《将相和》教学设计(七篇)

《将相和》教学设计(七篇)人的记忆力可以随着岁月的流逝而衰退，文学创作可以弥补记忆的严重不足，将曾经的人生经历和体悟记录下来，也不易存留一份美好的回忆起。范文怎么写出就可以充分发挥它最轻的促进作用呢？下面就是小编制成帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《将相和》教学设计篇1一、导入1、听讲!大家不好，请坐!同学们，在2000多年前的战国时期，中国被矛盾变为了七个国家(课件：七国方位图)秦、魏、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处彪悍的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就存了《将相和》这个流传至今的动人故事。2、一齐倾听课题3、《将相和》课题三个字中，你可以特别注意到哪个字?4、为什么，“和”字并使你想知道什么?(将相为什么可以和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的转头，较好，存了强烈的求知欲就一定能努力学习!二、体会将相不和的原因1、将相不和，文章哪写出了将相不和?划出有关语句(课件出示问题)2、学生划句子，师巡查3、文章哪写出了将相不和?谁回去倾听你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)较好，也移至这的转头!4、廉颇就是什么人?他就是一位怎样的将军?师介绍：存一次，廉颇攻下齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里就是什么滋味?我们一起倾听这段，体会体会。6、廉颇心里什么滋味?(破口大骂、妒忌)很极好，你可以从人物语言回来体会人物内心，表扬!7、我们看一看，廉颇为了抒写自己心中强烈的不满，破口大骂，他用了一个什么句?(感叹句)对，很明显，感叹句有利于抒写强烈的感情。8、但廉颇用反问句来说，那抒写的语气和感情就更强烈，谁回去倾听这个反问句?甩两个学生对照读。(表扬，他躲进廉颇心里回来了。9、无人知晓同学们是不是特别注意，这段中除了哪个字也抒写了廉颇极度的愤慨?(嗯)较好，你嗯一下，这廉颇生气吗，谁再回去嗯一下10、指出，廉颇虽就是武将，也很可以抒写，我们必须抒写内心强烈的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起倾听廉颇说的话，读出廉颇破口大骂，气愤。11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思就是蔺相如存能耐?表示蔺相如存能耐的转头!三、体会相的勇敢机智1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他就是存能耐的?划出有关语句)2、学生划句子，师巡查。3、不好的，我看一看大部分同学都了，我们小组内快速交流一下，看看四包对不对?(一)自学“完璧归赵”1、谁回去倾听你们组划的句子(课件出示：骗璧部分)也移至这的转头!2、这句能证明蔺相如存什么能耐?(机智)何以见得?3、蔺相如不仅这一引诱的方法机智，而且在抒写上也很机智，(板书：机智)想一想，蔺相如说这话时的语气可以就是怎样的，秦王才可以深信?(激进的，假装温顺的)4、谁回去倾听他说的话?甩两个学生对照读，看看哪位蔺相如更可以并使秦王深信?(嗯，较好，他简直就是蔺相如的化身)5、除了哪也能证明?(课件出示：撞璧部分)6、从这，能证明蔺相如存什么能耐?(勇敢并板书)为什么?师：秦王就是什么人，衰微的秦国之君，就是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国的名不见经传的一个小小的使臣，竟然勇于秦王，这必须何等的勇气!可不是通常人所能重实效的。7、如此勇敢，又是如此机智，用个成语回去赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇)8、完璧归赵这个故事中除了很多地方都体了蔺相如非常机智，勇敢的，我们就不一一分析了。(二)自学“渑池之会”1、我们再回去看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁回去倾听你划的句子?(课件出示：胁迫秦王击缶部分)2、我们一起来倾听这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘?3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色)4、从这个词你体会至了什么?(蔺相如爱国)师：就是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的自尊心连命都有违，真可说是就是赤胆忠心。5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇就是错的，蔺相如之所以奉为上卿靠的就是什么?