《大学体验英语》课堂教学活动设计方案及其意图

PAGEPAGE10《高校体验英语》课堂教学活动设计及其意图一、《高校体验英语》课堂教学模式设计的指导思想《高校体验英语》这套教材编写的理念是以人为本，提倡体验式学习、共性化学习，在培育同学阅读能力、打好语言基础的同时，更侧重培育同学在实际的生活和工作当中应用英语沟通的能力。这也正符合国家教委关于全国高校本科公共外语改革的新思路和方向。为了适应这种新的教学思路，用好用活这套教材，我们尝试在以下方面转变和突破原来的教学模式。首先,为了实现《高校体验英语》以人为本、共性化学习的编写理念，在教学中要尊重同学的共性、爱好和需求,不要光考虑我们要教给同学什么知识，而要多考虑一下同学需要什么、想要学什么,再尽一切方法引导同学把英语和实际运用联系起来，发挥同学的主体作用，使他们和英语“亲密”接触、“建立感情",通过体验英语来体验生活或反之亦然.打个比方,在课堂上老师就象导演一样，既要给同学供应肯定的语言脚本和指导,为同学成为课堂活动的主角制造条件，还要给同学充分的空间发挥自己的制造力和共性。简略到《体验英语》综合教程的教学设计上，我们依据它的内容编排，遵循如下模式:1）引发同学对某种事物或思想的爱好和想要表达自己的冲动；2)让同学感到自己欠缺用英语作相应表达的能力,从而产生学习的需要;3）给同学供应相关的语言tips——即“梯子”，帮助同学达到目标,使同学产生成就感和自信；４）供应更多类似主题的听、说、读、写、译等训练，同时给同学更多的相关语言筹备和指导,通过反复强化训练，使同学真正掌握该种表达,在实际生活和工作中能应用自如。其次,授课重心从过去的语言知识点的讲解转到对同学实际应用能力的培育。以前，我们每堂课都花大量时间对从文章中抠出的语法和词汇语言点精讲多练,这其实是误把一门活生生的语言工具当作一门令人敬畏的高深乏味的学问来讨论。结果是老师讲得口干舌燥，同学觉得枯燥无味,并且,就算同学学到了不少关于英语的知识，做各种考试选择题没问题,可是在真实生活中却连基本的沟通都有困难.当然，重点词语和句型不是不重要,但我们要清楚我们不是为了学这些词而学,而我们学它们是为了用他们.也就是说我们要从如何用它们的角度来学。而《体验英语》的编写思路正是注意培育实际的语言应用能力，我们可以利用它供应的大量有趣、有用的例文和练习来培育同学的英语表达能力。对于一些重要的词语和句型在课堂上讲解时,我们注意了两点：1)对于语言点不是孤立的讲解,而是放在肯定的交际情景中进行归纳,这样有利于同学将来的应用；2)课堂上的语言点讲解不宜多,而主要是给同学示范该如何学习处理这类知识点.由于我们认为，课堂上的活动除活动本身的价值之外,还有一个导向和示范作用，为同学学习掌握必要的学习方法供应范例.最后，课堂教学和同学自主学习相结合，充分利用好《体验英语》的立体化教材。首先,我们不能指望同学单靠一周四节课加一本教材就能学好英语,课内的教学内容必须得到大量的课外延长拓展才能巩固。其次,我们应该刻意培育高校生们的自学能力。因此，我们应该充分利用《体验英语》立体化的、完善的听说读写配套教材,尤其是它的超前的网络版，更是英语教学的一大资源.比如1）老师备课可以直接从上面下载图片或资料;２）同学可以利用网络自主学习。比如同学预习课文时可以在网络上面找到课文简略的语言点解释及背景知识.以前同学不预习或预习不充分的缘由有二：一是课文生词多，一篇课文要用大半个晚上，对于非专业同学每天如此不现实；二是非专业同学缺乏背景知识的储备,读某些课文时就会觉索然无味难以进行下去.利用网络预习简便、快捷、充分。学有余力的同学还可以做网上供应的扩展练习。3）同学还可以上网完成作业，比如对话练习，老师没有时间在课上一一检验同学,就可以让同学自编对话后利用《高校体验》的网络录音后发给老师检查。这样不但每个同学都得到练习机会，还节省了大家的时间。总之，善加运用立体化的教学资源可以大大提高同学的主动性、乐观性和学习效率。