三上司马光教学反思(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三上司马光教学反思(3篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

司马光第一课时教学反思篇一

1、课中紧扣一个点展开教学

针对课文生字多的特点，我花了大量的时间给学生识字正音，牢记字形，练习书写，结合语句理解字、词的意思。“磨刀不误砍柴工〞，让学生扫除了学习障碍，学生就能顺利进入文本、感知课文的主要内容了。

2、用好课文中的两条线

《桥》一课有“桥〞和环境描写两条交织并行的线索，贯穿全文始终。在整体感知这一环节中，我就抓住这两条线展开教学。先对这些句子进行归纳整理，再通过概括小标题的方式，把两部分内容联系起来，一方面引导学生理清了文章的脉络，另一方面初步了解环境描写在文中所起的作用。这样教学，牵一发而动全身，既弄清了课文的情节脉络，又渗透了语言表达，一举两得。

3、抓好三层读，读顺课文。

在教学中，“自由读〞“听示范读〞“选择读〞三个层次的读，任务明确，各有侧重。“自由读〞是自我练习，为交流做准备；“听示范读〞是同学间取长补短；“选择读〞是交流自己的练习收获，也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺，对人物的形象有一定的了解。这为其次课时指导学生有感情朗读作了铺垫，也为领悟文章写作特点、指导学生写文章扫除了障碍。

1、要进一步处理好预设与生成的关系

教学时，为了引导学生概括好关于环境的三个小标题：洪水奔来、洪水吼叫、洪水退后，我花了好多功夫引导。学生虽然思维活跃，踊跃尝试。但依旧耗时过多，效果不佳。究其原因是我未能依学定教，顺情而导，死守自己的预设，不能根据生成变通。例如，学生将第一个小标题概括为“洪水来了〞，我却一定要引出“洪水奔来〞；学生将其次个小标题概括为“洪水汹涌〞，我却硬要牵到心中想要的“洪水吼叫〞才肯罢休。

2、要继续摸索“文意兼得〞的教学策略

本课教学，我力求表达文意兼得，在理解内容，体会思想感情和领会表达方法及其作用、效果上下了一番功夫，特别在理解、概括内容的相关教学环节中渗透了领会表达方法的学习，虽然获得了一定效果，但依旧存在令自己不满意之处。

例如，“环境变化推动情节发展〞这一训练点，在第一课时总结小标题时仅是做了渗透，一带而过，学生印象不够深入。而高年级阅读教学应当把“领会表达方法及其作用、效果〞作为重中之重。所以，如何处理好理解、概括内容与领会表达方法之间的关系，如何运用恰当的方法、策略使学生不但领会文章的表达方法，而且领悟这样表达的作用和效果，是我需要继续研究、重点思考的问题和方向。

3、还要更好地把握学情

教学中，我发现学生虽然能初步感知老汉的形象，但由于生活经验的起因，对党员、党支部书记等特定身份还不够了解，这对理解文本和感受人物形象造成了一定影响。如，老汉为什么早早来到桥前却不逃命，他为什么非得让自己的儿子排到队伍的最终等问题，必需建立在感性认识的基础上。教学前，我虽然对这一学情已经做了分析，但没有给予充分的解决。所以我想，假使引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹，或者结合时事，了解一些现代生活中的党员先锋模范形象，那么课堂上学生会更深入地走进人物内心，会更好地与、文中人物产生共鸣。

成败得失是人生常态，也是教学常态。只要我们擅长总结、擅长反思、擅长改进，成功和缺憾都是收获。经验也是在成功和缺憾中一点一滴地积累起来的。

司马光第一课时教学反思篇二

实数的教学内容较多，如何进行课堂教学的预设，我在课前进行了很长时间的准备，体会到：备好一课，功夫不少。

依照上一课的学生学习状况，我从上一课学生最为热心的迫近法估值入手，让学生进一步认识2的算术平方根是实实在在的数、是无限不循环小数，还展示了学生用迫近法探究的简单过程，体会了也是无限不循环小数，回忆了我们前面学过的无限不循环小数π，渗透德育教育：我国古代数学家祖冲之比西方早1000多年研究得到圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，并体会小数点后7为的感性认识：用10千米为半径画一个圆，测量这个圆的周长，测量误差在1厘米之内。感受到祖冲之的了不起！带领学生深切地体会到新数——无理数。

让学生认识有理数是有限小数和无限不循环小数也是教学难点，通过有理数的分类，总结整数可以看成分母为1的分数，也是有限小数，分数可以化成小数，可能是有限小数，也有可能是无限循环小数。总结出：有理数总可以写成分数的形式（其中m、n是整数，m不为0），安排学生计算、，找出它们的循环节，体会分数总是有理数。

对于无理数的名称，介绍了虽然人们先认识到有理数，后发现了无理数，但是先命名了无理数，同时才命名了有理数，这里有科学发展的故事，想知道这个故事，并从中得到一些道理的同学，可以查阅你们的学习资料或上网浏览百度《无理数的发明者的命运》。安排这个内容，有助于学生对数学史的了解，并由此得到追求真理的精神。

研究实数理论时，着重从“同〞与“不同〞上进行了比较，由学生阅读和操作，体会无理数在数轴上的表示，建立了“实数与数轴上的点的一一对应〞关系。

这样安排，学生在课堂上收获的好多，并把研究从课前、课上延续到课后，从课本、资料到网络。

司马光第一课时教学反思篇三

《匆促》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。全文语言幽美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有大量短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。

首先，用读奠定感情基调。

开课伊始，我播放了一段教学视频，舒缓的音乐，消极的语调，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。

其次，用读感受运用的语言美和情感的浓重。引导学生深入的读，富有特性的悟，其间的排比、比喻、拟人、反问多种修辞手法的运用，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和探讨中表达自己的感受。深刻体会时间的稍纵即逝，让学生与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们聪慧的语言，达到积累与运用的有机结合。

再次，用读