方向与位置的教学反思(5篇)

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方向与位置课程教学反思篇一

本节课的内容是学生已经把握了东西南北、东北、西北、东南、西南方位以及用数对来确定物体的位置基础上进行教学的，位置与方向教学反思。在此基础上让学生会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。

。在例1教学中，先让学生熟悉东北、西北、东南、西南几个方位的位置，然后帮助学生理解东偏北30°、西偏北40°等方位，使学生知道东偏北30°与西偏南60°的含义完全一致，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述，并且告知学生在画东偏北30°时，要把量角器的中心点与观测点重合，0刻度线与东重合，然后从东往北数刻度即可，此处是教学的重点，也是教学的难点，学生往往简单把东偏北30°画成北偏东30°，教学反思《位置与方向教学反思》。

在习题的练习中，通过练习五的第4题，让学生重点练习位置的相对性，使学生知道只要知道一个点对于观测点的位置，就可以知道观测点对于这个点的位置，特点是位置相对，角度一致、距离相等。

1.学生在量角度时还是出现把东偏北30°画成北偏东30°的现象。

2.学生对于观测点的位置有些模糊，特别是练习位置的相对性习题时尤为明显。

1.抓住学生易混的知识点重点进行教学，扫除知识障碍。

2.学生对于如何放置量角器还存在问题，在以后的练习中应加强一些。

方向与位置课程教学反思篇二

本学期的视导评估如期终止，我有幸讲了《方向与位置》一课，《方向与位置》是青岛版二年级下册第六单元的内容。

一、课堂有显明的价值取向：突出情趣化与实践性、应用性。

《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度，由于二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解把握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必需要创设真实的学习情境，让学生经历从生活中来，到生活中去的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。所以我在教学本节课时，充分考虑这一状况，让孩子们在真实的生活情景中实实在在地学习数学知识，进而顺利的过渡到平面图的方向之中。

设计环节：

1、让学生回想方向儿歌。

2、快速指出教室的北面及说一说自己的前后左右各是什么方向。

3、交流野外迷路鉴别方向的方法。

4、学习地图上鉴别方向的方法并学会看简单的路线图。

5、练习：在图上找到正确的位置和设计自己身边熟悉的环境学校的路线图。

二、充分考虑了课堂内涵的厚实度：关注了学生的认知、体验和感受。并从学生的经验出发，开发课程资源。

这节课我重视了学生的体验和感受。东南西北对于低年级的孩子来说认识有一定的困难，所以，我先在教室里引导学生鉴别方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，鉴别其他方向，并设计了对号入座的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针鉴别实际的方向后，教师问学生还知道哪些鉴别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。

三、以合理的程式来满足内涵的需求，以达到整体过程的集约与高效。

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。所以，整节课用学生比较喜欢、熟悉的旅游情境贯穿始终，每个环节都适合学生的心理期待，从而大大提高了学生的兴趣，让学生以更积极的神态自主参与学习活动，以达到整个过程的集约与高效。

1、备学生备的不够充分，有几个学生左右分得并不是很明白，所以在找平面图中的位置时，东西位置经常颠倒。在以后的教学工作中每讲一课必需要做必要的课前调查，以便让每个孩子都能当堂的知识当堂把握。

2、学生在平面图中分辩谁在谁的哪面时出现的问题较多，究其原因是找观测点练习的还是不到位。所以以后应加强找观测点的练习，让他们找出观测点，再分辩出它的上下左右，最终确定东南西北。

视导评估使我在思想和方法上都获得了长足的进步，提高了我的知识水平和业务水平，使我更有信心地去面对课堂和学生。视导评估终止了，但这种研修精神一定会在今后的教学工作中发扬光大。

方向与位置课程教学反思篇三

“位置与方向〞一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动〞，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学〞。“有价值的数学〞应当在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学〞学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观测教室内外的景物，借助自身的前后左右、周边的建筑物或其他景物的的分辩，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观测探讨，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周边景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地分辩，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的分辩能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加确凿一些，相互探讨并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会分辩8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周边建筑物的大约方向??通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

我再教学的过程中，重视学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，勉励学生合作、思考、探讨，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能明白确凿地分辩出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

方向与位置课程教学反思篇四

1、通过前几节课的学习，学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去摸索、发现，教师适时点拨。最终，师生一起总结四个方向的分辩方法，形成正确的认识。

2、由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，我将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

3、由于在日常生活中鉴别方向和在地图上鉴别方向有所不同，需要一定的转化，有的同学在生活中认得很明白，到了地图上却简单出错。因此本节课，我注意设置了生活情境中鉴别方向和地图上鉴别方向几个环节，这样让学生认识到生活中的方向和地图上的方向有所不同，并能进行一定的转化。

学生在课堂上能正确鉴别方向，但在实际的作业中，状况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立分辩方向的能力和根据题目信息寻觅分辩方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。对于学困生，我应当指导他们把自己鉴别出来的东南西北四个方向先写在相应的地点，然后再去鉴别东北、东南、西北、西南这四个方向。这样对于初步接触8个方向的学生来说相对简单一些。在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。所以，确定标准是关键。

总之这节课的内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要我们教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

方向与位置课程教学反思篇五

：教材第20－21页例2、第21页“做一做〞及第23页练习五第4－7题。

1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。

2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。

3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。

：正确标出物体的确凿位置。

：把握确定位置的方法。

：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。

1．确定物体位置，必需要哪些条件？

2．观测下图，说一说。（课件出示）

1．创设情境问题，展开问题探讨。

生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出确凿位置。

2．出示以下文字：

b市位于a市北偏西30°方向、距离a市200km。c市在a市正北方，距离a市300km。请你在例1的图中标出b市、c市的位置。

3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。

标出b市和c市的位置。

（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应率先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学相互说说。

（2）交流汇报。

生：由于图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出b市距离a市2厘米，c市距离a市3厘米就可以了。

（3）动手绘制b市和c市位置平面图。

（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。

（5）评价绘制的正确性，假使平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。

这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距a市200km〞？勉励学生用自己喜欢的方式表示。

（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么战胜的。

1．完成教材第21页“做一做〞。

2．选一选：课件浮现题目。

3．课件浮现题目。

在绘图过程中，你有什么收获？

确定物体位置的两