质量分析报告范文

直接的标准。近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学治理，以质量求进展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了确定的成绩。一、答卷状况本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，我们对我镇小学一至五年教育教学质量进展了抽测、分析工作，下面就依据抽测状况，对我校小学教学质量作如下分析：1、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学，除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合〔科学、品德与社会〕学科大多数学生的根底也还比较扎实。语文学科学生的成绩都比较抱负，优秀率、及格率都较高，数学学科随着年级的升高有所下降。可见，教师群体的整体教学还是比较认真的，在寻常的教学中比较特别留意学生的根底学问的教学和训练。2、从各年级教师试卷分析的状况看，各年级学生对根底学问把握的格外好。除个别题目比较灵敏，得分相对稍低外，其他各项都把握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在留意学生根底学问的同时，也重视了学生的观看力气、动手操作力气和空间思维力气的培育。二、存在的问题虽然各年级、各学科的成绩大局部稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：〔一〕语文1、还有个别学生根底学问不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。2、局部学生书写不够标准，不认真。3、力气题，个别学生把握不好。如五年级扩句或仿句不按要求去做。关联词把握不好，从给出的关联词中选择还可以，任凭给个句子填上适宜的关联词填得五花八门。4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其缘由：一是寻常5、个别学生写作力气有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，表达不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。〔二〕数学1生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。2、学生的实践操作力气需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学3、局部学生学学问死，不会变通，分析解决应用问题的力气低。3、很多学生在解题过程中计算力气不强，准确率不高，尤其是计算题。4、局部学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。〔三〕英语1、记忆性学问把握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规章题、各种英语小疑点等需要背会的学问，学生的完成状况不抱负。2、学生对语篇的理解力气比较差。此次检测，四、五年级各有一篇阅读文章，四年级连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通很差。3文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。4、三、四、五年级的试题在对学生力气的测试中难度较高。三年级要求学生会抓住主要信息进展区分，这实际上就是提高了学生对句子的理解；四年级直接消灭字母发音规律认读单词并进展归类，加大了难度，并挫伤了学生学习英语的自信念；五年级则消灭书写partc局部的单词，提高书写的难度……5、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。〔四〕能开齐学科，开足课时，尤其是中心校，寻常教学抓得紧，落得实。但由于学生、家长普遍觉得学好数学、语文、英语就可以了，对其它学科不太感兴趣，加上学生也是边学边忘，课后学生又不愿准时主动地去复习稳固，课本学问把握得还可以，再加上条件限制，学生对于课外学问了解得不多。三、分析教学现状及主要缘由造成这种状况的缘由很多，有直接缘由，也有间接缘由，概括一下主要有以下几个方面：〔一〕教学行为影响教学成绩的提高1、教学理念没有准时更。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透，教材挖掘不深，为教师进展课堂教学实践活动供给了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解3、信息技术手段运用不够。很多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最秀丽的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。4、后进生辅导缺乏打算安排，任凭性大，转化率低。可以说，每个班级都不同状况的存在一些后进生。他们学习困难的缘由是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。〔二〕校本教研流于形式学校的教研活动根本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体才智没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的缺乏，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。〔三〕教学常规落实不到位外表看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是益不高。课外积存与动手训练较少，造成训练不全面。〔四〕村小治理还有待加强一是中心校成绩来看比较正常，无论是平均分还是及格率，成绩相差无几。但村小成绩存在着不平衡现象，村小的教育教学工作需要加强；二是各学科之间存在差距。总的来讲，语文、数学成绩较好，英语成绩相对较差。目前我镇一局部村小没有开设英语课，即使是开设了，也参差不齐。加上村小教学设施不齐，任课教师水平差异很大，大局部是年龄偏大的老教师，他们学问构造陈旧，职称已经晋级，很多工作态度消极，存在得过且过的心理，所以教学质量更是很难提高。学校领导寻常又疲于应付各种检查，对村小、教学点教师的教学状况检查甚少，指导不行能全面，同时又缺少整改监视措施，致使整改难到位，收效不大。〔五〕学生教育的隐性缺失。