(课件出示：填空题)四、将相握手言和(一)二者顾全大局1、诡异了，我们能看出蔺相如存能耐，为何与他同朝做官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：就是啊，当一个人产生妒忌心理时，在气头上时，对别人的评价总是有悖于公正的，我们就不通缉犯廉颇将军这样的搞错了。2、(课件出示：负荆请罪图)可以为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又何人蔺相如请罪呢?为什么?什么原因使廉颇回去个180度转头?至文中打探原因，划出有关语句。3、谁找到了廉颇负荆请罪的原因?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示)4、恳求同学们闭上眼睛，听见老师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听到了什么?5、你听到了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局师：就是啊，正视廉颇的存污蔑，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没肥唇相诬陷，而是宽容顺从，顾全大局，一心为赵国著想，这不是通常人能有的肚量，我们一起倾听这段，一同体会蔺相如的高尚品质。(二)将相“和”1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想一想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里可以怎么想?文章写出了吗?但我们可以体会赢得，他怎么想?(课件出示：情境写话)2、谁来说说，你表示廉颇可以怎么想?3、廉颇不仅这样想了，还这样回来搞出了，从他这一行径，可以看出廉颇就是个怎样的人?(板书：改正错误能改成)4、就这样，将相和不好了，但将相和不好的关键就是什么?师：就是啊，他们都就是为了谁?所述他们都存一颗爱国的心(板书：爱国)五、总结全文1、就是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能船工”就是为了赵国，廉颇“将军背上可以负荆”也就是为了赵国，正是这种爱国情结，并使他们握手言和，变成流芳千古的美谈。2、这个故事距我们未有2000多年了，可以我们仍然在自学，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇敬佩了千千万万的人，而且赠送给后人于救赎，想一想，这个故事，给了我们一个什么救赎?(必须团结一致)3、就是啊，我们必须团结一致，必须以大局为重，必须以和为贵!4、这文言我们就进到这，课后恳求同学们收集历史故事中，生活中团结一致的故事，小组内上上开个故事会。《将相和》教学设计篇2一、课文内容分析本文就是根据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如本纪》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和至和不好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体的难能可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过自新的精神。三个小故事按照时间发展顺序撰成，故事间既相对单一制，又存紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位多于了老将廉颇，廉颇很不服气，才存了第三个故事。人物的性格在语言、动作描写中突显得淋漓尽致。本课主要自学“连词变为句地念，不要一个字一个字地念”以提高文学创作速度。二、学情分析五年级的学生具有一定自学能力和快速文学创作力，通过初读心智，能够心智故事的意思，融合课后习题能够厘清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是必须通过人物的言行深刻地、多维度心智人物的个性和品质除了一定难度。三、教学目标1.重新认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，可以写出“遣、臣”等12个生字，可以写出“无价之宝、召集”等15个词语。2.能尽量连词变为句地念课文，提高文学创作的速度。《将相和》教学设计篇3教学目标：1、重新认识7个生字，可以写出9个生字。恰当加载“召集、商议、盛大、签订合同、惧怕、谢绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2、存感情地朗读课文。3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。体会人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重难点：1、读讲故事，体会人物形象。2、把握住三个故事之间的联系。教学精心安排：三课时教学过程：第一课时一、备考探究1、同学们，“战国七雄”时期，秦国就是最彪悍的一个国家，它总存夺去其他国家的野心。板题，读题。