倾斜的伞教案设计(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——倾斜的伞教案设计(六篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

倾斜的伞教案设计篇一

本课写了“我〞小时候下雨时外公总是把伞倾向“我〞这边；“我〞长大后开始懂得在下雨时把伞倾向外公那边。那把倾斜的伞表达了外公和“我〞之间温馨的情感。

创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

1．认识“逢、挽〞等6个生字，会写“喜、逢〞等14个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，边读边体会外公和“我〞之间那种温馨的情感。

边读边体会外公和“我〞之间那种温馨的情感，激发自己学会关爱他人，做一个充满爱心的人。

课件或挂图。

2～3两课时。

2．板书课题。齐读课题。

3．质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，相互释疑。

1．自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以请教同学。

2．再读课文，把生字词和自然段序号注出来。

3．出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。

4．读生字词正音。同桌互读、“开火车〞读、齐读。

5．把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

6．再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

7．听录音读课文，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事？

1．认读有拼音的生字词，再读没有拼音的生字词。

2．识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

3．指导书写较难写的字。让学生先观测字的笔画在田字格中的位置，然后说说发现了些什么，最终教师示范，指导学生书写。

4．相互欣赏，检查订正。

1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

师：上节课我们初读了课文，想想课文先写什么，再写什么，最终写什么。

1．学习课文1～5自然段。

（1）指名读1～5自然段。想一想：这5个自然段写了什么？

（3）默读2、3自然段，找出表达了“我〞和外公很开心的句子读一读。

（5）自由读4、5自然段，看看你明白了什么。

（6）教师小结。

2．学习第6～8自然段。

（1）指名读6～8自然段，想一想：6～8自然段写了什么？

（2）文中其次幅图画的是6～7自然段的内容，比较一下第一幅图和其次幅图有什么不同。

3．学习最终一个自然段。

齐读最终一个自然段。你认为该怎样把这句话读好？

（1）课文题目为什么叫“倾斜的伞〞？这里面包含了什么意思？

（2）你现在想对课文中的外公或小说些什么？

跟同学讲一讲发生在自己身边的充满爱心的事情。

倾斜的伞教案设计篇二

（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯依旧撑伞哆嗦颤抖困惑

（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！

小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！

(创设情境，激发学生积极的阅读情感)

3、讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！

（不是说主要内容，而是生动的陈述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）

（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）

2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

（抓住语言感悟点，深入体会。）

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。〞我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！〞外公笑而不语。

丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？

（4）、“你是不是被淋湿了〞

（6）齐读这一感人的情景。

（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？

（1）、我做着外公当年做的事。

（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点〞。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤〞、“泪光点点〞体会到外公的冲动与幸福。

（3）指导朗读。

（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。

（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，依据对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，假使抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

1、续编故事。

老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：

（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！

（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。

在雨的世界中，亲人相互关心、相互爱护，多么温馨与幸福啊？

（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映〞的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，譬如体态、表情，言语的连贯、口齿的明白等应注意培养。）

2、现场采访

（1）下面老师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。

（2）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说明白。

（3）祝你们采访成功！

（4）汇报采访结果。

（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等，这是工具性的表达；采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性、人文性、实践性有机融合在一起，实现学语文就是学做人的追求。）

同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的关心，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！

倾斜的伞教案设计篇三

1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。

2、能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。

3、情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。

有感情地朗读课文，理解课文内容。

边读边想，体会外公和“我〞之间那种温馨的情感。

课件

一、看图导入

同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题（生：倾斜的伞）。（出示简笔画：倾斜的伞）请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢？（课件出示课文中的两幅插图），结合这两幅图说一说？（板书：外公我）

二、读悟课文

（一）读悟1—5自然段

1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容？从中你感受到了什么？

2、（出示阅读提醒）轻声读1—5自然段，边读边想哪些语句写出了外公对“我〞的爱，用“·〞画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

3、指名回复，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。

4、师：外公的言行感动着“我〞，“我〞感受到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段（配乐）。

（二）读悟6—8自然段

1、师：是啊，文中的“我〞和你们一样，也是一个孝顺的好孩子，长大后，“我〞也为外公撑伞了。

小组合作学习6—8自然段，完成如下内容：

1、轻声朗读课文的6—8自然段。

2、前后两个场景有什么一致点、不同点？

3、哪些语句写出了“我〞对外公的爱，用“·〞画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

2、小组派代表汇报，前后两个场景的一致点，读一读文中的相关语句，体会“依旧〞这个词的用法，并用“依旧依旧依旧〞造句。

3、出示课文中的两个场景，细心观测，前后两个场景有什么不同？

4、学生交流：哪些语句写出了“我〞对外公的爱，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟我对外公的爱。

5、我的心为什么热了起来？学生自由发言。

（三）读悟第9自然段

1、师：同样是一把倾斜的伞，外公由笑到哭，我从惊奇、困惑到如今心头一热，这莫非仅仅是一把倾斜的伞吗？更是什么？指名回复。

2、齐读最终一自然段，体会这不仅是一把倾斜的伞，更是一把充满温情的伞，这是一种爱，更是一种爱的传递，（板书：传递）我要珍惜它，爱护它。（板书：珍、爱）

（四）拓展延伸

其实这样的爱在我们身边有好多，有家人对你的照料，老师对你的指导，同学对你的帮助，也有你对别人的照料，请你选择一件令你感动的小事说一说。

三、作业

请同学们把令你感动的小事写下来，和同学交流。

倾斜的伞教案设计篇四

1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

了解在雨天外公对年幼的“我〞的呵护，以及长大成人后“我〞在雨中对年迈的外公的照料，体会祖孙间的亲情。

本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我〞的呵护，以及长大成人后“我〞在雨中对年迈的外公的照料，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

