人教版八年级语文下册 双减分层书面作业设计案例 样例 《唐诗三首》

初中学段语文八年级书面作业设计样例（下学期）

2•诗文默写(7分)吏呼一何怒！！夜久语声绝，。八月秋高风怒号，。面对顽童的“欺负”，年迈的杜甫大动肝火，甚至有些失态：唇焦口燥呼不得，。《茅屋为秋风所破歌》中表达诗人对天下寒士的无限关怀，表现诗人崇高理想的诗句是：，大庇天下寒士俱欢颜！《卖炭翁》中描写卖炭老人外貌的诗句是：，两鬓苍苍十指黑。，系向牛头充炭直。参考答案：妇啼一何苦如闻泣幽咽卷我屋上三重茅归来倚杖自叹息安得广厦千万间满面尘烟烟火色半匹红纱一丈绫设计意图：积累常考诗句。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：0识记0理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编3.深度思考茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(1)结合原诗内容，先对原诗进行分层概括大意，并分析对应的情感。(4分)设计意图：对重点篇目进行内容梳理，分析描写手法。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究场景情感狂风袭屋，茅草翻飞③

群童抱茅，诗人叹息④题目来源：教参①愁苦、忧思②坚定、悲壮（2）文章开头段写狂风呼啸吹走了茅草。在朗读时要读出这种压迫之感就要找到需要重读的内容。请找出你认为需要重读的字词并说明理由。（3分）参考答案：（1）布衾冰冷，雨脚如麻；广厦千万，安稳如山；痛惜焦急；愤懑无奈（2）“怒号”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”需要重读，因为它们是第一段的韵脚，加重读音更能给人狂风咆哮的感觉，同时也更好地体现出诗人目睹茅草被吹走的焦急心情。拓展性作业（选做）4.《石壕吏》中老妇人的致词看似全程自己叙说，其实隐藏了官吏的追问，请发挥想象，注意结合官吏口吻。用现代语句补充完整官吏的问题。（4分）石壕吏：老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏：老妪：室中更无人，惟有乳下孙。石壕吏：老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏：老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。参考答案：（1）家中可还有男丁？没有去参军吗？（2）除了三个儿子就没有别的男丁？（3）那可还有还能干活的女的？（4）孩子母亲也不错，刚好跟我们去军队给大家做饭干活。设计意图：通过补充完整原文官吏的话语，进一步体现百姓的艰苦和战争的残酷。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记□理解0分析综合□鉴赏评价0表达应用□探究题目来源：深圳市云资源课件

5.草堂工作人员准备了很多空白的扇子，打算在上面题写杜甫的诗词从而做成文创作品，请你根据平时的积累帮助一下工作人员吧。(3分)设计意图：训练学生想象力以及创作能力。学科素养：□语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解□分析综合0鉴赏评价0表达应用0探究题目来源：新编参考答案：烽火连三月，家书抵万金。无边洛木肃肃下，不尽长江滚滚来。好雨知时节，当春乃发生。造化钟神秀，阴阳割昏晓。单元名称第六单元课题24《唐诗三首》节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业(必做)1.结合对原文的理解完成以下选择题：对《石壕吏》的理解以下说法不正确的一项是()A•本文为杜甫在安史之乱中所作，控诉了黑暗动乱的社会，表达了对民生疾苦的关怀。《石壕吏》客观叙述了差役抓人充军的过程。而《茅屋为秋风所破歌》在记叙个人遭遇外还在结尾运用了议论和直接抒情，对文章内容进行升华。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”中“呼”与“啼”“怒”与“苦”之间形成对比，百姓的无奈凄苦跃然纸上。结尾“我”与老翁独自告别，自始至终并未敢站出替老妇说话，体现出杜甫的懦弱和卑微。对《茅屋为秋风所破歌》的理解以下说法不正确的一项是()这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配又体现“行”的动感。本文先叙事后抒情议论，既写出了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状也表现出博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。开头段主要描写大风呼啸的动态画面，也写出自己的尴尬处境。最后一段中“吾庐独破受冻”有对自己生活的强烈不满，也有心怀天下的忧国忧民。设计意图：从朗读、表达方式、手法、情感等方面巩固三首诗歌相关知识。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价□表达应用0探究题目来源：新编

(3)对《卖炭翁》及其作者的理解以下说法不正确的一项是()这是一首叙事诗，通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”掠夺百姓的本质，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的愤慨。作者白居易提出“文章合为时而者，歌诗合为事而作”的观点，认为诗人的诗歌不能脱离社会现实和人民。C•第一段通过外貌、动作、语言的一系列描写，刻画出辛苦劳作生活艰辛的老翁。D.黄衣使者“翩翩”而来，横冲直撞，“手把”“口称”刻画出了他们仗势欺人、咄咄逼人的形象。参考答案：D“懦弱和卑微”不恰当，杜甫当时官职并不低，之所以选择用一个客观的角度讲述整个故事是为了揭示当时这种现象的普遍性。战争一日不停，百姓就过不上安稳的生活。D“对自己生活的强烈不满”体现不出。C原文中对老翁并没有语言描写。2•诗文理解一赏析描写手法卖炭翁卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。(1)首段在描写卖炭老翁时都运用了哪些手法？请分别找出并分析。设计意图：赏析诗文中典型的描写方法。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编(2)文中两位官员和卖炭的老翁之间形成鲜明对比，请用原文补充卜列表格内容。口吕员卖炭习习外貌神态①“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”“身上衣正单”心理无“心忧炭贱愿天寒。”动作②“晓驾炭车辗冰辙。”“市南门外泥中歇。”

结果③“系向牛头充炭直。”参考答案：（1）外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”“身上衣正单”老翁年事已高长年烧炭让双手显得黑漆漆的，寒冬中却着装单薄。展现出一位穷苦艰辛的老翁形象。心理描写：“心忧炭贱愿天寒。”即使穿着单薄为了炭火销量更好，宁愿天气更加寒冷，写出了生活的悲惨。动作描写：“晓驾炭车辗冰辙。”“市南门外泥中歇。”早上驱车来集市，长途跋涉，路远，车重，雪厚，人苦。（2）“黄衣使者白衫儿。”、“翩翩”“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”、“系向牛头充炭直。”“半匹红纱一丈绫。”拓展性作业（选做）1.对比阅读观刈麦白居易田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。这首诗作于唐宪宗元和二年（807）,诗人三十六岁。周至县在今陕西省西安市西。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐稅等事。本诗哪句和《卖炭翁》中“心忧炭贱愿天寒”有异曲同工之妙？二者在表达效果上有何共同点？设计意图：补充课外知识，拓展学生思维。学科素养：□语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合0鉴赏评价□表达应用0探究题目来源：新编参考答案：“力尽不知热，但惜夏日长。”“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。老翁即使天寒地冻为了能卖更多的炭火希望天气更冷些。收麦的人民即使炎炎夏日即使力气耗尽，为了收获更多的麦子希望夏日再更长一些。二者都体现出苛捐杂税、强制征收政策卜白姓的无奈。

2.对比阅读无家别杜甫寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。存者无消息，死者为尘泥。贱子因阵败，归来寻旧蹊。久行见空巷，日瘦气惨凄，但对狐与狸，竖毛怒我啼。四邻何所有，一二老寡妻。宿鸟恋本枝，安辞且穷栖。方春独荷锄，日暮还灌畦。县吏知我至，召令习鼓鞞①。注：①鼓鞞（pi），军中的骑鼓。《无家别》与《石壕吏》中有许多高度相似的场景，请自行查找课外资料，在理解《无家别》基础上进行分析。设计意图：补充课外知识，拓展学生思维。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□