力计正确的选项是〔〕A.地面受到向下的弹力是由于地面发生了形变A.地面受到向下的弹力是由于地面发生了形变B．地面受到向下的弹力是由于物体发生了形变B．地面受到向下的弹力是由于物体发生了形变C．物体受到向上的弹力是由于地面发生了形变C．物体受到向上的弹力是由于地面发生了形变D．物体受到向上的弹力是由于物体发生了形变D．物体受到向上的弹力是由于物体发生了形变练习练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的选项是〔〕A．弹簧测力计是常见的测力计A．弹簧测力计是常见的测力计B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C．弹簧测力计的刻度是不均匀的C．弹簧测力计的刻度是不均匀的D．弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的D．弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：考点三：重力：3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mgg到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不准确的状况下，可取g＝10：9，540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁 ，木工常用它来检查工作台 。练习练习2:假设没有重力，以下说法中不正确的选项是A．河水不再流淌，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来A．河水不再流淌，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来C．C．D．杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：三、课堂小结：课后反思课后反思71、教学目标1、教学目标1)学问与技能1)学问与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2)过程与方法2)过程与方法通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。3)情感、态度与价值观3)情感、态度与价值观培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究的意识。培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究的意识。2、学习者的分析2、学习者的分析与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度3、教具与学具3、教具与学具电化教具：多媒体课件电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计4、教学过程分析和设计教学流程图教学流程图设计内容设计意图活动层面设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动教材处理师生活动创设情境创设情境引入课引入课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎慢之分的。类似的事例还有吗?(启发思考)教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎慢之分的。由情景引入吸引学生的留意，启发学生思考，并直接切入学习主题。由情景引入吸引学生的留意，启发学生思考，并直接切入学习主题。认知层面认知层面想想议议学物理想想议议学物理二、功率的概念及计算公式二、功率的概念及计算公式1、引导回忆速度的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。1、引导回忆速度的学问。速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生供给一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。2、向学生供给一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间物体所做的功所用时间A1000J5SA1000J5SB1000J10SB1000J10SC4000J1minC4000J1minD6000J1minD6000J1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的生疏。3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的生疏。4、想想议议：4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。5、提问：用什么方法可以便利准确的表示物体做功的快慢呢?5、提问：用什么方法可以便利准确的表示物体做功的快慢呢?6、介绍功率的概念及计算公式6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以稳固。并以适当的事例加以稳固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思?引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、稳固提高：7、稳固提高：1121法?法?充，充，利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?学生争论过程。学生争论过程。率的大小。率的大小。相关单位及计算公式。相关单位及计算公式。学生答复以下问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。学生答复以下问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。助。助。温故而知，对后面的学习将起到重要的启发作用。温故而知，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法用类比法法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的生疏。法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的生疏。进的起重机，学生就会在前面争论的根底上深刻领悟物体做功确有快慢之分。进的起重机，学生就会在前面争论的根底上深刻领悟物体做功确有快慢之分。进，恰到好处。进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。让学生更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。学问的运用与迁移学问的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。1、想想议议：1、想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?22900N300N10(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子2(3)(3)3快?谁做功慢?快?谁做功慢?3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。学问。学问。决实际问题的力量。决实际问题的力量。全班争论，加深理解。全班争论，加深理解。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的生疏，让学生拓展学问对各种变化率，增长率的生疏，让学生拓展学问使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学问的应用力量使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学问的应用力量距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。