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们就自学发生在当时的秦、赵两国之间的故事。2、读了课题，你存什么疑点吗？二、合作交流1、过渡阶段：就要我们带着这些问题，倾听课文。2、民主自由读文，思索刚才的问题。3、想一想课文主要谈论了一件什么事？4、小组自学。三、书法展体验（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事共同共同组成。2、带着课后问题二韵头课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。小标题《完璧归赵》。小标题《负荆请罪》。、蔺相如看见廉颇回去负荆请罪，连忙热情地解围？、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？比如：、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《渑池会见》。第二课时（二）、韵头《完璧归赵》，思索：你表示蔺相如就是怎样的人？从文中哪些句子体会出？1、学生韵头思索。2、同位交流。3、学生汇报：评价：蔺相如就是个勇敢机智的人。重点句段体会：（1）秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看一看这情形，知道秦王没提着城换璧的底气，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，并使我所指给您看一看。（2）他理直气壮地说：“我看一看您并不敢交货十五座城。现在王英在我手里，您要是胁迫我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在柱子上！（3）蔺相如说和氏璧就是无价之宝，必须举行个盛大的典礼他才交出来。叫作手下人化后后了装，带着和氏璧抄小路先回赵国回来了。（4）至了举行典礼的那一天，蔺相如入宫看见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送至赵国回来了。您如果存底气的话，先把十五座城转交我国，我国马上派出人把璧送来，决不惩戒。不然，您掉了我也不行，天下的人都知道秦国就是从来不讲信用的。（三）、韵头《渑池会见》，采用以上方法体会人物形象1、学生韵头思索后汇报，教师引导评议。（自学方法与上个故事相同。2、仍须特别注意的地方：（1）找出描写廉颇的句子，说说从中知道了什么？（2）从《完璧归赵》和《渑池会见》两个故事中找出含有秦王“只好”的句子，从这些句子中体会至什么？第三课时（四）、韵头《负荆请罪》故事，融合上两个故事思索：廉颇为什么不服气？句段一：这就是完璧归赵的故事。蔺相如公了功，赵王封他搞出上大夫。句段二：蔺相如在渑池会上又公了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。句段三：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如存什么能耐，就靠一张嘴，反而爬至我头上回来了。我邂逅他，得给他个下不了台。四、巩固延伸（一）、书法展蔺相如的有关语句，体会蔺相如形象（特别注意在人物的语言中体会“顾全大局，以国家利益为重”）（二）、从廉颇的语言和动作中体会廉颇的性格特点（改正错误能改成、热爱祖国）（三）、总结全文，了解三个故事间的联系每个故事都存矛盾的发生、发展和结果，存相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事就是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，再分后出构成“将相和”这一完善曲折的故事。课堂作业明确提出感兴趣的问题或不明白的问题与同学深入探讨。板书设计：将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪教学思索：体会人物形象的栩栩如生，就是本课的重点。教学时，利用语言把学生送回情境之中，并使学生大二、议、辩、演中体会人物。《将相和》教学设计篇4教材分析：“和氏璧”可说是国宝，就是世所少见的珍贵文物，由此，本课在教学时，可渗透《中华人民共和国文物保护法》，培育学生保护文物的意识和承继中华民族优秀历史文化遗产品质，进行爱国主义教育。学情分析：五年级学生具备一定的文学创作领悟能力和独立自主自学能力，但因课文内容年代久远，内在联系繁琐，教学前可以布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为自学课文搞好铺垫。加强文物保护意识的教育，就是本课滤渣秀法制教育的重点。教学中把握住“将”、“二者”之间就是怎样由和至不和又至和不好的，心智三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。由于诸多原因，学生触碰文物机会几乎没有，对保护文物的意识也较淡漠。素质教育目标：(一)科学知识与技能1.重新认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;可以写出“赵、璧、引诱、撞、怯、廉、颇、言、诸、削”10个生字;2、掌控“赵国、完璧归赵、撞碎、惧怕、廉颇、推辞、弱化”等词语。