苏教版科学五下《搭支架》教案

7/7苏教版科学五下《搭支架》教案其次单元外形与构造2.搭支架教学资源的开发本课是江苏教育出版社小学《科学》五年级下其次单元《外形与构造》其次课《搭支架》。这一课是学生在第一课《折外形》中生疏到外形与承受力关系的根底上，进一步通过试验和动手制作活动，生疏觉察：不同外形的支架结实程度不同；三角形支架具有稳定、结实、耗材少的特点，从而激发学生争论外形与力、构造与稳定性关系的兴趣，提高学生选择适宜的材料、运用不同的方法进展连接及进展不同构造设计的力量，培育学生团结协作的精神。本课内容大致分为四局部，第一局部：引导学生争论生活中的支架有什么共同特点？其次局部：组织学生动手搭建平面的框架，并争论哪种框架最稳固，怎样能够把不稳定的支架变得稳定；第三局部：引导学生生疏三角形支架最稳固，并且能够运用三角形稳定的原理动手搭支架，这一局部是本课的重点，所以教材又提出了三项要求，1、画出设计草图……第四局部；引导学生进展应用。然而在实际的试教过程中我觉察：对于三角形的稳定性，学生在数学课上有所了解，所以在进展教材中的其次局部活动时学生很简洁得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何转变其他简洁变形的支架，使之稳定、结实。因此，在实际的教学中我把重点放到了引导学生生疏一个结实的构造对于材料、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭建立体的支架。将平面的框架转为立体的支架时，对于五年级的学生来讲有肯定难度。由于这种支架虽然在日常生活中常常看到：高压电塔、建筑工地的吊塔……但是学生对它的印象是模糊的，很少有人去留心观看它的具体构造。因此，假设贸然让学生自己去搭，他们会很茫然。此时教师的主导作用应当充分表达。正如路培琦教师曾经在教材培训会上讲过：“教师该讲的地方肯定要讲清楚，让学生弄明白要做什么。”因此对于支架的整体设计、构造特点、支架顶端的设计、材料及连接物的使用，教师要和学生一起分析，尽量让学生做到心中有数，才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支架结实、平稳、有肯定的承重力量，进一步体验搭建的乐趣。本课内容与学生的生活实际相离较远，加上独生子女动手力量较弱，他们往往是想象设计丰富多彩，而实际操作笨手笨脚，因此教师无论在搭建之前的争论，还是实际设计制作中都要给学生充分的时间，让学生在活动中充分经受、每个人争取都能够得到体验，教师在分组的时候，肯定考虑到每个小组人数不能超过五个，小组的人过多简洁消灭闲人，应当使每个学生都有自己的工作。学生才会在搭建中相互帮助，体验自行设计、制作的乐趣。在搭建的过程中，依据教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架的草图，经过几次试教我觉察学生对于画出支架的草图〔立体图〕很困难，这里涉及到美术的透视、立体构造关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象力量较弱，所以脑子里根本没有形成想要搭建的支架的雏形，这时，教师可以充分利用教材中的学生作品，让学生参考别人的作品，而且在借鉴的同时还要有自己的设计与创，并且让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的争论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的争论使学生初步把握了搭建的方法，因此，学生在实际搭建时觉得顺理成章、水到渠成。本课的教学目标：过程与方法能自己设计搭建立体支架，并检验它的稳固性和承重性能。在搭建立体支架的过程，中进展空间想象力量。能够解决实际生产生活中有关构造的一些问题。学问与技能生疏不同构造支架的特点及生活生产中的应用。了解三角形的稳固性在实际生活、生产中的应用。情感、态度与价值观体验自行设计、制作的乐趣。生疏到小组相互团结的重要性。教学预备教师预备：搭支架的纸棒，课件。学生预备：透亮胶，剪刀，小尺，书每人三本。