统考版专题版2023高考历史二轮专题复习一历史选择题的命题特点与解题技巧

一、历史选择题的命题特点与解题技巧命题特点1.整体布局——遵循规律，科学统筹(1)时序化高考历史选择题基本按“中国古代史—中国近现代史—世界史(古代、近代、现代)”的顺序编排，三部分的题量基本稳定。(2)均衡化①古代史：题目所涉及的内容在时段(朝代)、模块(政治、经济、文化)的分布上相对均衡，先秦、两汉、两宋、明清是重点(南北朝、唐朝则在选考题中密集考查)，重视对政治与文化、经济与文化的渗透考查。②中国近现代史：形成一些相对集中的命题密集区，如中国近代化、近代初期经济结构的变动和社会生活的变迁、民国初期、抗战史、新中国建国初期的经济建设。③世界史：一般有一题考查对希腊民主制或罗马法的延展性认识，一题放在苏俄(联)的社会主义经济建设与改革，另外两题较多考查资产阶级代议制、工业革命、二战后资本主义经济秩序和国际格局调整等主干内容，试题分布也相对均衡。2．命题趋向——稳中求变，变中出新(1)情境化①创设新情境：命题者站在更高的学科高度和更宽阔的学科视野审视中学历史教学，强调新材料的引用和新情境的创设，情境化已是高考命题的主流趋向。②还原情境：主干知识常考常新，高考命题侧重于运用史料还原历史情境，考查考生对历史主干知识掌握的深度和广度，纵观近年高考，突出了这一命题新趋向。(2)前沿化从社会现实问题出发，把历史与现实有机结合，强调鉴古知今，引导考生形成正确的历史观和社会价值观。题干中大量出现的“反映了”“反映出”“表明”“由此可见”“说明”等指示词，凸显高考命题的两大出发点：一是历史问题的现实思考(对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考)；二是现实问题的历史反思(用历史的视角分析社会现象、看待现实问题，明确自身的责任)。3．试题设计——立意高远，凸显能力(1)材料化①高考材料型试题一统江山，以材料为命题的主要依据，文字材料、图片材料、表格材料被大量引入试题，“题在书外，理在书中”已成为历史高考的常态。②高考命题者往往巧妙地将材料进行加工，以一种崭新的形式出现，材料中隐含着重要的历史信息，这也使得材料化的选择题立意高远。③近年历史命题者还有意追求选择题选项在字数、句式表述上的一致性，这也在一定程度上增加了选择、判断的难度，凸显能力。(2)探究化①从具体所涉及的考点看，重点考查的是历史学科主干而非教材主干。纵观近几年的试题，一些高频出现的考点，如儒学演变、中国古代政治制度、明清商品经济发展、近代经济结构变动、1949～1966年新中国的建设探索、希腊罗马的民主法治、资产阶级代议制、工业革命、苏联工业化与农业集体化、美苏冷战等内容显然属于双重主干知识，既是现行教材的主干知识，又是学科绝对主干知识。这方面的高考试题都体现了探究化的特点。②近年高考命题还涉及汉朝外戚专权、历代货币问题(南北朝货币使用、北宋“交子”)、土地赋役制度沿革(宋代田制)、经济重心南移、洋务运动、戊戌变法、北洋军阀统治、美国南北战争背景、新兴独立国家崛起与国际经济旧秩序(南北问题)等许多考点则并非现行中学教材重点，甚至是教材语焉不详、有所忽略的部分，而所有这些恰恰都是历史学科的核心知识。由此可见，命题者选材的标准是从学科本身出发而并不考虑太多中学教学及中学教材的实际，这也是高考命题探究化的体现。解题技巧既然历史高考选择题的题型以材料式的选择题为主，也就是说，题干的表现形式就是给出各种形式的材料，如文字、图片、表格等，那么解题时同学们只要能够迅速、准确地依托所学知识，提取有效信息，掌握研磨选项的技巧，将题干与选项有机结合起来，就能在考试中取得主动甚至立于不败之地。在此，笔者将依据多年备考经验总结的“四诊法”与大家共享。1．诊断时空时空范围对解题起着规定性作用，它往往有助于排除与该时空条件无关的选项。高考选择题中常见的时空信息主要有显性和隐性两种。显性时间常以年月日、朝代、历史阶段等形式呈现。隐性时间常以人物、著作、历史事件或提示性关键词等形式呈现；隐性时间容易被考生忽视，从而影响解题的正确性。题干材料中的空间信息，如相关国家、区域、方位、具体地点等，往往也是选择判断不可或缺的重要条件。2．诊断题干材料在选择题题干材料的审读、诊断中，要特别注意材料的主干主语、关键词(对于关键词汇要充分理解它的内涵与外延)。此外，还要注意挖掘材料的隐含条件，理清材料信息的逻辑关系，有时甚至是句式语气的把握，等等。当然，最关键的是对题干中新材料、新情景所包含的信息进行完整、准确、合理、透彻的审读、诊断，明确材料的主旨信息。完整解读信息选择题的材料信息往往有一至两个层次，甚至两个以上的层次，正确的选项往往是能照顾到材料信息的多层性、全面性并加以完整概括的选项。如果是片面、局部地反映材料信息则往往是错误的选项，即“以点概面”“以偏概全”的选项准确解读信息即准确地把握概念或历史事物的内涵和外延，解读信息必须符合史实或真实情况，尤其是对概念的外延，既不能自以为是地扩大，也不能自以为是地缩小合理解读信息即对材料进行合乎事理或道理地解读，并且加以正确地辨别、区分，不能过分解读材料，抑或是人为地拓展、延伸材料透彻解读信息“透彻”意味着透过现象看本质。材料字里行间所隐含的间接有效信息、隐性信息往往包含着许多深意，对正确解答试题有时能起到至关重要的作用3.诊断设问角度在题干审题中，这一环节至关重要，它关系到选择的角度与方向，关系到能否判断出正确结果。如“由此可知”“这一论断(认识)”“它指的是”等引导语，主要考查考生依据所学知识对历史事实的理解、判断以及调动和运用所学知识解决问题的能力。再如“反映”“说明”“表明”等引导语，实际上是要求考生调动和运用所学知识，透过材料现象来解释或认识历史事物的特征、本质或规律，典型体现了“以小见大”的考查特点。如果是“主要原因”，则以找寻根本原因作为首选；如果是“主观上”，则要聚焦在主观动机和目的上。4．诊断备选项选择题的备选项，除正确选项外，其他三项往往由错误项、无关项或干扰项组成。在四个备选项诊断中，应先排除错误项、无关项、干扰项，最后找出正确项。其错误项主要有以下几个方面：(1)与题干的时空定位或人物、事件不符的；(2)偏离材料主题或观点的，未能全面、深刻反映材料信息(甚至画蛇添足)的，以偏概全的；(3)与设问角度或方向相背离，答非所问的；(4)曲解材料信息，扩大内涵的；(5)混淆概