分数的基本数学教学反思(四篇)

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分数的基本数学教学反思篇一

让学生把本节课的知识纳入已有的知识结构中去，以便更好地梳理、形成较完整的知识结构。

数的基本性质、整数的商不变规律的本质联系都是：表面数据变化了而数的大小却不变。根据分数与除法的关系把除法算式改为分数，分子、分母变化了，分数的大小怎么样？为什么分数的分子、分母变化了而分数的大小不变？激发了学生的探究的兴趣，而且学生从知识的联系中感悟出分数的基本性质，学生还能自己给这样的规律起名。

？在验证猜想时学生兴趣较高，但学生的数学语言不规范。只要给学生充分的时间和空间让学生真正参与到学习中来，我们会发现学生的思考很精彩。

但是课后感觉，应当更大程度的放手让学生自己去寻觅变化规律更合理。教师适时的确定学生的做法的正确性，不要很快说出其中变化的规律。引导学生思考怎样才能很快地看出其中的变化规律？引导学生的思维继续深入，学生积极思考后回复会更精彩。虽然只是一个小小的问题，教师是直接指导还是适当引导对学生的影响却是很大。教师只有通过不断思考，不断反思，在实践中锻炼自己，从微弱处严格要求自己，才能提高自己的应变能力，真正做到与学生共同成长。

分数的基本数学教学反思篇二

1、学习分数的基本性质我利用了商不变的性质进行正迁移，所以我在开课伊始板书："分数与除法〞有什么关系“根据除法和分数的关系，将这个除法算式写成分数形式，“根据商不变的性质我们能够把一个除法算式变成好多除法算式，那一个分数能不能也变出好多分数呢？〞帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

2、在本课的学习中，为充分表达学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我创设了小组合作学习提醒，让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。之后充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，经过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，之后引导学生一齐摸索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体恳切的感受，帮忙学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在把握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时〞、“一致的数〞，再提出为什么那里的一致的数不能为零，并经过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，勉励学生用自我的语言表达解决问题的过程，表达了对学生观测才能、动手操作才能、规律思维才能和抽象概括才能的培养。

1、随着知识点的深入，好多孩子开始浮现课堂吃力现象，小组合作中表达不出自我的认识或者想法，仅有听得份，困惑是怎样解决他们的困难，让他们紧跟我们学习的步伐。

2、今后小组合作提醒要照料差生的提高，创造学习数学的兴趣和耐心。

分数的基本数学教学反思篇三

1、从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学。透过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮忙学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

2、用故事情景引入，加强解决问题的现实性。采用学生自我亲自观测、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自我去解决问题。

3、运用知识，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，透过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的潜力。

运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究;透过观测、比较、提出问题并解决问题来进行自主摸索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用，才能激发学生学习兴趣，让学生获得了成功体验。

分数的基本数学教学反思篇四

学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我在复习环节时出示：124=312040=31202300=3，问：观测这三道算式，你回忆起以前学过的什么规律?根据除法和分数的关系，猜猜看分数也有这样的规律吗?帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有定的联系，为新知识的学习奠定基础。

教学一开始，就以一段故事《三个和尚分饼》引入课题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学生的求知欲望，充分运用了猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与到对新知识的探究过程中，把抽象的分数基本性质具体化了。然后,我抓住分数基本性质的本质属性，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起摸索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在把握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后再提出为什么这里的一致数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解把握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，勉励学生用自己的语言表达解决问题的过程，表达了对学生观测能力、动手操作能力、规律思维能力和抽象概括能力的培养。

先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，如游戏：老师写一个分数，你能写出和老师相等的分数?你能写几个?写的完吗?在写的时候，你是怎么想的?1/a=7/b(a和b是不为0的自然数)，当a=1、2、3、4的时候，b分别=?a和b为什么有怎样的关系?为什么有这样的关系呢?并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。本节课出现