教学过程设计一、导入1、教师谈话：同学们，这些灯架、小马扎、梯子在构造上有什么共同特点？〔教师出示图片，学生思考并答复：这些物体在构造上都利用了三角形。〕三角形在这些物体的构造中起到了一个什么样的作用呢？请大家利用手中的小棒分别捆出三角形、正方形、五边形、六边形，并且争论哪种外形支架不变形、最稳固，对于简洁变形的支架，请你想方法，使它变得稳定、结实。2、学生动手操作，说出方法并讲清原理。〔三角形具有稳定性，对于简洁变形的四边形、六边形等，可以加拉杆使之变成几个三角形，从而增加其稳定性。〕3、教师演示并解释什么是支架：像这样由几个平面的框架组合的立体构造我们称之为支架。4、请学生说说我们身边哪些物体也是类似支架构造。【评析】利用三角形搭成的支架虽然在我们的生活中、很常见，但是学生却很少留心去观看它们，让学生说说身边哪些物体属于支架，既让他们对身边的事物留意留心观看，同时为下一步自己进展搭之家查找一些借鉴。二、设计搭建支架1、教师：今日我们来一个搭支架竞赛，好吗？〔板书：搭支架〕2、介绍搭支架的材料：纸卷、胶带。【说明】关于材料的使用，学具袋里有吸管、打孔器，便利快捷，但是组合起来的支架小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，结实程度、承受力量弱，学生的体验不是很猛烈。用报纸卷的纸卷硬度比较大、长度也够，虽然材料的预备、搭建时连接物的使用都有一些费事，但是搭建起来的支架相对于吸管搭建的支架要大气一些，承受力量较大，检验稳固性、承受力量时效果明显，学生的体验较深刻，同时也为下一课盖房子积存肯定的阅历。所以教师可以依据自己的实际安排选用不同的材料。3、组织学生制定竞赛标准：你们觉得应当比什么？【评析】自己制定竞赛标准激发了学生制作的兴趣的同时使学生觉得难度低，简洁到达。在心理上到达一种愉悦的状态，在实际制作过程中会更加放松，更好的体验制作的乐趣。4、学生思考并总结教师随之板书：美观、结实、材料用得少等。〔教师提示：大家觉得美观、结实、用料少等几项中最可比的是哪一条？〔学生思考并答复：结实〕5、引导学生进展动手之前的设计：大家争论一下，你们小组想搭建一个什么样的立体支架，假设能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比划一边设计，弄清楚你们的支架的大致外形，连接的方法等。6、教师依据状况进展提示：教材里也有一些其他小朋友搭建的支架，我们可以借鉴，但是确定反对没有创意的仿照。【说明】科学课强调动手之前先动脑。依据教材的设计，让学生先画出自己想搭建的支架草图，实际上学生对于画出支架的草图〔立体图〕很困难，这里涉及到美术的透视、立体构造关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象力量较弱，所以脑子里没有形成想要搭建的支架雏形，把这一过程改为让学生拿着材料比划着说说怎样搭建，在反复的争论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之前的设计困难，同时在搭建之前的争论，使学生初步把握了搭建的方法，那么在实际搭建中就会顺理成章、水到渠成。教师的提示，则是为了照看一些设计力量，动手力量较差的学生，任何时候我们都要关注每个学生，让每个学生在实际活动中得到进展。7、教师提示：设计支架时，除了要留意结实，还要考虑到能够放住承重物。【评析】教师提出要求是让学生考虑到对于支架的整体设计，而动手之前先动脑思考及争论，为的是使学生在制作中做到心中有数，而不是随便搭造。8、学生修改自己的设计，并且进展搭建，教师巡察，帮助。9、学生进展展现并分析承重。教师提示学生：留意觉察承受力量强的支架在构造上的特点？10、学生争论总结：构造合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架结实且承重力强。【评析】测试及作品分析是为了使学生对自己的支架的结实性、承重力量等性能有进一步的了解，并从中总结出搭支架结实稳定、承重力量强的规律，觉察在搭支架过程中还要改进的问题。