物理说课稿(7篇)

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物理说课稿篇一

1、教材的地位

《多普勒效应》是在学习了波的有关知识后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步研究，既是对波动知识的稳定、深化和提高，使学生对波动的认识更饱满更深入些；同时也初步培养了学生摸索科学能力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣。

《多普勒效应》一节是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容。表达课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；表达了物理学与技术和社会的联系。

2、教材的编排

①编者从人们熟悉的火车运动时，汽笛声会发生变化而引出课题，提出探究问题。

②以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与观测者接收到的频率的区别，提供探究的依据。

③定性分析波源与观测者有相对运动时，观测者所接收到的频率变化原因，给出探究过程，突出重点内容。

④说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。

⑤介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。

教材这一结构（提出问题→探究问题→总结结论）表达自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。

3、教学目标：

（1）知识目标：

a、知道波源的频率与观测者接收到的频率的区别；

b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观测者之间有相对运动时产生的现象。

c、了解多普勒效应的一些应用。

（2）能力目标：通过区别波源的频率与观测者接收到的频率，培养学生利用物理模型分析和解决问题的能力。

（3）德育目标：培养学生形成尊重事实、摸索真理的科学态度。

（4）情感目标：让学生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的美好与和谐，培养学生终身的摸索兴趣。

4、教学重点：多普勒效应的理解。

5、教学难点：波源与观测者发生相对运动时，观测者接收到的频率变化的分析

6、教学关键：通过辅助教学手段帮助学生理解波源频率与观测者接收到频率的不同。

1、学法指导

高中学生学习物理的兴趣已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的摸索能力，不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下：

（1）学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、马路边，观测体验所听到喇叭声、汽笛声有何变化，规律如何？并带领一些学生实地考察并录音。

（2）课堂上，将各组观测结果进行陈述，猜想产生这种现象的原因，设计试验予以排除及验证，并进行分析。

（3）课后完成物理小论文《多普勒效应知多少》

2、教法分析

本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率变化可直接通过听音调变化来反映。为使学生明确这一点，采用试验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的变化是由于频率变化的结果；让一声源（如电铃）在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思考。

多普勒效应是在波源和观测者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又繁杂了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例（过程放慢）运用波的知识和运动学知识，指导学生分析，突破难点；引导学生思考“旁批〞，用“极端假设〞的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学研究问题的方法。

课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生兴趣。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。

设计思路：让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程；充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的摸索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

（一）明确探究问题：

引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活经验，侧重观测声音的变化，学生的回复可能多种多样：

声音发生变化；声音越来越大；声音越来越刺耳；个别学生可能会回复声音频率越来越高······等等。并可发现当观测者与声源相距较近时，声音才会明显的变化。

（二）自主探究过程、突出本节重点：

1、让学生猜想产生上述现象的可能原因。

当车经过时，观测者听到的声音的确产生了变化，为什么会发生变化，其可能原因：喇叭越来越响；车与观测者的距离变近了；喇叭的声音发生变化······

2、通过试验摸索，找出现象的原因。

首先引导学生回忆声音是由什么因素（响度，音调，音色）决定的，明确声音的变化与哪些因素有关；然后根据学生猜测状况，逐一进行排除；最终引导学生将观测的结果，运用求同法将不可怜况进行对比，概括出声音的变化规律，并表述为一般的状况，从而提高学生的观测能力和语言表达能力。

（1）同一个声源，发出的声音会越来越响吗？（用一电铃持续打铃，观测声音变化的状况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生变化的因素。）

（2）当声源与观测者相距较近时，距离的变化会产生明显的影响吗？（用同一电铃在观测者附近的不同地方打铃，可感觉声音没多大变化，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显变化，忽略声源靠近时响度变化带来的影响。）

（3）声音的变化和音品有关吗？（根据常识进行判断，可排除）

（4）从上可知：观测者听到声音的变化主要由音调变化而引起的（用发声齿轮产生频率变化的声音），加强听到声音的变化是由频率引起的，突出主要影响因素。

（5）观测者听到喇叭声音的变化是由于喇叭发出的声音频率变化而引起吗？

由以上分析总结出听到声音音调的变化是由于观测者接收到的声音频率的变化。

变化规律：观测者与波源相互靠近时，观测者接收到的频率变大；观测者与波源相互远离时观测者接收到的频率变小。

引入课题：由于波源和观测者之间有相对运动，使观测者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。

3、组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。

在实例模拟图上，由波源发出一系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。给合运动学知识组织学生探讨，分析过程抓住波源发出波频率不变，探讨的是观测者接收到的频率如图（一），设波传播速度v波，波长为λ，频率为f。观测者接收频率为f1。