小结小结四、小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获?请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获?学生先自己总结归纳，教师引导个别代表答复并作适当的讲解。学生先自己总结归纳，教师引导个别代表答复并作适当的讲解。并获得教学效果的即时反响。并获得教学效果的即时反响。五、点评五、点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热忱不高。本教学设计依据课标的要求和理念，为学生创设了功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热忱不高。本教学设计依据课标的要求和理念，为学生创设了现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。8【教学目标】【教学目标】1.学问与技能1.学问与技能(1)了解什么是弹力;(1)了解什么是弹力;(2)知道弹簧测力计的原理;(2)知道弹簧测力计的原理;(3)会正确使用弹簧测力计;(3)会正确使用弹簧测力计;(4)培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。(4)培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。2.过程与方法2.过程与方法经受试验分析过程。经受试验分析过程。3.情感、态度和价值观3.情感、态度和价值观中的物理学的道理。中的物理学的道理。【教学重点】【教学重点】力的测量原理。力的测量原理。【教学难点】【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。会用弹簧测力计测量力的大小。【教学过程】【教学过程】教师活动设计学生活动设计教师活动设计学生活动设计对弹力有了初步生疏。对弹力有了初步生疏。引导学生自己动手试验：引导学生自己动手试验：(1)钢尺压弯反弹;(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。教师引导学生得出弹力概念。教师引导学生得出弹力概念。弹簧伸长越长。弹簧伸长越长。学生知道弹簧测力计原理。学生知道弹簧测力计原理。投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造：(1)最大刻度的意义;(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计构造。投影仪展现各种弹簧测力计。投影仪展现各种弹簧测力计。教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项：(1)如何调零;(1)如何调零;(2)测量范围;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。(3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。学生试验：教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。学生试验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测钩码重量;三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片;三、试验探究教师用多媒体展现拔河，牛拉车……等图片;提问：以上两边的力相等吗?学生观看录像，思考。提问：以上两边的力相等吗?学生观看录像，思考。引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。学生做书上试验，补全结论。学生做书上试验，补全结论。相等，方向相反，且在同一条直线上。相等，方向相反，且在同一条直线上。`原理以及用法;通过试验探究对相互作`原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。五、课堂作业课后进展空间中的练习五、课堂作业课后进展空间中的练习【实践活动】【实践活动】课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。【教学反响】【教学反响】的力量，使之在观看中思考、学习。的力量，使之在观看中思考、学习。教学重点和难点：教学重点和难点：超声波的应用超声波的应用学生查找、沟通信息、应用学问的力量学生查找、沟通信息、应用学问的力量课前预备：课前预备：收集信息收集信息〔Powerpoint教学设计图示：教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图学习内容学生活动教师活动与意图什么是超声波什么是超声波超声波有哪些主要特征超声波有哪些主要特征超声波有哪些应用收集信息超声波有哪些应用收集信息〕充分培育学生〕充分培育学生自主探究的力量，把学校的课堂与社会实践和科学技术严密地联系在一起教学过程设计：教学过程设计：课的引入：课的引入：播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗？课的教学：课的教学：学生主持：今日我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在学生主持：今日我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20Hz0Hz0Hz20Hz0Hz20Hz的声波叫次声波，高于0Hz性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．一．束射特性一．束射特性角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要转变它的传插方向，两种物质的密度差异愈大，则折射也愈大．角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要转变它的传插方向，两种物质的密度差异愈大，则折射也愈大．二．吸取特性二．吸取特性在固体中传播时吸取最小．在固体中传播时吸取最小．三．超声波的能量传递特性三．超声波的能量传递特性具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?由于当声波到达某一物资中时，得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方打算的,所以如身可以供给物质足够大的功率．具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?由于当声波到达某一物资中时，得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方打算的,所以如身可以供给物质足够大的功率．四．超声波的声压特性四．超声波的声压特性当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将不了,在拉力集中的地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别简洁发生在液浮悬在液体中的固体外表受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．不了,在拉力集中的地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别简洁发生在液浮悬在液体中的固体外表受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．现在由每组推举的同学给大家介绍超声波的应用．现在由每组推举的同学给大家介绍超声波的应用．第一组：超声波在医学上的应用第一组：超声波在医学上的应用术，可免除手术止血的苦痛与危急．止血．