由于农村学生家长素养及生疏程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照看，临时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在治理孩子方面疏于治理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使教师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的亲热配合，只靠教师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。三是学生学习的主动性不强。大局部学生在教师和家长的催促下能完成学习任务，还有一局部孩子厌学，只要一离开教师的视线对学习任务是能拖就拖课堂的效率。1、认真备课，设计最正确方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最终依据结合班级学生的实际状况和自己的领悟细心设计教学方法和教学手段。2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动乐观地学习，主〔二〕紧扣苏教版语文七年级上册教材，题目面对于全体学生，留意课本根底，考察课内字词，考查课文相关学问，与生活的关联不严密，试题的样式古板，不够创与灵敏，根本上是就教1009025分。从试题中可以看出，字词均为课下注释，背诵前四个小题为课文内容或是诵读赏识内容，属应该改的病句为经典性案例索亚35使用方面的语法问题，并不属于真正意义上的阅读考察。第三个小题和第五个小题考察了学生的阅读涉猎面，只能说相关，也不属于力气考察。只有第四个小题让学生用自己的话概括语段大意，才算得上一个力气考察方面的简洁试题。文言文阅读也是原课文语段，主要考察了作品出处，文言虚词与实词，句子翻译，比方句和概括主要内容几个方面。因在讲课过程40400字的文章，题目要求比较宽松，学生选材的范围比较广泛，可从自己生活实际中简洁得到，也比较简洁抓住文章的重点进展详略安排，便于抒发真情实感。二、考最为惋惜，看拼音写汉字一题中，肇事的“肇”字错误是普遍现象，大多数学生由于书写习惯的缘由，在“户”字下面加上了一个口字，导致错误发生。在背诵默写中，学生对诗词名句的记忆似是而非，简洁写错个别易混淆的字眼，导致失分。这说明学生的背诵关可能过得90%的象的产生，也可能与苏教版语文科教材对语法的淡化有确定关系。口语交际中，学生的答案五花八门，洋相百出，有给母亲上政治课的，有苦苦恳求母亲的，有的竟然用了“你不让我出去打篮球，我就”这类让人目瞪口呆的语言，充分暴露出当代青少年学生礼仪缺失，不大懂得与人沟通沟通的技巧的特点来。二是阅读考试习题本就与所选语段的关系不大，甚至大局部可以独立作答。大多学生表现出涉猎面较窄的缺憾，也表现出课堂上已经基本把握，但不能用自己的话语精准概括的特点，凡此两种，导致失分过分严峻。从试卷卷面上反映17790。文言文阅读中，学生对文章出处把握不错，可是翻译起来，抓不住关键词语，甚至不能把两个分句有机地联系起来，导致失分过多。其次比照方句一题，考察目的相当明确和简洁，但竟然有学生一空未填，这就说明学生在听课时，可能能够意会文章内容，但对具体的解释不能入脑入心，浅尝辄止。三是作文方面，学生的字数都能满足要求，也能把填写的词语有效地表现出来。可是综观全文，总会觉得文章详略上安排很不得当，甚至有半数以上同学写不清产生这种行为或心情的缘由，让文章成了空中楼阁，没有厚重的根底。大局部学生的生写的话语前言不搭后语，不通顺，无联系，而且是错别字满纸，实在让人不敢信任自己的眼睛。三、考试的反思：针对以上指出的存在问题，去思考我们教学中还可能消灭的偏差到位，甚至连最根本的要求——消灭字词，把握文意都不能到达。二是表现在学生的学习还只是停留在课堂上听讲去花时间稳固所学，本已经把握的学问随着时间推移遗忘加剧得很快，更不用说主动去涉猎一些课外读物了课中得到的精神愉悦不够，熏陶不够，感染不够，其主要表现在语言的不够文明，礼仪失范两点，我觉得今后教学过程中，有必要加强学生学习习惯的养成，初始阶段，不排解使用强制性手段的可能。还应当加强检查与监视，真正做到在精讲的根底上，进展系统性地强化训练，让学生们明白语文学习的规律。换句话说，就是一边进展素养教育，一边也不能让应该教育落空。另外，应当加强挖掘文章学习过程中的人文内涵，有目的地提高学生的道德情操〔三〕本次试卷共分听力、笔试二个局部。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考察了学生的根底学问和根本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合学问把握及实际运用力气，内容掩盖全册教材，无难题、偏题。由于学生对英语学问把握较好，本次英语根底题得分较高，局部同学答得很好，取得了很好的成绩。现把本次英语答题状况分析如下一、留意了根底学问的考察试卷中能充分表达考察学生根底学问为主要目标的命题则〔础。〔二、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学依据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说力气的培育为主要目标，读写跟上的原则进展。〔三一些最根本的语言学问了对学生阅读理解力气和活用语言力气的考察。二、答题状况〔一、听力局部听力测试音标序号选出你所听到的单词或词组；二听录音，依据问句选择正确答句。整体来看，听力〔二、笔试局部考察。现分述如下：一、语音题，由于局部学生分不清音标的发音，造成此题的失分率较高完成的不错，大局部学生都能答对，得分率也很高，但少局部学生由于对据以理解不够，对单词的拼写没把握好，所以也做错。六、阅读短文。此题除考察学生阅读力气本次还增加了考察学生的运用力气。第一小节，看图填写序号，这种题型寻常训练的少，所以对于根底不扎实的学生来说是个难点，失分的也多。其次小节由于课文比较简洁，总体上答得比较好，错误不多。七、习作。要求学生不少于写出6的学生写得不错，能够总分值，但也有一局部较差的学生就不同了，消灭很多错误，甚至还消灭措施1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在寻常的教学中确定要常抓不懈。词汇是文章、句子的根本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进展交际；能否娴熟地用英语读和写；能否顺当地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进展有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培育学生用英语解释单词的力气，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学确定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些根本用法。2、根本的语法教学确定要与语境相结合。进展语法操练时，要坚持“四位法〔交际功能堂上确定要有生动活泼的教学活动。3、进一