①波源相对观测者静止时：

设波源在a处1秒钟发出f0个完全波，则

观测者在b处1秒钟内可接收f0个完全波。

即f'=f0

②波源静止，观测者运动：

a、观测者在b处以速度v向波源运动，1秒钟内接多接收v/λ个完全波，f'=f0+v/λf0接收频率变化。

b、观测者在b处以速度v远离波源运动1秒内少接收v/λ个完全波，f'=f0—v/λ

当波源在a处，1秒钟发生f0个完全波，

波传到b和b'，观测者处于b和b'；若

波源从v向b运动1秒钟移动到a'，b'a'

和a'b中的波数一致，由于b'a'a'b所

以λa'b'λa'b，波速v波不变，根据f=v/λ，则fa'b'

这样将实例体验与分析出的结果进行对比，从理论上更深层次理解多普勒效应，从而完成由感性认识到理性认识；通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、摸索真理的科学态度。

3、知道了声波会发生多普勒效应后学生可能会产生疑问：

其它的机械波是否也会发生多普勒效应呢？此时教师指出其它的波，如电磁波、微波、光波也会发生多普勒效应，即多普勒效应是波共有的特征，以较全面理解多普勒效应。这样可激发学生求知欲，培养学生的摸索兴趣：电磁波、微波、光波的多普勒效应会有什么样的现象出现呢？

（三）多普勒效应在实际中的应用（课件介绍并展示多普勒效应的一些应用）

（1）判定火车运动的方向和快慢（声波）

（2）判断汽车运动的速度（电磁波、超声波）

（3）判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

（4）多普勒超声诊断（超声波）

（四）用投影片出示小结、思考题

1、表达波源的频率和观测者接收到的频率的区别

2、什么是多普勒效应？

3、举例说明多普勒效应的一些应用。

（五）针对性练习

1、多普勒效应是指：当波源和观测者之间有相对运动时，使_______频率发生变化的现象。

2、在铁路旁听到行驶中的火车的汽笛声，当火车迎面驶来时，音调变高，火车远离时，音调变低，是由于（）

a、火车驶来时，声源频率变大

b、火车远离时，声源的频率变小

c、火车驶来及远离时，声源的频率都不变

d、以上说法均不正确

3、关于多普勒效应，以下说法正确的是（）

a、多普勒效应是由波的干扰引起的

b、多普勒效应说明波源的频率发生改变

c、只有声波才可以产生多普勒效应

d、多普勒效应是由于波源与观测者之间有相对运动而产生的

（六）作业布置：

撰写小论文《多普勒效应知多少》

（七）板书设计

多普勒效应

概念：由于波源和观测者之间有相对运动，使观测者感到频率发生变化的现象。

规律：波源与观测者相互靠近，观测者接收到的频率变大；

波源与观测者相互远离，观测者接收到的频率变小。

应用：判火车运动的方向和快慢（声波）

判断汽车运动的速度（电磁波、声波）

判断遥远天体相对于地球的速度（光波）

多普勒超声诊断（超声波）

本节设计从提出探究问题→分析摸索问题（实际体验和理论分析）→归纳总结三个层次突出重点，并借助多媒体课件突破难点。这样，通过想像与推理方法和试验相结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；让学生学习科学探究方法和科学家的摸索精神，关心科技发展动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

物理说课稿篇二

我说课的内容是九年级物理第十四章第一节《压强》。下面我从教材、教法、学法及教学程序等方面加以说明。

1、教材分析：

压强是生活和生产中应用十分广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析,是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观测，提出问题，从而加强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣；通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。

2、教学目标：

根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：

(1)知识与技能目标：

①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。

②能用压强公式进行简单的计算。

③了解增大和减小压强的主要方法。

(2)过程与方法目标：

①观测生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。

(3)情感态度与价值观目标：

①经历观测、试验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

②通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3、教学的重点和难点：

由于压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的试验作为本课的重点；又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

“兴趣是最好的老师。〞所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且简单理解并把握运用是十分重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、探讨、观测、探究和直观教学等教学方法进行教学。

教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观测、探讨、探究〞等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲；通过观测，认识试验现象，加深理解；通过探讨，开拓视野，稳定知识，提高运用能力；通过探究，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

良好的教学设想必需通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：

1、引入新课：

以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观测两幅图片，思考并探讨压力作用效果与什么因素有关？

2、压力的教学：

教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个试验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用？这个力的作用在哪里？方向如何？〞引导学生思考，从而总结出压力的概念。

3、压强的教学：

这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。

（1）为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小试验：

试验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。

试验二：用粉笔、牙签分别压气球。

然后提出问题：“压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？〞

通过这二个试验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。

（2）学生探究：

让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行试验探究。

本节的探究学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简单获得。我采用分组探究试验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页试验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成试验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