但假设出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不行取．止血．但假设出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不行取．将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．其次组：超声波在军事上的应用其次组：超声波在军事上的应用耳朵，四周的状况也就知道了耳朵，四周的状况也就知道了第三组：超声波在生活中的应用第三组：超声波在生活中的应用如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W电压为11伏对人无危急损害，安全牢靠下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进展摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比一般洗衣机节水三分之一．BJ49-BJ49-规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．超声波加湿器超声波加湿器第四组：超声波在近代科学技术上的应用第四组：超声波在近代科学技术上的应用一门学科，叫做仿生学．一门学科，叫做仿生学．教学反思：教学反思：教学点评：教学点评：理一下课堂学习的思路是什么？理一下课堂学习的思路是什么？的同学的同学10111、通过阅读教材，小组合作试验生疏磁体有吸引铁〔钴、镍〕的性质和指向性。1、通过阅读教材，小组合作试验生疏磁体有吸引铁〔钴、镍〕的性质和指向性。2、通过小组合作试验归纳总结磁极间的相互作用规律。2、通过小组合作试验归纳总结磁极间的相互作用规律。3、通过动手操作使起子具有磁性生疏磁化现象。3、通过动手操作使起子具有磁性生疏磁化现象。22铁架台等。铁架台等。333.13.144活动活动1【导入】观看影片课我们一起来争论磁现课我们一起来争论磁现活动活动2【活动】学习活动一学习活动一：学习活动一：观看现象然后沟通展现以下问题:观看现象然后沟通展现以下问题:(1)观看什么现象？(1)观看什么现象？〔2〕观看到的现象说明白什么？〔2〕观看到的现象说明白什么？活动活动3【活动】学习活动二〔问题：磁体上各局部吸引铁的力量一样吗？〕〔问题：磁体上各局部吸引铁的力量一样吗？〕〔1〕观看到什么现象？〔1〕观看到什么现象？〔2〕试验现象可得出什么结论？〔2〕试验现象可得出什么结论？〔3〕什么叫磁极？〔3〕什么叫磁极？〔4〕磁极位于磁体的什么位置？〔4〕磁极位于磁体的什么位置？位于磁体的两端，磁体有两个磁极。位于磁体的两端，磁体有两个磁极。活动活动4【练习】当堂训练乙棒的中间，由此可知〔〕乙棒的中间，由此可知〔〕A、甲、乙肯定都有磁性。A、甲、乙肯定都有磁性。乙乙B、甲、乙肯定都没有磁性。B、甲、乙肯定都没有磁性。C、乙肯定都没有磁性，甲肯定有磁性。C、乙肯定都没有磁性，甲肯定有磁性。D、甲肯定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。D、甲肯定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。活动活动5【活动】学习活动三〔问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？〕〔问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？〕〔1〕观看到什么现象？〔1〕观看到什么现象？〔2〕什么叫南极？〔2〕什么叫南极？〔3〕什么叫北极？〔3〕什么叫北极？学生板书：磁体有两个磁极，一个叫南极〔S学生板书：磁体有两个磁极，一个叫南极〔S〕，一个叫北极〔N〕。磁体自由转动后，静止时指南的一端叫南极〔S〕指北的一端叫北极〔N〕活动活动6【活动】学以致用：世界上最早的区分方向的工具是什么？它是依据什么原理制成的世界上最早的区分方向的工具是什么？它是依据什么原理制成的活动活动7【活动】学习活动四〕外一根条形磁铁的N外一根条形磁铁的N极先渐渐靠近悬挂起来的条形磁体的N悬挂起来的条形磁体的S极。观看现象，然后沟通展现以下问题：〔1〕观看到什么现象？〔1〕观看到什么现象？〔2〕试验现象可得出什么结论？〔2〕试验现象可得出什么结论？活动活动8【练习】当堂训练11NAAA〔〕AASBNCCSDN2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端〔〕AABNCCSD、肯定有磁性请同学们连续完成试验。请同学们连续完成试验。活动活动9【活动】学习活动五起子，又观看现象，最终拿走磁体，最终又观看现象，后沟通展现以下问题：起子，又观看现象，最终拿走磁体，最终又观看现象，后沟通展现以下问题：〔1〕观看到什么现象？〔1〕观看到什么现象？〔2〕什么叫磁化现象？〔2〕什么叫磁化现象？〔3〕哪些物质可以被磁化？〔3〕哪些物质可以被磁化？学生板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。学生板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。活动活动10【讲授】课堂小结：1、学到了什么？1、学到了什么？2、评价一下你们小组的学习状况并为你们小组提点建议或期望2、评价一下你们小组的学习状况并为你们小组提点建议或期望11教学要求：教学要求：11223344教材的重点与难点：教材的重点与难点：重点：重点：〔1〕浮力的概念及其实质．〔1〕浮力的概念及其实质．〔2〕物体的浮沉条件．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：教学模式：试验、设问、讲解、练习试验、设问、讲解、练习教学时间：1教学时间：1课时．实物及试验器材：实物及试验器材：〔1〕投影仪一台，透亮胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔1〕投影仪一台，透亮胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕〔4〕2〔5〕〔5〕5cm教学过程教学过程一、提出问题，引入课一、提出问题，引入课师：为什么船、木块能浮在水面上？师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：局部答复有，局部答复没有．生：局部答复有，局部答复没有．教师演示课本图教师演示课本图8—27试验，答复浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授课二、讲授课1．什么叫浮力？〔板书〕1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．〔3〕最终把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同〔3〕最终把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．样也受到酒精向上托的力．师：从上述的试验，请同学们说出什么是浮力？师：从上述的试验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．．〔板书〕2、用试验引动学生2、用试验引动学生体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．浸没在水中的深度成正比”的错误生疏．浸没在水中的深度成正比”的错误生疏．误生疏．误生疏．象，使学生了解：漂移在水面的物体受到的浮力等于它的重力．象，使学生了解：漂移在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观看和试验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面第五、在以上观看和试验的根底上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上表浮力的错误生疏．第六、通过演示阿基米德原理试验和上述计算所得到的浮力：F第六、通过演示阿基米德原理试验和上述计算所得到的浮力：F体体积的模糊生疏．