秒的认识教案及反思 秒的认识教案设计意图(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——秒的认识教案及反思秒的认识教案设计意图(五篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

秒的认识教案人教版秒的认识教案板书设计篇一

教学内容：义务教育课程标准试验教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标：

1.引导学生认识，感受10的过程，初步建立数感。

2.全面认识和把握10的数数;认、读、数10;比较大小和组成以及10的写法。

3.提高学生观测能力和动手操作的能力;加强小组合作交流意识。

教学重难点：全面把握10的组成。

德育渗透：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学准备：课件、计数器等。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入新课

1.故事引入。“数字王国里，数字9总是认为自己最大，往往欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想方法吗?〞

2.学生纷纷说出自己的方法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……

3.老师总结：今天我们就来认识10。(板书课题)

二、探究新知

1.教学数数和认数。

(1)课件显示本课主题图：和平广场教师提问：图上画了什么?请同学们数一数。

(2)学生分组交流，汇报数的结果。学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

(3)课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的直观感受。

(4)让学生观测第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导学生读数10。

(5)学生动手摆学具：摆出10朵小花。

2.教学“拨珠图〞。

教师拿出计数器，请学生上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗?学生说出再拨一颗。让学生明白：9添上1是10。

3.教学“尺图〞。

在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请学生将9和10确凿的填在直尺图上。引导学生小结：9在前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。

4.教学“比大小〞。

(1)引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。

(2)数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“〞、“〞。

(3)小组汇报交流自己填写的过程和理由。教师巡查、指导。5.教学“10的组成〞。

(1)出示教具：一棵大树上，挂了10个果子。

(2)请同学们数树上的果子，然后让学生们将这棵树上的果子摘下来，放进老师事先准备的两个篮子里。问：将这10个果子分别放进两个篮子里，一共有几种分法?

(3)小组探讨交流之后，请小组派代表上来说出几种分法来。学生能说多少是多少。

(4)教师进行总结并且板书：

(5)学生分组进行摆放学具：10的组成。学生可以边摆边说，或者是一个人摆，一个人说。

(6)学生根据摆的'过程，记忆10的组成，并且在书上独立的完成框内的数。根据学生在书上填好的这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗?学生马上联想到由可以想到另一组，以此类推。

6.教学“10的写法〞。

(1)引导学生说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。

(2)教师示范，边写边讲解，写10要占两个“日〞字格，左边格子里写“1〞，右边格子里写“0〞，先写“1〞，再写“0〞，两个数字不能离太远。

(3)学生在田字格离练习写10，教师巡查指导。

三、游戏

1.准备数字卡片1～9两份。请部分学生上来手拿卡片，让他们找伙伴。手拿数字卡片合起来是10的两个小朋友站在一起。

2.小组游戏(同桌的为一组)。其中1个学生随意的拿出一个数字学具，另一个学生马上拿出另一个学具使两个数字学具合起来为10。

3.完成第65页“做一做〞练习。

四、课堂练习

1.练习九第1题。课件显示：数轴图，请学生上来独立填数。其余的同学在下面完成。进一步稳定10以内的顺序。

2.练习九第2题。课件显示：卫星发射情景的录像。显示根据录像上指挥员的发射命令填框内的数。让显示体会到生活中四处有数学。

3.练习九第3题。显示独立在表格里填10的组成。

秒的认识教案人教版秒的认识教案板书设计篇二

;2023年人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案

7、小数的初步认识

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生把握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义一致点。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观测、主动摸索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。

3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4.培养学生观测、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，把握小数加减法的计算法则。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。

第1课时认识小数(1)

教学内容：

认识小数（教材第91~92页及相关习题）。

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观测、主动摸索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：

1.使学生正确理解小数的含义。

2.以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。

教学过程：

1.出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了大量文具。

书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次贴出这些标价牌）

2.区分整数和小数。

师：大家细心看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）

书包48元圆珠笔3.50元

文具盒15元铅笔0.20元

日记本3元橡皮0.15元

小刀1.5元

师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？

3.引出课题：认识小数。

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）师：观测一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

