六年级作文之小学低年级作文教学计划

小学低年级作文教学计划【篇一：小学生作文教学计划1】学生第二课堂活动——习作班教学计划一、班级情况分析：本班共有学生20人，在作文中存在着许多问题，例如没内容可写，不懂如何选材；写的习作内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是班内学生的习作水平不齐，在平时的训练中练习不够造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。二、教学内容与目标本册教材分十组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，写童话的，让学生在观察能力、想象能力、书面表达等方面加以训练。在作文教学中，重点通过读写的教学，引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践，培养学生对生活的热爱，对习作的热情，乐于把自己看到、听到、想到的表述给别人听，并掌握一定的选材方法。教会学生能够使用逗号、句号、问号和感叹号冒号、引号。三、具体教学措施1、制定激励措施，每次作文都以比赛的方式评出一等、二等、三等奖，并给与一定的积分，最后通过积分换取奖励。发挥电教媒体的作用，利用课前5分钟进行交流，把好的作品投影出来，促进同学之间的相互学习，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。2、利用好下水文，它能引导学生正确的表达，打好坚实的习作基础。3、认真上好习作课，在教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。4、充分上好习作讲评课，加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。四、具体安排（次数、主题、时间）（一）、看图想象作文指导学生观察图画，并进行合理大胆的想象。让学生结合自己的生活实际观察选择图画，使作文与学生的生活相联系，从而拓宽习作素材。在启发引导时，要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行，不能操之过急。二、掌握观察方法，培养认识能力。观察对写作起决定性作用，因而在小学作文教学中应重视培养学生对事物的观察。培养认识能力是提高写作质量的关键。从小学时心理特点来看以下几种观察方法不能忽视。1、观察要全面，点面要结合。一切事物都有一个发生、发展的过程。事物各部分之间，事物与事物之间都有紧密的联系，观察时，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征。比如，让学生观察一场球赛，要求学生眼光要顾及全场：双方运动员的情况怎样，场上“拉拉队”的表情怎样，周围观众的情绪如何。整个比赛阶段的情形又如何等等。又要特别注意观察主要运动员的表情，个别有特点的运动员面目表情动作等等。2、观察要有一定的条理和顺序。要全面、细致的观察某一事物就不可能一览无余，不管是由点到面或者是由面到点都要有一个顺序。逐步地、细致地、一处一处地、一样一样地观察。学生在观察时，往往容易被视为的新奇所吸引，听凭主观的兴趣，东看一眼，西看一眼，走马观花，没有次序，结果写起来杂乱无章。所谓顺序是指观察时有先后次序，观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分。二、在生活中提高学生的认识水平生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容会越充实。《新课程标准》中要求教师要结合教学组织学生开展各项有益的活动。可见，提高学生认识水平，不能脱离了生活实际。首先，是大胆引导学生接触大自然、社会，让学生从所见所闻所经历发展为所思所感。例如，组织学生到田野，观察大自然风光；引导学生开展学雷锋活动，植树美化校园，搞各种比赛、庆祝活动等。总之，有计划地开展各项有益活动过程中，有教师作指导，就能让学生有意识地去观察和分析事物。其次，注意积累间接材料，扩展知识，开阔眼界。积累间接材料主要是多看书，勤写笔记，写心得体会，这样久而久之，学生从大量的材料中增长了知识，开阔了眼界，写作时就会觉得有取之不尽的素材。也可以抓住生活中的小事，让学生随时找到写作的素材。如有一次上着上着语文课，忽然，校外响起了噼里啪啦的鞭炮声，这震耳欲聋的声音使得人无法上课。小朋友也热闹起来，有的站起来向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵??我呢，也就顺水推舟，抓住机会，利用此情此景，引导学生观察当时的情景，并提出要求，回家写一篇观察日记。结果大部分学生写得较好。有个学生是这样写的：我想起了星期五上语文课发生的事情，心里挺烦的。为什么烦呢？因为老师正讲得起劲，我们听得正有趣的时候，忽然，外面噼里啪啦地响起了好大的鞭炮声，老师讲不成课了，我们听不成课了，老师生气地坐在椅子上。同学们有的叫起来：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大着眼睛观察同学们。鞭炮声响了好久，终于停下来了。刚可以上课，下课铃又响了！唉！我们真倒霉！通观孩子们的习作片段，虽然非常稚气，但入门作文能写出这个样，已很令人高兴了。再次是结合阅读来增强认识事物的能力。古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。可见文章的作法实际上都是体现在无数范文之中。文章怎么开头，怎么过渡，怎么照应，怎么结尾，怎样描写才生动，怎么说明才会清楚，怎样立意，情节怎安排，段落怎么划分，标点怎么使用，格式怎么掌握，凡此种种必须在阅读中学。教师通过讲读课文，让学生从中获得作者怎样观察，怎样描写。从而初步感受作者观察的方法。然后，按照学到的方法细致观察一种动物或者植物。通过给课文分段和归纳段意，可以帮助理解每段的主要内容，了解段与段之间怎样联系起来的，了解作者是按照怎样的次序安排材料的，从而让学生学习作者选材，安排层次的方法，通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想，帮助学生深入理解课文内容，了解作者的写作意图，从中学习如何“立意”。通过指导阅读“读书例话”即使让学生的感性认识升华为理性认识，所有这些都有助于学生认识水平。提高学生的作文水