对于不是很成功作品教师没有过多的去关注，虽然失败也是一种秀丽，但是我们强调的是体验的过程，有了成功的结果，会使学生制造的信念、探究的欲望更加猛烈，也就会在后面的搭建制作过程中觉察更多、体验更多、收获更多。11、教师引导学生畅谈搭支架时的感受。三、支架的应用1、教师表达：一根根松软的纸棒经过我们的细心搭建，变成具有肯定承重力量的支架，我们在搭支架的时候充分利用了三角形的稳固性，同时还涉及到了构造力学、建筑学、美学的学问，其实建筑学家在生产建设中也正是运用了上述学问建筑桥梁、电视塔等，我们一起来赏识一下好吗？〔出示课件〕2、学生看课件并分析总结建筑物的构造特点。3、让学生说说支架在我们生活中应用的例子。【评析】课件的使用，给学生带来更多的关于支架应用的信息，让学生在身边查找支架构造的应用，是课堂学问和生活实际结合的最好途径。教学片断赏析1、“三角形为什么具有稳定性”教学片断生：刚刚我们搭了各种外形的支架，通过比较，我们知道了三角形支架不简洁变形，最稳固。这和我原来推测的方形支架最稳固不一样。我想知道为什么三角形支架最稳固？师：是啊，为什么三角形支架有这个优势呢？这位同学知其然了，还不满足，想知其之所以然，真有钻研精神！你们能帮这位同学解决问题吗？生：三角形中的三个顶点相互牵制着，所以它不简洁变形。师：三角形的三条边构成一个封闭外形的支架，这三条边的长度不变，它的三个内角就不能转变，所以三角形不易变形。那么其他外形，为什么简洁变形呢？生：方形简洁变成平行四边形。生：多边形由于连接的地方多，角就多，所以简洁变形。师：其实关于为什么三角形最稳固，很多人都没有好好想过，教师也是这样，让我们把这个问题临时记录下来，课后连续争论，信任只要我们有这种刨根问底的精神，肯定会找到满足的答案。让我们感谢这位同学给我们提出了这个富有挑战的问题。【片断评析】“教学是一门艺术”，它就像艺术家的创作，时时都可能爆发出未曾预料到的灵感。教学活动过程将要发生什么，不是原原本本依据教案演出来的。学生提出教师未曾预料到的问题，要靠教师动态生成教学现场。关于三角形为什么不易变形，这里涉及的学问点就不是五年级学生能完全承受的。教师营造了一种宽松的气氛把学生的问题还给学生，通过师生头脑风暴式的沟通，生成着他们各自感兴趣的问题，进展着他们解决问题的思维品质。正是这生成的东西，渐渐积存、改组和更，从而建构着师生的科学素养。2、“检验支架的结实性”教学片断师：经过努力，我们细心设计、搭建的支架已经完成了，依据我们开头预定的竞赛标准来检验一下我们的支架好吗？大家想怎样检验？生：我们在支架上加一些重物，看谁的支架承受的重物多，谁的支架就是最结实的。生：我们加的重物应当一样，这样才算是公正竞争。师：这个提议格外必要。生：在加的重物一样的状况下，我们还应当留意每个组的支架使用的材料是否一样多，使用材料少，承受力强的支架获胜。师：在承重一样的状况下参考其他的标准。还有别的建议吗？师：我们先往支架上加什么书？生：先加科学书，再加语文书、数学书……师：好，每个组先加一本科学书生：耶！〔有的学生为自己的支架欢呼，有的鼓掌〕师：再加一本语文书……生：〔随着支架上书的增多有的扼腕叹息，有的欢呼雀跃。〕师：现在我们还有三个组的支架在坚强的直立着，从这三个支架中你能够觉察什么？生：这三个支架都充分运用了三角形稳定性的原理。师：太笼统了，你能具体说一说吗？生：第一个支架四条腿，每一条腿又是有两个三角形组成的〔图1〕，其次个支架也是四条腿，四条腿之间又用几个三角形连接，〔图2〕第三个支架本身就是一个三角形的，里1面又有很多三角形〔图1图2 33生：这几个支架构造合理，一般都是上面小一些，下面大一些，下宽上窄。师：你们觉得上面小，下面大有什么好处？生：这样可以使支架站得更稳一些。师：除了大家说的这些，获胜的三个小组你们自己还有什么要补充的？生：我们在选择材料时，留意选择卷得密实的纸棒，特别是支架的腿肯定用最结实的。生：我们在连接的时候，胶带缠得很紧，每一个连接点都要保证结实。生：我们在加书的时候，书肯定要放在支架的中间，还要轻轻的放。师：不但搭支架有技巧，连加重物也讲究方法，很有心。师：我们归纳一下这几个支架获胜的缘由好吗？生：构造上充分运用三角形稳定性。生：选