1.读小数。

小数点在小数中就读作“点〞，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）

1.5这个小数与其他的有什么不一样么？

学生回复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。

师：方才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？

先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可依照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。（如有读错的加以改正）

2.写小数。

小数会读了，那小数怎么写呢？

写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡查）

3.认识以米为单位的小数的实际含义。

（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长？

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你会用分数来表示一分米是多少米么？

生：1分米=1/10米。

师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢？8分米呢？引出以米为单位的两位小数。教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢？（1厘米长）

把米尺怎么分才能得到一厘米呢？用分数来表示是多少米呢？那用小数会表示么？

学生回复：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。

那3厘米呢？6厘米呢？……（可多举几个例子，多叫几个同学回复）18厘米你会转化么？（18/100米，0.18米）

（2）稳定练习以米为单位的小数的含义。

上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：

胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写，完成后校对）

4.寻觅生活中的小数。

你还在哪里找到过小数呢？

生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的后面有标价，也是小数……

教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

教材第92页“做一做〞。

通过这节课的学习，你有什么收获？

教材第94~95页“练习二十〞第1、2、3、4题。

教学板书：

第1课时认识小数（1）

整数部分小数点

小数部分一个数字——一位小数

两个数字——两位小数

1分米=1/10米=0.1米

3分米=3/10米=0.3米

1厘米=1/100米=0.01米

3厘米=3/100米=0.03米

18厘米=18/100米=0.18米

第2课时认识小数（2）

教学内容：

认识小数（教材第93页及相关习题）。

教学目标：

1.使学生把握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。

2.在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。

3.培养学生观测、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

重点难点：

1.探究并概括小数大小比较的一般方法。

2.有效地协调好同整数大小比较的关系。

教学过程：

1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片□□□

和□□□□）指着卡片，提问：假使这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？

（整数的大小比较，位数多的数就大）

2.接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？

□□.□□□.□□

学生猜测大小（预设2种状况：后面大；不能确定），这就是我们今天要探究的内容：“简单小数的大小比较〞并板书课题。

1.出示跳高成绩单。

老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，你能给他们排有名次吗？

小明：0.8米小刚：1.2米

小强：1.1米小林：0.9米

学生反馈：小刚跳得最高。

2.你是怎么比较出来的？你能把他们的成绩化成分数来比较吗？

独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？

预设：

a．一位一位地比，从整数部分比起，整数部分大的小数就大。

b．从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，12比11大。

c．把米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，12比11大。

3.你能排出其他几个人的名次吗？（引发学生的猜测）

学生先独立思考，在小组探讨，全班交流。

a.从小数单位比，1.2里面有12个0.1，1.1里面有11个0.1，0.9里面有9个0.1，0.8里面有8个0.1，12＞11＞9＞8，因此第一名是小刚，其次名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

b．将米转化为分米，1.2米=12分米，1.1米=11分米，0.9米=9分米，0.8米=8分米，由于12＞11＞9＞8,因此第一名是小刚，其次名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

通过1.2和1.1的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容〞拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比〞等不同策略来比较小数大小的过程，使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。

4.反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？

分小组交流自己的看法。

5.方法应用。

（1）举例：同桌悄悄地写一个一位小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问：

a.要想写一个较大的小数，你应当怎样考虑？

b.要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？

教材第93页“做一做〞。

通过这节课的学习，你有什么收获或惋惜？

教材第95页“练习二十〞第5、6、7题。

教学板书：

第2课时认识小数（2）

简单小数的大小比较

1.2米=12分米1.1米=11分米

0.9米=9分米0.8米=8分米

由于12＞11＞9＞8，

因此第一名是小刚，其次名是小强，第三名是小林，第四名是小明。

第3课时简单的小数加、减法（1）

教学内容：

简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。

教学目标：

1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义一致点。

2.经历小数加减法计算方法的摸索过程，会正确计算小数加减法。

3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

重点难点：

1.把握小数加减法的计算法则。

2.正确计算小数位数不同的小数加减法。

教学过程：

1.教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：

①写竖式时要注意什么？

②计算是从哪一位先算？

③计算时要注意什么？

2.指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观测。

3.反馈题目是否正确，指名回复三个问题。

4.教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①一致数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1〞，哪一位不够减要向前一位退“1〞当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。

