平分生命板书设计(18篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——平分生命板书设计(18篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

平分生命板书设计篇一

1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

1、读懂课文，体会男孩的大胆，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

一、谈话导入

1、谈话

孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

2、板书课题：平分生命

二、复习检查

1、指名认读词语（出示1）

唯一、踌躇、颤抖、震撼

一瞬间、相依为命、庄重其事

2、分自然段接读课文。

（提醒：男孩给你留下了什么样的印象？）

3、交流。（指2、3名学生：大胆、良善）

三、学习第三自然段

过渡：既然我们大家都认为他是一位大胆的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

出示2：

男孩踌躇了一会儿，最终点了点头。

师：踌躇了一会儿，“踌躇〞什么意思？

生：指拿不定主意。

师：那他在踌躇什么？

生：该不该为妹妹输血。（你的理解十分确凿）

师：男孩踌躇了一会儿，最终点了点头。你从“点了点头〞又读懂了什么？

生：踌躇了一会儿，还是决定为妹妹输血。

四、学习第四自然段

过渡：真是一个大胆，良善的男孩呀！但是，当抽完血后，这个大胆男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

1、朗读课文。

2、交流，汇报。

3、出示：

当抽血完毕后，男孩立刻中止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？〞

4、指名读。（2名学生）

谁来给大家读读这句话？

师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？

师：指2名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）

5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

师：从这“颤抖〞的声音中你感受到了什么？

生：畏惧。

师：那他畏惧什么呢？

生：畏惧自己死去。

师：他还怕什么呢？

生：畏惧妹妹没人照料。（你的理解真透彻）

师：男孩只仅仅是畏惧吗？

生：还有担忧。（你真是一个擅长动脑筋的好孩子）

师：来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的大胆与良善。

五、学习5、6、7自然段

1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的大胆震撼。

师：“震撼〞是什么意思？

生：震惊，震动。

师：文中指谁被震撼了

生：医生。

师：医生为什么被震撼了？

生：由于男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

请同学们默读课文6、7自然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

细心品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

（1）默读课文。

（2）交流。

（3）出示：

a、“真的？那我还能活多少年？〞（惊喜）

师：你从这句话中读懂了什么？

生：惊喜、高兴、开心、兴奋

师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

b、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，庄重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。〞（顽强）

1、指名读。

2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高兴、冲动

师：你是从哪些词语中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

师：除了感受到高兴、冲动外，你还感受到了什么？

生：感受到小男孩为妹妹输血的顽强决心。

师：你又是从哪个词语感受到的？

生：庄重其事。（你真是一个擅长思考的孩子）

师：多么大胆、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、冲动的心情，庄重其事地对医生说————引读

3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）

过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死决定的瞬间，大胆地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

六、小练笔

此时此刻，假使这个大胆的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

出示：

小练笔

小男孩，我想对你说：

孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。

七、小结

同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

平分生命板书设计篇二

本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时，大胆地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。赞扬了男孩子大胆，表达了浓浓的兄妹亲情。

1、知识与技能

（1）认识6个生字，会写9个字。

（2）读懂课文，体会男孩的大胆，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。

（3）找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。

（4）将自己的理解通过朗读表达出来。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。

（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观

通过本文的学习使学生被文中的兄妹之情所感动，感受到人世间的亲情是宏伟的，纯真的。从而关爱自己的亲人，乃至身边的人。

1、学生是10—11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓重的兴趣；

2、学生在学习中随意性十明显显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、学生已有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务；

4、学生已经把握了自学生字的方法，有一定的自学生字的能力；并且能自己创设情境来稳定、应用生字；

5、学生有一定的情感体验和丰富的情感。

1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“为什么要平分生命？这是一个怎样的男孩？〞展开课堂教学，所以我以“为什么要平分生命？〞为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。

2、读悟结合：这篇文章以“平分生命〞