山中访友课文教案设计(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——山中访友课文教案设计(三篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

山中访友教学设计第一课时篇一

1.学习独具匠心的表达方式;

2.抓住重点词语，理清全文思路;

3.培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

1.揣摩分析精彩的词语、句子或段落;

2.学习写景状物的方法。

1.学习写景状物的方法。

2课时。

综合新授课

讲读-探讨

(一)悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩的写作意图。

(二)速读：抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

本文主旨：带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

(三)精读：潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要勉励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

[精彩段落]

1.这段文字运用了、、、修辞方法。

2.这段文字写出了的哪些朋友?它们各有什么特征?

[精彩段落]

突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树马上撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现大量蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

1.请概括上面第一节的内容。

2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞：

作用：

3.文中加点的恩泽一词是什么含义?表达了什么感情?

4.为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟?

5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

(四)学生探讨，老师点拨：

老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

1.柏树下避雨的情景。2.拟人、比喻形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达对它们的爱好称赞之情。3.这里指老柏树的恩赐惠及，如雨泽润物表达了对老柏树及山间万物的感谢之情。4.由于我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的友字。5.不行，本文结尾用省略号，说明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

(五)学生归纳本课的学习要点，依照研讨与练习的要求，写出学习心得。

(六)朗读课文，培养语感。

山中访友

李汉荣

山中的朋友

古桥

大树

出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家

石头、落叶、小花

树下避雨柏树、蚂蚁

山中访友教学设计第一课时篇二

1．分好组，定好组员，明确规则之后，再进行学习时的流程要明了。而且内容所需时间是需要实践再去确定的，由于刚开始，学生们还不是特别明确该帮什么，可以做什么，所以还需要老师随时提醒总结，需要磨合和适应。

2．第一课时，以检查预习，过关字词和整体把握课文内容以及明确下节课探讨目标为主。流程可以是学习单元目标后，出示课题，再检查预习。检查预习时，是先小组内科代表和组长一起检查，并进行评价登记，然后全班汇报状况（在实施时，各组没有自学接着起来汇报，因此浪费了些时间，而且中间需要提醒声音要响亮），教师根据汇报状况汇总到小组评价中。这里是花了些时间的，下堂课的要记录下这里所用的时间。

3．其后，各组练读，组内交流预习的字词，这里，老师要首先提醒：

第六，词的共享，主要是生词的理解或四字词的

解，也可以是自己特别联系上下文读懂的词的共享；

第十，提醒不要说重复的。

4．全班展示时，由于有就点评和评价，没有很连续地一段接一段地进行共享和评价。不断磨适合应后，应当会有改善，下篇课文的学习时要注意统计下所耗的时间。

5．理想状态是：组内迅速检查，汇报干脆利索；组内预习交流时各抒己见，有互为补充；全班共享时，一组说完其他组即时进行评价，能一组接一组，声音响亮地汇报，说的小组都能以小老师的神态自信地共享。

山中访友教学设计第一课时篇三

会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。

有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

依照的写作方法，仿写一篇作文。

学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢?对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起共享他与朋友相聚的开心时光。

教学提醒：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要访问的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题。交流后让学生回复，教师进行适时地引导与点拨，一定要让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。

教学参考：这篇文章的内容很独特，原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以，课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。

2、从哪些语句中可以体会到作家与老友之间有着深厚的感情?并说说你的理解。

教学提醒：这主要是考察锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解，最终在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体状况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。学生假使找不准相关的语句，教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。

附对句子的理解。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

撞了个满怀，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。由于风中含着露水，所以特别滋润心脾;也由于风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝幸福。这走出门后给的第一感受，就不同寻常，说明白山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静静无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的称赞和敬重。

③走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在召唤我的名字;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我交换眼神。一声召唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的.默契和情义。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们恳切地感受到和树之间的那种知己情义，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!

这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情义淋漓尽致地表达了出来。采用其次人称，读来倍感亲切、热心。

⑥在它们走向泥土的途中，我参与了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，它们指的是落花和落叶，仪式指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。由于落红不是无情物，化作春泥更护花。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了捧起一块石头这一层，由于石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。从一朵落花一片落叶一块石头中，感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，是认真在感受。

教学提醒：这个问题稍微有些难度，需要学生先进行小组交流，然后再解答。不能要求学生回复得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就可以了，教师应及时地进行确定与勉励，之后教师再进行总结。

在表达方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是到山中去访问一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式表达，使读者也进入到画面中，进入到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。根据表达的需要，还恰当地变换表达人称，对山中的朋友，有时用第三人称表达，有时感情猛烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、希奇，有浪漫色调。如，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。又如，你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了聪慧。想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中朋友的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会猛烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假使用你的心去感受的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的美好境界。

在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢?

教学提醒：学生自由交流，最终举手回复，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与相类似的经历的，关键是要启发他们，勉励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。

教学提醒：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评(以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充)，边评边范读(以学生范读为主，教师范读为辅)，争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

1、背诵自己喜欢的部分。

2、依照文章的写法写一篇《______访友》。

注：此板书由于在文本框内套用了文本框，所以在复制粘贴时会有部分内容不能被复制与粘贴。

注：此板书采用了文本框与图片相结合的形成，可以整体移动与操作，但不能修改。

附