（3）压强计算公式：

压力的作用效果用什么来表示呢？这是我们本节课要学习的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分表达主动性，从而更好地突出重点、突破难点。

接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。

4、压强知识的应用

让学生阅读教材第78页中的“想想议议〞组织学生探讨：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么？〞然后总结出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。

最终，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关；引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题；培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

5、小结：强调本节课学习的重点内容。

6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和稳定。

7、作业：复习课文，做第79页第1、2题。

压强

一、压力概念：垂直压在物体表面上的力。

二、影响压力作用效果的因素：

1、压力大小

2、受力面积。

三、压强：

1、压强概念：物体单位面积上受到的压力。

2、压强公式：p＝f/sf=pss=f/p

3、压强单位：n/m2，专用名称帕斯卡，简称帕，符号为pa。

四、怎样减小或增大压强。

1、在压力一定时，受力面积越小，压强越大。

2、在压力一定时，受力面积越大，压强越小。

物理说课稿篇三

1．知识与技能

知道什么是弹力、弹力产生的条件．

能正确使用弹簧测力计．

知道形变越大，弹力越大．

2．过程与方法

通过观测和试验，了解弹簧测力计的结构．

通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握测力计的使用方法．

3．情感态度与价值观

对周边生活中弹力应用的实例有浓重的兴趣，体会科学技术的价值．

乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

弹簧测力计的使用方法

弹力的概念

试验法、分析归纳法

弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些好玩儿的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．

请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

体不能恢复原貌?

学生交流、探讨、回复。

介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

1．弹簧测力计的制作和使用

在日常生活中，假使我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

学生思考、探讨发表自己的观点．

通过探讨使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

表扬学生的探讨，并勉励学生利用手上的器材，进行简单的试验证明自己的观点。

2．教师指导学生进行探究试验．并引导学生得出结论．

教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?

学生参考课本p53探究《弹簧测力计的.使用》内容使用测力计．

学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回复．

启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

课后“动手动脑学物理〞

板书设计：

第一节弹力弹簧测力计

1．弹性和塑性

2．弹力的定义

3．探究弹簧测力计的原理

4．制作和使用弹簧测力计。

物理说课稿篇四

《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2〞中的二级主题“机械能与能源〞的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系〞，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。

“势能的改变〞是下节“能量守恒定律〞的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。

1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还往往与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。

2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。

3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。

㈠知识与技能

1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。

2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。

3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

4．知道弹性势能的初步概念。

㈡过程与方法

1．经历发散思维和理论探究归纳能力，培养规律思维的能力。

2．体会用“试验法〞和“理论推导〞相互验证研究问题的方法

㈢情感态度与价值观

1．渗透从对生活中有关物理现象的观测，得到物理结论的方法，激发和培养学生摸索自然规律的兴趣。

2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及wg=ep1-ep2关系的得出及应用

本节课的教学方法采用：理论探究法、试验法、讲授法、归纳法。

通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的关系，让学生通过演示试验，来学习体验应用“控制变量法〞与“比较法〞定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法〞定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。

1、开始，播放图片，创设物理问题情境。

导出概念：重力势能ep。时间5分钟。

2、教师引导，提出问题：ep大小与什么因素有关。

师生交流互动，猜测，建立假设。

试验定性检验，得出结论ep与g及h有关。时间5分钟。

3、教师引导创设物理情景，学生思考,并从理论上定量推导ep与g及h的关系。时间5分钟。

4、教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。

5、教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。

6、最终让学生自主探讨多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。

7、布置作业.

一、重力势能符号：ep

概念：物体处于一定的高度而具有的能。

<相对性：h为物体相对参考面的高度

<系统性：是地球表面附近物体与地球间的相对位置决定的

<

图片

试验

视频

物理说课稿篇五

1、"电磁感应"是在第三册"电流的磁效应"和第五册"磁场对电流的作用"后进行的教学，使学生对"电与磁相互作用的内容"有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；"电磁感应"为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特点

从前后联系来看，有利于稳定学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于加强学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的潜伏。起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标

知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步知识和试验基础，学生一般能较熟练地把握……，这就从理论上和试验上为学生理解….奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。

通过运用……解决……问题，使学生初步领会…….的基本思想，规范学生……良好习惯。

能力、方法目标：观测能力、试验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展特性和特长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;

培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;

在探讨归纳中,锻炼学生的语言表达能力。

设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

试验操作能力：让学生通过动手试验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

有利于培养观测和分析试验现象的能力以及理解问题的能力。

这节课有利于培养学生试验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。

情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生体会到生活中四处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示试验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的起因。以上措施能使学生从不同角度深入理解…….的关系。