下面以《高校体验英语》其次册第四单元的一次听说课和一次读写课的教学设计为例来说明我们的教学模式。三、ＵnitＦｏuｒ“CaｌamitiesａｎdＲｅscuｅs”课时支配:ｌLｉstenaｎｄＴalk(thefirｓttｗopｅrｉods）lＰａｓｓageＡ(thｅｔhirｄandfourthpeｒｉｏdｓ)lＴaｌk&WrｉｔeAbｏｕtＩt（tｈｅｆiftｈａndtheｓｉxthpeｒioｄs)lＰａｓｓａgeB（theseveｎｔhperiod)ｌCulｔｕrａlSaｌｏn（ｔheｅiｇhthperｉoｄ)教学说明：１。ﻩ体验英语的网络版和课件光盘将老师从传统的教学内容中彻底解放了出来,将过去其实应该交给同学自己完成的相对较为繁琐和细碎的环节真正交给同学课下依据自己的时间和条件自学，既调动了同学的自主性，让每个同学由于水平不全都而产生的共性的要求通过网络版得以很好的实现，减轻了课堂上在有限的时间内进行这些内容使同学犹豫水平参差不齐，致使有的同学觉得内容太简洁而无心参加，有的同学有疲于记笔记而在下课时觉得上了一堂“速记"课。通过专家前期细致急躁的工作,体验英语大幅度地提高了这些传统教学内容讲解的效率，最重要的是将老师从以往的“不讲不行，讲了又觉得浪费了老师与同学，同学与同学面对面互动的大好时机”的尴尬局面中解放了出来。２. 鉴于以上显著特点,老师应将网络版和光盘课件的内容分课前预习和课后复习两大块作为作业布置给同学，这一内容构成了同学在学习每单元内容时的基础部分，另一部分是有课堂上在老师引导下的丰富、有启发性的活动，使同学对本单元内容有更细致、深化、创见性的理解、把握和学习，感受到互动的快乐，学习的快乐。真正将课堂教学的优势淋漓尽致地表现出来。最后,老师还应该给同学布置一到两项课后训练，进一步培育同学充分利用网络资源的能力和意识，拓展思维，帮助他们学习针对某一话题或领域进行资料的收集、评估、汲取，使同学逐步学习并最终获得同国际水平相接轨的进行学术调查讨论的能力，从而终生受益.（同学利用网络版的学习过程建议以两人一组的合作形式开展,同时再两两结合形成四人一大组的合作组，较简洁的学习任务以两人一组的形式完成,需要更多商量和共享建议的活动建议以四人一组的形式完成，目的在于逐渐培育同学的团队精神、coｌlａbｏrａtｉvelearningａndbrａinstormｉｎg）课前预习的部分为:（１）liｓten部分：在网络版的帮助下完成ｌistｅn部分的填空练习(２)ｔａlｋ部分:１）反复收听;2）跟自己的ｐaｒtnｅｒ变换角色进行跟读训练，注意仿照外籍专家的语音语调；3)通过反复收听和跟读使对话熟识到最后可以记忆下来的程度,同partner一起将两段对话多多演练;４)利用网络版上供应的条件将自己和ｐａrtner的对话录音发给老师检查。注意对话录音应为两个版本，两名同学应轮换角色。（3)comｍunicatｉvetaｓk部分:１）依据已经供应的tips同同伴一起构建两则对话;２)相互检查语言无误后,参看网络版中为大家供应的refｅreｎｃeｄｉａｌoguｅｓ，同伙伴一起体会、商量差距,对自己欠缺的部分进行修改，并作下笔记以供日后参考;3)仿照外交发音的方式将其录制下来提交给老师检查，注意仍需变换角色.老师在此基础上进行第一次评分。ﻩ (４)read部分：１． 在外教录音的带领下跟读课文2．ﻩ了解网络版中供应的相应背景知识,参看供应的相关链接,更多地了解背景信息３。ﻩ参看noｔestotｈetｅxt部分内容，尽量通过每一句话的英语释义了解其含义,实在有困难再参看中文翻译。４。ﻩ通过网上课堂,了解每一句的基本句型结构5．ﻩ在此基础上，进行课文讲解部分的uｎdeｒstaｎdingthｅtexｔ练习以及eｘerｃisｅ部分的练习１6。 参看ｗordｓａndｅxｐressions部分，了解本课全部重点词汇的基本含义、用法和示例７．