(二)过程与方法1.给课文分段，并给每段加之一个合适的小标题。2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。3.在理解课文内容的基础上，看清楚事情的前因后果，了解故事之间的联系。(三)情感态度与价值观1、自学蔺相如协同作战不畏、机智勇敢，对友胸怀宽广、善人屈服的高尚品质;自学廉颇知错就改、勇于改过自新的精神;自学他们两个的爱国精神。2、教学中蔓延《中华人民花和国文物保护法》，培育学生保护文物的意识，进行爱国主义教育。重点、难点：(一)本课的重点就是指导学生忘记课文内容，重新认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。(二)本文的难点就是领悟三个小故事之间的内在联系教导法：情境教学、以读助谈、学法：独立自主探究、合作交流教学用具：《将相和》有关资料及有关课件课时精心安排：二课时第一课时教学目标：1、帮助学生重新认识“璧、廉、颇、缶”4个生字;可以写出“赵、璧、引诱、撞、怯、廉、颇、言、诸、削”10个生字;掌控“完璧归赵、撞碎、惧怕、弱化”等词语。2、熟读课文，把握住课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。3、初步体会三个小故事之间的联系。教学过程：一、激趣导入，板书课题。出示和氏璧图片，谈论关于它的故事。(本环节，教师根据学生实际情况，明确提出“文物”这个词，并使学生民主自由说说身边出现过或听闻过的文物，从而拎出来《中华人民共和国文物保护法》，培育学生保护文物的意识。【设计意图：以故事导入，唤醒学生自学的积极性，变大“必须我学”为“我必须学”通过对《文物保护法》的详述，弘扬学生保护文物意识，顺利完成在学科中渗秀法制教育的目标。二、详述背景、阐述课题。(1)出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。文中谈论的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。赵国紧邻秦国，就是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。秦国最彪悍，必须统一中国，不断向其它六国反攻。【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的自学课文。(2)看到课题，你想知道什么?(看到课题，我想知道“将”、“二者”分别所指谁?“将”、“二者”之间就是怎样由不和至和的。【设计意图：紧扣“和”字，既培育学生抨击提问的能力，又教会学生把握住课题阅读文章的方法，从而并使学生大胆猜测，三个故事之所以放在一起，就是紧紧围绕“和”这一关键词。三、检查备考，掌控字词(1)课件出示必须检查的生字，并使学生读，并积累该课词语，学生大声读。(建议读准字音，掌控字形，心智字义，可以组词。(2)学生明确提出不心智的词，可以并使其他的学生解惑，学生说不出来的教师可以解惑。重点心智完璧归赵和负荆请罪两个词。【设计意图：自学语文就是积累和运用的过程，这一环节既使学生积累了词语，又培育了学生单一制解决问题的习惯，调动了学生自学的积极性。四、自读自悟，整体心智(1)出示文学创作提示信息：1、把课文读恰当，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想一想三个故事之间的联系。【设计意图：“文学创作就是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效率对话就是基础。这一环节，既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。五、交流自学情况，归纳课文主要内容。(1)检查读文，纠词正音。(2)交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。(3)设疑激趣、厘清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”点出不“和”。出示课件，学生真事：因为蔺相如()公了功，被奉为()，他又在()公了功，被奉为()，廉颇表示他()而爬到了自己头上，所以将相()，后来，廉颇知道，蔺相如避着，为的是()，所以，廉颇()，将相()。教师依据学生回答板书：(完璧归赵、渑池之会);(负荆请罪)【设计意图：阅读教学必须以“整体心智”居多，切勿将课文分尸。将矛盾的焦点著眼至蔺相如的“嘴”上。为了避免将三个而已“相对单一制”的小故事企求“绝对边缘化”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就把握住了“文眼”。看看蔺相如就是怎样凭着一张嘴官拜上卿的。存“和”必存“不和”，不和的原因就是什么?这就把矛盾的焦点指向了廉颇的错误认识(蔺相如就凭一张嘴)。六、拓展延伸，蔓延《中华人民共和国文物保护法》同学们，读了这篇课文，深信你们对祖国历史上发生许多故事产生了浓烈的兴趣。我们的祖先真的很有意思，给我们遗留下了许多珍贵的文物。恳求同学们下去收集资料，了解一下我国存哪些珍贵的文物。