正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点

抽象思维尚处于起步阶段

二、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极摸索、发现）；演示试验法（通过观测、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；探讨法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解〞

最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分表达“教师主导，学生主体〞的教学原则。

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学采用试验研究的方法。

观测和试验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力〞教学中，要“以观测和试验为基础〞以加强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。

物理说课稿篇六

各位老师：

大家好，今天我说课的内容是人教版物理必修2第6章第4节《抛体运动的规律》,下面我将从以下几方面展开我的说课。

在学习《抛体运动的规律》之前，学生已学习了《探究平抛运动的规律》，为本节的学习作了铺垫。抛体运动，特别是平抛运动的规律是本章教学重点之一。抛体运动的内容虽在高中物理中算不上十分重要，而且知识点也不多，但它所包含的物理思想和思维方法却是十分重要，在后继课程中还有重要的应用，如在电场或复合场中研究带电粒子运动的问题。另外，日常生活中有关抛体运动的现象好多，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义，它能使学生体验物理知识对生产生活的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。

基于以上分析，我确定本节如下教学目标及重点难点：

1、知识与技能

（1）知道抛体运动的受力特点

（2）把握分析抛体运动的方法，能用数学知识总结得到平抛运动的规律

（3）了解斜抛运动

2、过程与方法

（1）在对平抛运动特点的感性认识基础上上升到理性思维，使学生体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法

（2）在总结得出平抛运动的规律的过程中进一步认识和把握利用数学知识解决物理问题的方法

3、情感、态度与价值观

（1）体会利用数学知识表达物理规律的和谐与美，养成良好的思维习惯

（2）通过用学到的方法解决没有感性认识的斜抛运动，使学生获得成功的体验，加强学生学习与探究的x望。

教学重点：（1）探究如何利用合成与分解的方法分析平抛和斜抛运动

（2）利用数学工具得到平抛运动的规律

教学难点：理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动

因此我采用的教学方法是：

教法：物理是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞，而且要“知其所以然〞。基于本节课的理论性强，我采用讲授法和启发式相结合的教学方法。使学生不仅把握知识，而且发展了学生学习科学的思维方法，有助于学生今后的自主学习。

学法：针对本节课的特点和学生年龄特点，采用探讨法.分析法.归纳总结法来进行学习，主动探究，学会自主学习。

那么我对本节的具体教学过程如下：

[1．复习物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件

2．复习运动的合成和分解的方法，指出这种方法在解决繁杂运动问题时的作用。

3．复习如何用坐标描述做一维运动和二维运动的物体的位置。

4．复习匀变速直线运动规律的数学表达式。指出研究物体的运动规律就是要确定物体在任一时刻的位置和速度。课件

本节课要用到的旧知识点琐碎，复习与本章有关的这几个重要知识点，有意识地使学生在已有知识的基础上顺利地进行新知识的同化。

（1）从总体上看，本节课的内容可以分为两大部分：平抛运动和斜抛运动。

因此可以先对平抛运动进行分析，在此基础上简单分析斜抛运动。这种由简单到繁杂的过程，可以培养和发展学生科学的思维方法，激发学生学习的兴趣。

（2）对平抛运动的分析既是重点又是难点，可以分两步，第一步，分解平抛运动；其次步，得出平抛运动的规律。

对于第一步，要创设问题情境，通过这三个问题：[课件]使学生主动思考探讨，发表见解，担任课堂的主角，通过学生的回复，暴露学生思维上存在的问题，适时点拨启发。这样，不仅使学生深入理解了平抛运动，而且可以使学生分析、探讨、解决繁杂问题的能力也得以培养和提高。

对于平抛运动的规律的得出，在分解平抛运动的基础上难度就会有所降低，所以，先让学生自己推导，再进行讲解，引导学生体会并理解在二维情景下应用牛顿定律的方法。

对于斜抛运动，先介绍什么是斜抛运动，并展示图片，引发学生学习的兴趣，

再让学生用学到的方法，尝试进行分解斜上抛运动，培养学生自主学

习的能力

（3）为使学生对所学知识有深层理解和应用，在课堂上安排时间进行稳定和练习。练习选取课本例题2。练习选取课本例题2，再进行小结，最终布置作业。

课后习题的选取以生活事例、生活现象为主，让学生充分体会到学以致用的效果，激发学生的潜力。

鉴于本节课的特点，我重视创设问题情境，激发学生探究的热心，根据学生认知的发展，有步骤地提出问题，使学生在独立思考和交流过程中，不断地发展自己的观点，经历了学习过程的体验。这样学生不仅能学到研究物理问题的方法，而且还学会了怎样去思考问题。

我的说课终止，请各位多多指教。感谢！

物理说课稿篇七

知道各种形式的能是可以相互转化的．

知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的