100以内数的大小比较教学设计

教学设计：第三单元100以内数的认识----信息窗2100以内数的大小比较滨州市滨城区第六中学赵娜娜丛子伟教学内容：青岛版一年级数学下册第三单元信息窗2--100以内数的大小比较教学目标：1.在独立思考、讨论交流的基础上,经历从具体形象到抽象比较的过程，学会比较100以内数的大小的方法;会用“多得多”、“少一些”等词语描绘100以内数的大小关系。2.在观察、操作中培养自主探究的意识和独立思考的能力，在交流比较方法的过程中感受比较策略的多样化，培养学生的数感。3.在解决问题过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法教学难点：用“多得多”、“少一些”等词语描绘100以内数的大小关系教具学具：课件、投影、小棒教学过程：活动一：旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是（）5个十和8个一合起来是（）46里面有（）个十，（）个一28里面有（）个十，（）个一活动二：创设情境导入课题师：同学们，上节课我们参观了农家小院的丰收景象，今天老师带大家去丰收的石榴园看一看。（多媒体出示情境图）说说你在石榴园看到了什么？（学生回答）师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（让学生用自己的语言说图意，并提出问题）学生提出的数学问题可能有：小玉和小玲一共摘了多少个？小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘的多？……师：“小玉和小玲一共摘了多少个？”这类问题我们以后再研究。这节课我们学习100以内数的大小比较（板书课题），首先来解决“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。（板书问题）【设计意图：贴近学生生活的情景教学可以激发学生参与的兴趣，同时让他们联系实际生活，发现问题，体验数学与生活的联系。】活动三：多边探究，合作交流（一）42和27的大小比较1.独立思考合作探究师：小玉和小玲谁摘的多？生：需要比一比42和27谁大，这样就知道谁摘的多了。师：42和27谁大呢？（给学生独立思考的时间）和小组里的同学说一说你是怎么想的。（教师巡视，观察学生不同的解决方法，适时点拨）【设计意图：给学生独立思考的时间和空间，学生根据自己已有的知识基础和迁移学习，进行初步的自主探索，也为积极交流、有效交流做铺垫。】2.展示汇报，师生探究师：谁来向大家介绍你的方法？学生可能出现以下方法方法1：我是用数数的方法，42在27的后面，所以42比27大。（学生说，教师板书：数一数）方法2：我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，42根小棒能捆成4捆零21根，27根小棒能捆成2捆零7根，4捆比2捆多，所以42比27大。（学生说，教师板书：捆小棒）方法3：42里有4个十，27里有2个十，4个十比2个十多，所以42比27大。（学生说，教师板书：数的组成）方法4：我用数轴，42比27长，所以42比27大。师：同学们真了不起，想出了这么多方法，两位数和两位数比大小，先看十位上的数，十位上的数谁大那个数就大。小玉和小玲谁摘得多？生：小玉摘得多。师：怎样才能表示出小玉摘的多呢？（42＞27）【设计意图：学生根据自己的认识水平选择自己喜欢的算方法进行比较，体现比较策略的多样化，同时培养了学生的数感。】（二）42和48比大小知识迁移自主学习师：接下来我们解决第二个问题“小玉和小强谁摘的多？”生：需要比一比42和48谁大师：42和48谁大呢？（给学生独立思考的时间）和小组里的同学说一说你是如何比较的？师：谁来向大家介绍你的方法？学生汇报方法1：在数轴上，48在42的后面，所以48比42大方法2：十位上都是4，一样大，看个位，8比2大，所以48比42大。师：谁摘的多？生：小强摘的多（三）用词语描绘100以内数的大小关系。师：比较三个人摘石榴的个数，你发现了什么？生：小玉摘的比小玲多的多生：小玉摘的比小强少一些生：小强摘得最多课件出示三个鱼缸，学生用“多得多”、“多一些”、“少一些”、“少得多”说一说。活动四：达标练习，巩固提高1.自主练习第1题：让学生根据计数器上的拨珠情况先写出数，再比较大小。2.自主练习第2题：先让学生独立圈一圈，然后说出圈的理由。3.借助数轴，在数轴上找出相应的数，再比大小。4.自主练习第6题：学生独立看