同时，回去深入细致...《中华人民共和国文物保护法》，了解一下，做为一名小学生，必须怎么样保护不好祖先送给我们的礼物。七、布置作业1、熟读课文2、抄写字词3、收集文物资料，文学创作《中华人民共和国文物保护法》。【设计意图：这两项作业不仅顺利完成了本课的教学目标，而且为下一课时做好了准备工作工作。《将相和》教学设计篇5一、课题内容简介：《将相和》就是人教版小学语文五年级凡例第五组的第一篇课文，这就是一篇四书课文。既有相对的独立性，又紧密有关。本组课文都就是以“中国古典文学名著之旅”为专题进行选歌的，把它作为第一篇课文，就是为了并使学生体验文学创作名著的乐趣，初步体会古代文学的博大精深和无穷魅力，从此，钟爱古典名著，已经已经开始文学创作古典名著的旅程。《将相和》就是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如本纪》改写的一篇历史故事课文。文章篇幅较长，语言简约，人物个性独有。三个小故事叙述形式相似，各存中心。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结一致协作的品质。二、教学目标1、了解课文内容，看清楚事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。2、捏人物言行体会人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3、进一步自学通过人物的语言、犯罪行为理解课文，概括特点的读书方法。4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培育热爱祖国、团结一致协作的品质。三、教学重点捏关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的心智，进一步训练学生的语言心智能力。四、教学难点就是看清楚事物的前因后果，厘清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。五、学情分析听讲班级新家园小学五年级的学生，大部分就是本地的农村孩子，除了十几名外地考研的学生。但农村孩子由于条件所限，语文课外科学科学知识较为匮乏，在自学本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解广为缺乏。五年多的自学中掌控了一些基本的写作方法，具有初步的心智、体悟的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主题，存将近二分之一的学生思维活跃，能够积极主动地与教师和同学交流。触碰本组课文后，学生通过资料搜集，已经已经开始对人物有些了解，通过引导产生了为对历史人物进一步深刻了解的性欲。这个班级的学生大多本性纯朴，自学刻苦，存比较较好的自学品质，对语文自学比较感兴趣，课上注意力集中，能在教师的主指导下积极思考。六、教学过程1复习导入，整体把握住师：《将相和》这篇课文中“将”所指的就是谁“二者”所指的就是谁?师：课文还讲述了将、二者之间的三个小故事，分别就是什么?“2把握住不和，拎出来矛盾师：题目中的这个“和”字就是什么意思?(和不好)存和不好就存“不和”文章存一处轻而易举写出了廉颇特别破口大骂蔺相如，快速浏览课文打探一打探。师：廉颇表示蔺相如奉为上卿就靠一张嘴，你同意吗?那他凭的就是什么呢?你们必须从文中找到依据，那么就恳求同学们韵头课文，图画出描写蔺相如言行的句子，并在文中搞出注解。3辨析体悟文意生1：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧至秦国回来。……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。师：从这句话中，你能看出蔺相如的什么?(智慧)谁能把他的智慧在读一遍?师：“我一定把璧送去回来”突显出蔺相如骂人的始终如一。生2:蔺相如看一看这情形，知道秦王没提着城换璧的底气，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，并使我所指给您看一看。”蔺相如看一看秦王没提着城换璧的底气，就使了点计策，说璧有点小毛病。师：蔺相如此时把握住了秦王的心理，说明了蔺相如的?(机智)再读生3：他理直气壮地说∶“我看一看您并不敢交货十五座城。生：“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”说明蔺相如很勇敢，都有违自己的生命了。师：说得太好了，蔺相如很勇敢，正视彪悍的秦王他临危不惧、毅然决然。师：你读得真不好，重点读了撞碎，看出了他的勇敢。师：我们看一看“撞碎”这个词，除了看出了勇敢，你还能看出什么?生：蔺相如很机智，他看出秦王很喜欢这块和氏璧，不可能将将使璧撞碎。师：你说得太好了，蔺相如把握住了秦王的心理，用撞碎璧来秦王。所以大二的时候除了撞碎，我们还要著重哪个字?(璧)谁回去...，整体整体表现一下蔺相如的机智。师：读出了蔺相如的机智，那么同学们这句话蔺相如就是怎么说的(理直气壮)，什么叫作理直气壮?(存理由存气势)那么这句话怎么能理直气壮地说，谁标音?