《自相矛盾》教学设计

《成语故事》之《自相矛盾》教学设计

学情分析：本班既有学生56人，这些孩子是我从三年级一直带上来的，通过前面四年的学习，他们已经具有了一定的独立识字的能力，独立阅读的能力和口语交际•习作能力。整体学习气氛浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。不过，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。并且，由于每学期均有某些新转来的学生，他们成绩不够理想，学习习惯没有养成，要想措施在学习中补充、强化。《自相矛盾》选自第三单元“故事集锦”，规定同学们能读懂故事内容，并从中获得教益。教学目的：

1．能对的、流利、有感情地朗诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字构成的词语。

3、能理解课文内容，懂得成语自相矛盾的意思。

4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。

教学重点：

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比方义。

2、强朗诵和复述训练。

教学难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。

媒体设计：多媒体

教课时间：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）2、中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几种成语。板书课题：8、成语故事。3、引入《自相矛盾》。二、精读《自相矛盾》1、课件出示《自相矛盾》课文内容。规定：自读课文，自学生字词。（1）学习生字：戳（2）出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来简介下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来攻打刺杀的武器。两种兵器是互相抵触，互相对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）2、课文中尚有哪些难以理解的词语？相机出示课件。3、你想懂得这个故事讲了些什么吗?那谁乐意来读读课文。能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾结实的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口板书）5、竟有如此锐利的矛，如此结实的盾！假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）7、拓展：同学们想一想：假如真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？8、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为何张口结舌说不出话来了？（课件出示）（由于他说的话互相抵触，前后不一致。）9、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）10、通过学习课文，看了同学们的演出，你明白了什么道理？（说话、做事不能互相抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）三、初识古文，激发爱好1、我们懂得有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）

自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之

曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。（师范读）3、自己小声读读课文，说说古文的意思。四、小结五、作业布置1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、把《自相矛盾》的故事讲给家人听，与家人分享。3、课外阅读二至三个成语故事。六、板书设计

8、成语故事