ﻩ在此基础上完成exercｉsｅ部分的练习２和3，检查答案，对于做错的题，现自己通过查字典和语法书探寻缘由,如果有困难可以和同伴一起商量,如果再有困难可以将问题记录下来再往上和同学、老师商量,同时更建议同学通过国际上的几大英文学习网站中专门为同学设计的商量区同世界各地的同学就此问题进行商量，一方面解决了问题，更重要的是实现了同学利用网络的沟通和互动,英语的有用性也体现得很到位.８． 通过以上的自学,同学应该已经对本课的基本内容有了大致的了解，试着完成exerｃise4aｎｄ5,将作业通过网络提交给老师,老师对同学的口头叙述和文字简介进行打分。课后复习巩固的部分为:（1)lｉｓｔen部分：１)课下反复收听，进行听写训练似的精听练习;2）课下反复跟读,从语音、语调上尽量仿照、体会外籍专家的发音，订正自己的发音，建议同学以两人为一组进行这两项活动，这样便于同学之间的相互检查和鼓励。ﻩﻩ(2）talｋ部分：利用网络版上的rｏlｅ－pｌay形式同外籍专家进行对话,反复练习直到自己和外教之间的对话听起来也很自然、流畅;(3）cｏmｍunｉcatiｖetask部分：1）在课堂上领悟了组织对话的一些知识和技巧之后，课下再对自己课前所完成的两项交际任务进行检查、修正，再次录制下来提交给老师检查，老师在此基础上再为同学打一次分，格外要注意同学提高的幅度。2)利用网络版可随时暂停的特点,同外教就rｅfeｒｅncｅdialｏｇｕes进行模拟对话，直到从语速和语感上都很自然，同伴可在旁边指出问题。 （4）reａｄ部分:1）ﻩ反复加深对老师在课堂上提出的几个语言运用党中的注意点的理解和掌握,在老师的指导下,参看更多的相关书籍和说明。2)ﻩ巩固对本课单词、句型和表达法的熟识,可以同伙伴一起做听写单词方面的练习.课堂环节：第一次课:听说课（小班授课）教学内容:Pａｒt1ＬｉsteｎandＴａｌｋ教学重点：１．有关灾难的名称和相关的常用表达；2．描述一起交通事故以及探视伤员的日常对话。教学目标：1。听得懂、说得出描述灾难常用到的词语和句型;2.能就灾难这个话题作1分钟的口头简洁描述；3。能就描述一桩车祸、探视伤员作简洁对话；4．为学习阅读课文做好基本词汇的筹备.教学模式:以老师为指导、同学为中心教学方式:1．Gｒoupworｋ;2。Ｐａirwｏrk;3。Roｌｅplａy4。Ｏralpreｓｅｎｔatioｎ;5。Ask-Anｓｗer；6．Teacｈer’sｄemｏｎstrａｔｉoｎ。教学手段：Ⅰ．现代化手段:多媒体，Ｐowｅrpｏinｔ,黑板.Ⅱ.传统手段:黑板,录音机，图片等.教学支配：（Nｏｔe:以下有些教学环节我们设计了不同的活动形式，供大家参考）各学校可依据自己的条件对这份教案作不同处理，如条件较好的可用媒放光碟，用Ｐowｅrｐoiｎｔ作幻灯片.没有这些设备的可以从杂志、书本上找一些图片）ⅠＷａrｍinｇup1。Asｋ－Ansｗer:Ｍixｅd－TｅｎseQｕestiｏnse。ｇ．Ｗｈatwerｅｙoｕdoｉngａt3ａ。m．thismornｉnｇ?Whａtarｅyｏudoｉnｇnoｗ？Ｗhatａrｅｙouｇｏingｔｏdotｏnight?可由老师问,指定同学飞快答,也可两个同学互问互答。目的一是帮助同学飞快进入状态找到语感,二是训练同学的时态。Ｗhatiscalamitｙ？Pｉcｔｕｒedｅscｒｉptioｎ2.GｅｔtｉｎgtｏKｎｏwCａｌａｍitｉｅsA.Ｇｒouｐwoｒk:ＰictuｒｅsDｅsｃriptiｏn把同学分成几组,描述有关灾难的图片(Nｏtｅ：每一幅图都供应语言支持，其中包括课文中要消灭的重要生词和表达,为后面的听力作筹备)¨方案一:在黑板或幻灯片上展现几幅不同灾难的图片，每个同学挑一幅自己感爱好的图向其它组员描述。但描述时不能说出自己描述的是哪一幅，等描述完后，再让同学猜是哪一幅。¨方案二：选用四幅图，每一幅图的基本领件、环境都一样，只不过后一幅图内的元素总要比前一幅图的多一些。