板书课题：简单小数的加、减法（1）

1.利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。引导学生观测并提问：通过观测你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.5元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：假使一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀低廉多少元？）教师确定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回复，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=〞这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

2.学生互动探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=〞。

（1）教师：你计划怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡查交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种状况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；③依照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

教师总结板书：

0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2角。

教师提问并说明：在这里，“8〞和“0.8〞一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，目的是将一致数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

3.学生互动探究“1.2-0.6=〞。

（1）老师引导：方才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时，列式：1.2-0.6=，请你根据方才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。

方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。

（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了）

4.对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观测复习本节课学习的内容，有什么一致点和不同点？

一致点：（1）一致数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是一致数位对齐了。

5.引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？

算一算：

0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

1.9-1.3=

2.3-2.3=5.3+1.6=

0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

教材第98页“练习二十一〞第1、2、3题〞。

教学板书：

第3课时简单的小数加、减法（1）

一致数位对齐

0.8+0.6=1.4（元）

答：一共用了1.4元。

小数点对齐

0.8-0.6=0.2（元）

答：卷笔刀比铅笔贵0.2元。

第4课时简单的小数加、减法（2）

教学内容：

简单的小数加、减法（教材第97页及相关习题）。

教学目标：

1.使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

重点难点：

使学生学会计算一位小数的加、减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

复习一位小数的加减法，说算法。

师：周末，丁丁和当当去超市购物，丁丁买的生活用品花了126.5元，当当买学习用品花了38.9元，你们能用竖式算出丁丁和当当一共花了多少钱吗？

学生独立完成，并请个别学生上台算，说一说是怎么算的。

师：那丁丁花的钱比当当花的钱多多少呢？请同学们在草稿本上列竖式帮老师算一算。

个别同学上台算，并说说列加法或减法竖式要注意什么。（一致数位对齐，从十分位算起，哪一位……）

1.出示：文具商店图

观测文具商店图（见教材第96页例题图）。小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔，她的钱够吗？

引导学生说出商品名称和价格，并要求学生独立在草稿本上算一算，然后把自己的想法和同桌说一说。

提问：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？

生1：小丽有10元钱。

生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔。

生3：要解决小丽带10元钱够不够？

学生小组探讨交流，教师巡查指导，再全班交流。

2.分析解决问题。

方法一：

先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？

10-6.8=3.2（元）

接着可以算假使再买一个笔记本和一支铅笔，则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

方法二：

可以先算买了一个笔记本后，还剩多少钱？

3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。

3.提问：假使将铅笔换成彩笔钱够吗？

学生小组探讨交流，教师巡查指导，再全班交流。

在上述方法一中，假使将铅笔换成彩笔，则2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以钱不够。在方法二中，一支彩笔要0.8元，而0.7＜0.8，所以再买一支彩笔钱不够。

4.让学生回想本节课的内容并思考还能不能用其它的方法解决这个问题。

例如，还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少？同时，让学生用不同的方法相互检验。

教材第98页“练习二十一〞第4题。

通过这节课的学习，你有什么收获？

教材第99页“练习二十一〞第6、7题。

教学板书：

第4课时简单的小数加、减法（2）

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=

3.1（元）

3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

假使将铅笔换成彩笔，2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以钱不够。

方法二：3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。

0.7＜0.8，所以再买一支彩笔钱不够。

第5课时练习课

教学内容：

练习课（教材第98~100页及相关习题）。

教学目标：

1.使学生进一步把握比较简单小数的大小，以及计算简单的小数加、减法。

2.使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。

重点难点：

认识小数并熟练小数加、减法混合计算的技巧。

教学过程：

1.口算练习。

4.6+

5.40.6+0.8

0.3+0.40.9-