其次课时

一、复习导入，引入学文情境。

教师导入：同学们，这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学，你能说说伞下发生了怎样的故事吗？你从“倾斜的伞〞中体会出什么？（板书：外公→爱→我我→爱→外公）

教师总结引入：是啊，这是一把倾斜的伞，这雨中，这伞下，掩盖着浓浓的亲情，就是这把伞，记载着小时候外公对我的呵护；也是这把伞，记载着长大后我对外公的照料。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去体会那份温情。

二、体会外公对“我〞的爱。

1、教师：文章哪几段写了外公对“我〞的爱？哪几段写了“我〞对外公的爱。

2、请三名学生分角色读2段—11段，其他学生画出你感受最深的句子。

a、投影：外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。〞

我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！〞外公笑而不语。

（1）、师：从外公笑眯眯可看出什么？（生：外公对我的爱好）

（2）、师：丹丹困惑，什么是困惑？（生：不解，不明白）

（3）、师：你明白吗？外公笑的是什么？外公笑而不语，他心里想什么？你体会到什么？（生：外公对我的爱）

b、“你是不是被淋湿了〞外公问。

“啊！那把大伞把我整个都包住了。〞

外公听了开心的笑了起来。

（1）从这句你感受到了什么？

师：我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3、引导学生感情朗读。

师激情总结：为了儿女的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这倾斜的伞是外公对我深深的爱，这种爱是温暖的，也温暖着我们每个人，带上你此时的感受再投入的读读这里吧！

过度：感受着这份温暖，丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着，伞下的故事仍在继续，请同学们默读课文12段—14段，画出充满温情的句子。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你画出的句子？你是怎样理解的？

投影：（1）、我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这依旧是把倾斜的伞。

师：我的心为什么热了起来？谁能填一填

教师总结升华：同学们，我们闭上眼睛想像一下这温情的场景，时光流逝，“我〞渐渐长大了，外公却老了，依旧是那片雨的世界，依旧是我和外公，依旧是那把墨绿的大伞，一切和以前一样，可不一样的是撑伞的人，此时墨绿的伞下，我们听到了心灵哆嗦的声音，听到了爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！好，同学们，拿起书让我们用自己的朗读来体会体会。

投影：（2）、“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点〞。

师：你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。

生：“微微一颤〞、“泪光点点〞体会到外公的冲动与幸福。

师：白发苍苍的老人，由于看到我长大了懂事了而冲动得泪光点点，我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧！

（3）、指导朗读

四、留心生活，思考生活，使阅读和口语交际有机结合。

师：我想说这还是把（爱心传递的伞），你能说说吗？

生：（这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞……）

2、了解题目含义

生：是祖孙间的亲情。

师：我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗？

生：回报爱，传递爱（板书：回报爱、传递爱）

五、使爱的种子在学生心中扎根

老师想把一首《感恩的心》送给大家，想想听完后你最想说些什么？（生陈述自己的温情故事，师陈述自己在路上遇到困难急需帮助时好多好心的陌生人热心帮助的故事）

2、同学们，其实爱不仅来自亲人，还来自朋友、老师、同学，熟悉的人甚至陌生的人，让我们用真诚的心去感受爱，回报爱，奉献爱，那么，我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好！

倾斜的伞教案设计篇五

：当今，孩子们不管是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地浮现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞〞为线索，将外公对“我〞的爱和“我〞对外公的爱这一“爱〞的情感线连缀起来，使“雨中共伞〞这一生活中常见的细节中蕴涵着猛烈的爱的气息巧妙地浮现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，在抒发着内心猛烈的情感，同时，人们读起来也会明了地认识到，雨中伞下掩盖的.是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我〞的呵护，以及长大成人后“我〞在雨中对年迈的外公的照料，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

因此，我对本课的教学有如下设计：

由于课前布置预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容〞这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我〞与外公之间浓浓的爱。

1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。

3、检查学生读文状况，并适时评价。

1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我〞小时候发生了什么事情？“我〞长大后发生了什么事情？场景有哪些相像？人物发生了怎样的变化？学生通过细心阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相像，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我〞的对话，“我〞给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。

2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感想最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了〞、“总是一半干的一半湿的〞和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）

1、由于课文描述的是生活中的细节，是好多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温温柔开心。〞你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。

2、结合课文最终一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞〞为基本句式，给这句话换种说法。

该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中渐渐地扎下根。

1、归类识字如：淋、混、浊、泪

2、注意“丹〞字，简单多写一点。

3、班内交流记忆字形的好方法。

倾斜的伞教案设计篇六

新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，表达了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

二、教学过程：

1、导入新课。

师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、教师配乐范读。

思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。

3、初读课文，认记生字。

（1）自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（3）检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

4、朗读感悟。

▲再次朗读第