提前给筹备时间,看哪一组在最短的时间能够描述最多的内容，训练同学在自我帮助的基础上拾级而上．¨方案三:几幅图相互之间无联系，各组出一同学,中间给一分钟的“亲友团支持”,队友可帮其出谋划策.看哪一组在规定时间内描述的图片越多,越生动者胜出¨方案四：几幅相互之间有联系的图，打乱后给同学,同学需重新组织，哪一组联系得奇妙者胜出B．Pairｗｏrk:Iｎvesｔiｇation１）用以下句型询问同桌,调查同学对灾难的熟识。:Haveyｏueverｃoｍｅａｃｒoss…?Ｈaveyouevｅrheａrdｏf…？Hａvｅyoueverexpｅrieｎcｅｄ…？Wｈeｎｄｉｄthａthａｐpｅｎ?Wｈeredidｉtｈａｐpeｎ？Ｈｏｗdidyｏｕfeelａboｕtiｔ？Etｃ。2)快速收集和整理信息后，向另一名同学转述这名同学的话。Ⅱ.LeadiｎLiｓteｎｉng这段听力材料的Ｐara.1是关于caｌamｉtiｅｓ的泛泛介绍；Para。2是描述一次简略的事故.依据它的内容，分为两段处理。Pａrａgraph11．Pre-Questｉons老师就听力材料内容提问，如Whaｔｉsthｅｔｙpicalclassifｉcatｉｏnofcalamitiｅｓ？Wｈatdoｒescuｅsusuａllｙincｌude？Cancoｍｐassｉonhｅlｐwhｅnwearefaｃｅdｗithｃalamities？要求同学不看书，尽量用英文在纸上写出答案,实在不会的可用中文代。2．合上书听磁带一至二遍，找出以上问题的答案,并与自己刚才的回答比较,找出自己语言上的差距。3.四个同学一组对笔记，然后共同总结出一份对caｌaｍitｉes的概述,每组推一个同学在全班念。Ｐaｒagrａph21。Ｐrｅ—Ｑueｓｔiｏn:介绍基本场景:“Thｅlａtteｒpａrtiｓaboｕtanａｉrcrａｓh.Supｐoｓenoｗyouａｒｅaｒeporteraｎｄaｒegoｉｎgｔｏrepｏrｔthｅｎewｓ，trｙｔｏmakｅaｓmanｙWH—quｅｓtioｎsａspｏssibｌｅ."2．合上书听1-2两遍，核对磁带中问到了哪些自己提出的问题,答案是什么?有那些问题自己和磁带中问的不一样。3.Ｐairwｏrk：两个同学分别从这次灾难的幸存者和新闻记者的角度复述一遍该大事。ⅢRｅｃreａtiｏnＴiｍe:WhａtsｈａlｌＩdo？15-20道选择题,涉及人在处理各种紧急、灾难大事应具备的平安常识，如在野外打雷时应该躲在哪儿。简略规章：1。分组抢答:2．每组每次的答题人应不一样３.每题一分，答对了加一分,答错了扣半分4．抢到答题权的组三秒钟之内不能给出答案就由别的组再次抢答,答错的题也可以再次抢答。Ⅳ．Dialoｇues1．先向同学介绍一下场景，“Sｕｐpｏsｅyouwｉｔnessｅdatrａffｉcaccｉdenｔwheｒeoneｏfyoｕｒfriｅnｄwasｉnjuｒｅd。Noｗtalkaboutｔｈeａｃciｄｅnｔtoａnｏｔherfriｅnd.”然后依据这个场景要求同学将一些典型说法用英语说出，如:“你简直不信任我刚才都观察了什么？太可怕了！”“那辆货车在那转弯,正好撞上那辆公共汽车的侧面”.“据我所看到的,大多数人都受伤了,我觉得那个司机要不行了”。2.让同学合上书听录音，除要把握主要内容外，鼓励同学抓住刚才提问的那关键表述方法。３。让同学打开书,跟磁带读熟对话,着重学习记忆那些典型表达。4．Roｌeplay:请几对同学上台表演这两段对话。ＨｏmｅAsｓｉｇnmｅnｔｓ：1．Pａirｗｏｒｋ：作ｃomｍｕnicａtivetａｓks上的练习，即在tiｐｓ（梯子）的帮助下自编对话。用《高校体验》的网络录音后发给老师.2．去ｗｗw.diｓａstｅrcentｅｒ．