把上述由个别现象所得出的学问加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．把上述由个别现象所得出的学问加以综合并进展抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．非本质，这是使学生形成概念、把握规律的关键．非本质，这是使学生形成概念、把握规律的关键．12教学目标：教学目标：1、把握密度的概念。1、把握密度的概念。2、知道密度的公式并能用公式进展计算。2、知道密度的公式并能用公式进展计算。3、知道密度单位的写法、读法及换算。3、知道密度单位的写法、读法及换算。教学重点：教学重点：把握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进展计算把握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进展计算教学难点：教学难点：密度单位的写法、读法及换算密度单位的写法、读法及换算教学预备：教学预备：天平砝码，木块2个，石块2天平砝码，木块2个，石块2教学过程：教学过程：一、课引入：一、课引入：我们来学生物质的另一种特性——密度我们来学生物质的另一种特性——密度二、课讲解：二、课讲解：1、建立密度的概念1、建立密度的概念(1)(1)块的体积。(2)分析数据(2)分析数据a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值肯定c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。度就是表示这种特性的物理量。度就是表示这种特性的物理量。(3)建立概念(3)建立概念a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρa、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρb、密度公式：ρ=m/v;mb、密度公式：ρ=m/v;m，vc、密度单位：千克/c、密度单位：千克/3(kg/m3);克/3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m31g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3(4)(4)例题：一铁块质量是1、97吨，体积是0、25米3，铁块密度多大?：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3求：ρ求：ρ解：解：答：铁块的密度是答：铁块的密度是7、9×103kg/m32、密度物理意义2、密度物理意义1、0×103kg/m3131、0×1033、思考与争论3、思考与争论(1)对同种类物质，密度ρ(1)对同种类物质，密度ρmv(2)不同种类物质，密度是否一样?这说明什么?(2)不同种类物质，密度是否一样?这说明什么?(3)公式的物理意义。(3)公式的物理意义。三、稳固练习三、稳固练习四、小结四、小结13一、教学目标一、教学目标(1)学问与技能：知道串联电路电压的计算规律，把握试验根本技能。(1)学问与技能：知道串联电路电压的计算规律，把握试验根本技能。(2)过程与方法：通过试验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观看力量、动手力量和归纳力量。(2)过程与方法：通过试验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观看力量、动手力量和归纳力量。(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的生疏，熬炼和同学之间团结协作的力量。(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的生疏，熬炼和同学之间团结协作的力量。二、教学重难点二、教学重难点(1)重点：串联电路的电压规律(1)重点：串联电路的电压规律(2)难点：试验探究的过程。(2)难点：试验探究的过程。三、教学方法三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。观看法、试验法、争论法、问答法等。四、教学过程四、教学过程环节一：课导入环节一：课导入再串联进去一个一样的灯泡，观看第一只小灯泡的亮度是否变化。再串联进去一个一样的灯泡，观看第一只小灯泡的亮度是否变化。问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?导出课题：串联电路的电压规律。导出课题：串联电路的电压规律。环节二：科学探究环节二：科学探究问题问题1：回忆关于电压的学问。问题问题2：还记得电压表怎样使用?(3)留意被测电压不能超过电压表量程。教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用试验来探究一下串联电路电压有什么特点。教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用试验来探究一下串联电路电压有什么特点。试验探究：探究串联电路电压的规律：试验探究：探究串联电路电压的规律：1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。5.5.6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。问题问题3：我们已经通过试验得出了结论，谁能解释一下课前教师演示的小实验呢?答复答复3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。环节三：稳固提高环节三：稳固提高环节四：小结作业环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。小结：浅谈本节课收获。作业：填写试验报告，整理试验流程。作业：填写试验报告，整理试验流程。14一、教学目标一、教学目标1、学问目标1、学问目标〔1〕知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；〔1〕知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；〔2〕能区分有用功、额外功、总功；〔2〕能区分有用功、额外功、总功；〔3〕知道机械效率的定义；〔3〕知道机械效率的定义；〔4〕〔4〕1；〔5〕会用公式计算有用功、额外功、总功；〔5〕会用公式计算有用功、额外功、总功；〔6〕知道提高机械效率的主要方法；〔6〕知道提高机械效率的主要方法；2、力量目标2、力量目标〔l〕通过科学探究的活动，培育学生观看、分析、比较、概括和应用学问解决问题的力量；〔l〕通过科学探究的活动，培育学生观看、分析、比较、概括和应用学问解决问题的力量；〔2〕通过实践活动，培育学生的动手力量，提高试验操作力量：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等力量，提高机械的效率。〔2〕通过实践活动，培育学生的动手力量，提高试验操作力量：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等力量，提高机械的效率。3、情感目标3、情感目标〔2〕、培育学生团结合作，相互沟通的素养。〔2〕、培育学生团结合作，相互沟通的素养。二、试验器材二、试验器材滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑〔一大一小〕轮组成的滑轮组，长滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑〔一大一小〕轮组成的滑轮组，长12三、教学方式三、教学方式引导探究式教学引导探究式教学教学过程教学过程师生互动师生互动教学目标教学目标1复习提问复习提问一、回忆一、回忆 各种简洁机械1、省力费距离的机械；1、省力费距离的机械；2、费力省距离的机械；2、费力省距离的机械；3、等臂杠杆。3、等臂杠杆。1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步把握机械的构造；3、