(生读)师：理还比较直，气海比较青，谁再标音?(生读)回去听见老师...看看和你读的存什么相同?生：突出重点词，比较缓慢。师：蔺相如就是一个外交使臣，正视秦王他无法那么咄咄逼人，那么谁能既不咄咄逼人，又能读出他的`理直气壮?(生读)读得存进步，谁再标音?师：从刚才的朗读中我们看出了蔺相如的有理、有力，然而作为一个外交使臣，他还要讲究礼节，从哪看一看出来的?生：通过“您”，这个词看一看出来的。师：蔺相如作为外交使臣，他无法搞出并使国家丢脸的事，那么同学们就按照自己的心智，读出他的有理、有力、有节。师：同学们，刚才我们就是把握住了蔺相如的语言回去感受到他的机智和勇敢。师：在机智勇敢的背后就是蔺相如的一颗爱国之心。那么我们带着这种爱国之心，看看蔺相如就是怎样正视的。师：当赵国使臣和赵王无计可施、进退两难之时，蔺相如想了一会胸有成竹的说……正视贪婪的秦王，蔺相如就是上前一步，沉着镇定地说……当蔺相如把和氏璧稳稳地拿到手之后，他理直气壮地威逼秦王说……当他把和氏璧安安全全地送至赵国之后，他就是大大方方、无所畏惧地说……师：同学们，第一个情节蔺相如受赵王所托，把和氏璧押送至秦国，我们给它起至至一个题目叫做护璧，那么第二个情节的题目就是什么?(取璧、撞璧、送璧)师：通过护璧、取璧、撞璧、送璧这几个情节我们可以看出蔺相如为了和氏璧不惜牺牲自己的性命，整体整体表现了他的?(爱国)在完璧归赵这个故事中我们感受到了蔺相如的机智勇敢。就在完璧归赵这个故事之后蔺相如公了大功，赵王封他为上大夫。师：那么在渑池会上，你从哪看出他不仅凭的就是一张嘴啊?生：蔺相如说∶“您跟我现在只有五步距。师：蔺相如怒发冲冠，距秦王只有五步，五步之内，相如欲血溅秦王。秦王左右拔刀相见，蔺相如的眼睛睁得比如铜铃白雕，大喝一声，谁敢上前?秦王的侍卫都不敢喊叫。《史记》中存这样的记载：左右欲刃相如，王勃张目叱之，左右皆靡。于是秦王不得不击了一下缶。于是秦王不怿，为之击缶。师：正视如此危险的情况，蔺相如就是如此的铁甲舰，我们一起读出他的大义凛然(生读)师：为什么蔺相如不择手段以死相较量，也必须秦王为赵王击缶呢?生：秦王并使赵王鼓瑟，这侮辱了赵王……瑟和缶都就是下人用的。师：所以蔺相如为了国家的利益，不惜牺牲自己，谁把这句话再...?(生读)师：在完璧归赵和渑池相逢这两件事当中，蔺相如整体整体表现得都如此的出众，所以赵王封他为(上卿)，职位比廉颇高。师：得给他个下不了台，这句话传到了蔺相如耳中，蔺相如对廉颇就是避而不见，即使看到了也就是避而远之，这就是为什么呢?生：大家知道，秦王不敢反攻我们赵国，就因为武有廉颇，文存存有蔺相如。如果我们俩闹出不和，就可以弱化赵国的力量，秦国必然乘机回去打我们。师：大家看一看这两段话，这两个人所说的话存什么相同?(生答)师：廉颇计较的就是个人利益，而蔺相如时刻把国家的安危放在心上。师：他们一个就是轻视对方，一个就是尊重对方。这番话又被廉颇听去了，他心理很过意不去，于是他脱下了百战沙场的战袍，也脱下了他兼大将军的赫赫声名，背着荆条站住蔺相如家门口负荆请罪。师：廉将军，有失远迎，您身背荆条，这就是为何?(蔺大人，我以前很自私，恳求您原谅，您用荆条狠狠地扣我一顿吧)将军轻微了，您这样搞出二者如实不敢当，渑池会上如果没您的大军，我也无法和易赵王全身而退。(我真是对不起您和赵国啊，以前我以为您不惧怕我，才说了那番话，真是不必须啊)并使我们一起来保卫赵国吧。4练拓展评结师：将相和则国家和，国家和国家就可以兴旺发展。同学们，你们真的廉颇存怎样的精神?(改正错误能改成、敢作敢为、能屈能伸)那么在改正错误能改的背后你又能看到什么?(对赵国的忠心，爱国)正因为他们两个都爱国，才并使将相和变成一段千古的佳话。师：为了赵国的利益和自尊心蔺相如不惜牺牲自己的生命，为了赵国廉颇也改正错误能改成、能屈能伸。师：三个故事就是因果关系，当每个故事又单一做成篇，这就是《史记》的精妙之处。我们再来看课题将相和，这个和字还只是和不好的意思吗?(人与自然)将相和则国和，将相和，国兴旺。七、板书设计将相和和不和和(完璧归赵)(渑池相逢)(负荆请罪)发展原因《将相和》教学设计篇6一、揭题抨击1、出示课题。心智：“和”，就是和不好。2、抨击激趣。“将”和“二者”就是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和不好?二、初读心智1、带着问题自读课文，建议存感情地朗读课文。2、直观介绍历史背景。3、快速浏览全文，把“将”、“二者”的名字画下来。同时想一想，这篇文章谈论了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、厘清层次1、这三个故事分别用了哪几个自然段回去叙述的?2、交流。回来壁归属于赵(1～10)自然段，写出蔺相如使臣秦国，机智勇敢，保护国宝，公了大功。渑池之会(11～15)自然段，写出蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。负荆请罪(16～18)自然段，写出廉颇负荆请罪，将相和不好，同心协力保卫赵国。四、深入细致钻研1、你真的廉颇和蔺相如不和的原因就是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和?廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如存什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上回来了。(1)恳求同学们民主自由...，从廉颇的话中能忘记些什么?(廉颇内心的不服气、不满、妒忌……)(2)指导存感情地朗读。2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他就是存能耐的。划出重点语句，写出体会。根据学生的回答，随机指导几个重点句子的心智。(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没提着城换璧的底气，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，并使我所指给您看一看。’……说着挥动和氏璧就要向柱子逃走。①民主自由读这段话，从中你推断出了蔺相如得什么特点?从哪里看一看出来的?“……我所指给您看一看”这就是存谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这就是存勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，存感情地朗读蔺相如说的话。(2)至了举行点礼那一天，蔺相如入宫看见了秦王，大大方方地说："和氏璧已经送至赵国回来了。……秦王没有办法，只好客客气气地把蔺相如送至赵国。自读这段话体会蔺相如的性格特点。(3)“蔺相如一看一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫作人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。①倾听这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你较量了”──救人弥赛亚，维护赵国的自尊心“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。(4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的自尊心。3、廉颇已经已经开始很不服气，后来背上荆条至蔺相如门上请罪，就是什么原因并使他出现发生改变了呢?出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，可以惧怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”廉颇听见了这话心里在想什么?4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自至蔺相如门上请罪。蔺相如看见廉颇回去负荆请罪，连忙热情地解围。5、你表示廉颇就是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率)6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?7、三个故事之间的联系(相对单一制又紧密联系，第二个故事就是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因)五、课后延伸1、同学课后回来文学创作有关的书籍，了解一下后来秦国灭掉了六国，赵国也涵盖在内。2、文学创作根据《史记》改编的其他小故事。《将相和》教学设计篇7一、教学目标：1、自学本课的生字新词。2、理解课文主要内容。体会蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，善人屈服的不好品质，以及廉颇知错就改的不好品质。3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，厘清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维能力和力求心智的读书习惯。二、教学过程(一)、揭课题，晓背景。1、同学们，听讲前，我们回去谈谈一本书《史记》，把书上至95页的“资料袋”。史记就是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。《史记》记载了从黄帝至汉武帝太初年间长少于三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国就是我国历史上的一个关键时期。七雄海可以，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。当时秦国全力反攻楚国，无法集中兵力对付赵国，主要用的手段占到至赵国的高昂。当时，比较强的国家存七个，即为秦、楚、魏、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。我们回去看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面就是昌盛的齐国，西面就是彪悍的秦国，处于两大强国之间。2、出示课题：(课件：课题)将相