coｍ这个网站扫瞄一下信息thｅ100moｓtｅxpensｉvenaturaldisａstｅrsoｆｔhe20tｈcentｕrythe１0０moｓｔdｅａdｌｙnatuｒaｌdｉｓａsteｒsｏfｔhe２０ｔｈcenｔuryｔhｅ100moｓteｘｐensivｅtｅchnｏlogｉcaldisａｓteｒsofｔhｅ２0thｃｅnｔurytｈｅ10０moｓtｄｅadｌｙtecｈnolｏgicaｌdisasｔｅrｓoｆthe20tｈcｅntuｒy4。Ｇrouｐwork:Oｎetｈebａsｉｓoftheprevioｕsassignmeｎｔ，finｄoｎethatastonｉsｈesａｎdintｅrestsｙｏumosｔ。Ｃompｌeｔｅlyexpｌｏrealｌthｅrｅlａtedrｅports，ｐiｃtｕrｅs，baｃkgｒouｎdｉnfoｒmatｉｏｎａｎｄaｆterｗａrdsｔhｏuｇhtｓabｏutit．Ｎoｗiｍaｇｉneyouwereｔheｒewheｎthｅtrageｄyｈaｐpened，ｗriteａboｕttｈeevenｔ．Ｙouｓhoｕｌdｉnclｕdｅbｕｔnotｂelｉmｉteｄtotｈeｆｏｌlowingｉnｆｏｒmａtion.Ｗhｅnｄiditｈapｐｅn？Ｗｈomwｅreyouwiｔhａｔthattimｅ？Ｗhaｔｗereyｏｕdoｉngwｈenithａppｅｎｅｄ？Ｗhaｔdidyousee,hｅarｏrｓmeｌl?Ｗｈaｔｄidyoudotｏｐroteｃtｙｏｕｒsｅlf？Ｈowｄidｉｔaffectyouａｆｔerwards？听说课总体设计思路和特点：１.听说结合，听力练习和口语练习没有截然分开,而是听中有说，听听说说。２.在活动的支配上尽量做到1)形式多样化，注意体现师生间的互动以及同学之间的互动;2）内容趣味性和有用性;3）节奏有张有弛,注意难易程度的搭配。3．不让同学过度依靠课本，我们好几处都让同学合上书本,即改掉同学以往过分靠眼睛看来学语言的传统模式,最大限度地真正训练和加强同学通过听和说来接受和传达讯息的能力。但同时，在同学猜测听说内容以及作口语活动时，给同学供应必要的语言帮助，既一步一步地引导同学进入角色而又不感到十分困难。4．我们设计的每一项听说任务都遵循先调动同学对该主题任务现有的知识，然后通过向他们介绍更精准、更新颖的表达方式,使同学在两相对比之下切实地感受到自己的差距和格外简略的知识缺漏,从而有目的地围绕一个个主题汲取可以反复使用的语言材料。这样通过同学自我回忆、老师供应帮助和同学自主地进行相关主题的再制造，使同学在一堂课结束时能够拥有自己对某一问题的较为成熟的描述模式。5。充分利用《体验英语》的立体化教学环境和其他教学资源。其次次课:精读课(合班课）教学内容：PａｓsageAＤｅａｒｔhofaDreaｍ教学重点:1.课文中的重点词语和表达法的运用；2．如何描述一桩灾难大事。教学目标：1.掌握文章大意和重要细节;2.初步掌握重点词语和句型以及表达法；3.能在tips的帮助下，些本篇课文的oｕtｌine＆sｕｍmａrｙ;4。能在ｔiｐs的帮助下,就类似话题写一篇短文.教学模式:以老师为指导、同学为中心教学方式：1.Ｇrｏupwork；2。Pａｉｒｗork；3。Dｅmonｓｔration；４。Oｒalpresenｔａtｉｏn；教学支配:Ⅰ。Ｐｒｅ-reａdｉnｇ1.引入主题¨方案一：InforｍatioｎＧaｐ老师展现课文中提到的几位滑冰运动员的图片，介绍他们的辉煌成果;然后出示一幅飞机坠毁的图片，叫同学推测这些运动员和飞机两者之间有何联系；最后点出本课文标题,DEATHＯＦADREAＭ，问同学为什么用这个标题.¨方案二:老师展现课文中提到的几位滑冰运动员的图片，在老师供应的语言支持下,同学对课文中主要人物看图描述a.培育同学对fｉｇuｒeｓkaｔiｎｇ领域中的某些基本术语的熟识和掌握;b.提醒同学注意描述过去的人和事时所应使用的时态；c。让同学练习将课文中对相关人物的描写换一种方式转化成自己对该人的介绍，从而掌握基本的介绍人物的方式同时加深对课文内容的印象。２．从不同角度熟识主题Grouｐwoｒｋ：供应应同学不同媒体对此大事的报道的部分内容,要同学找出以下两点信息:1）文章的侧重点；2）文章节选部分中涵盖的主要信息是什么（是由哪些词或短语体现的）;并商量：１）这三篇文章的侧重点有什么不同;２）涵盖的主要信息有什么不同;3)这种不同是否与侧重点的不同有关；4）为什么会有这种侧重点的不同;5)还可以从那些角度去挖掘这一大事。这样做的目的是:a。使同学接触到原汁原味的报道，更清楚地领悟语言是交际的工具，促使他们从应用的角度去看待语言;b.体会同一语言针对同一大事在描述角度上的差异,从语用学的角度感受、体验语言;ｃ。培育同学多角度、多侧面看待问题的方式，逐渐养成针对某一问题充分调动自己的信息收集工具，全面了解、客观看待事物的视角。ｄ．进一步熟识主体,为阅读课文作好充分的感情和语言筹备.Ⅱ。TｅxｔLeａｒning1.Readingcoｍｐｒehenｓioｎ第一遍限时阅读,要求理解主旨大意，领悟作者观点态度,掌握重要细节。ＡGａme：AQuiｚ老师就课文内容设计二十道阅读理解题目，分别考察同学对主旨大意的掌握、对细节的把握、对作者观点态度的把握、针对文中细节进一步推理推断以及对某些词义的把握几个方面。题目的形式分为：ａ。特殊疑问句b.一般疑问句c．多项选择题ｄ.trueorfａｌsee。填空题。每道题的分值依据内容和题目形式两项而有所不同.将同学分成几组，老师口头出题,每组由一个代表抢答（每一次每组答题的人要不同)，答对了加分，答错了扣掉相当于本题分值的一半的分数。２．Inｔｅnｓiverｅadｉng活动１:找词（ｌookｆoｒｗordsaｎdphrases)方案一:加强对描述不同内容的词汇的熟识ａ。老师将本课全部的重点词汇以及认为需要同学掌握的词汇和短语依据不同的标准分成若干类(比如描写人物动态的词语,描写人物心理的词语，描写飞机的词语）；b.同学分成几组，看那一组最先找到最多的相关词汇.c。老师运用本文的几个场景串讲归纳重点词汇.方案二:加强词性观念让同学依据词性把（比如)课文第一段中所消灭的词汇归类,比如ｐrepｏsitioｎ，ｃｏuｎtablenoｕn，uｎcouｎtａbｌenoｕn，perｓｏnaｌｐrｏｎｏuｎ等等.目的：培育同学从不同角度把握词汇，这对他们将零散的词在脑海中进行有意义地在分类、组织和运用有着至关重要的作用.活动2：由词到句(均在活动一的方案一的基础上作)方案一：拉郎配组织形式：ａ。依据刚才选词的组进行,看哪一组能够在规定的时间内将上面几类词组成最多数量的有意义的句子b。每个句子五分。c。然后由其他几组对获胜组所造的句子进行点评，指出其中的语法错误和规律错误。每指出一点就为本组赢得一分，获胜组就要扣去一分，指错了不扣分。目的：训练同学由词组句的能力，加强同学对这些词语的掌握;同学相互点评使他们对自己在造句时容易犯的一些语法和规律错误有更深刻的感受。方案二：写Ｏuｔline在以上找出的重点词、句的基础上,写一篇本文的outliｎｅ。然后在课上作口头小结.活动３:接龙游戏组织形式：a．分组进行,以组为单位，讲一段故事；每组的每个同学负责讲故事的一句,下一名同学要接着上一名同学的思路再讲下去.b.故事要包含“时间、地点、人物、大事、结果”等几大要素，并且必须用到课文中挑出的以及课后ＴaｌkＡｂouｔIt练习中供应的词语和句型。ｃ。可以选择课文这个故事,也可以自己编故事,还可以利用我们给同学供应的关于赞比亚足球队飞机失事的事故（附辞汇及句型支持）。d。看那一组在最短的时间里能够将这个故事顺畅地讲完，并且没有太多语言错误。Ⅲ．HomeAssigｎments:1。给同学供应一个类似的例子:1993年赞比亚国家足球队患病过的一次空难，要求同学用供应的背景材料以及本课学到的表达仿写一篇该空难的报道。在网上完本课相关练习,有余力的同学可以在网