克和千克教学反思

第第页克和千克教学反思

克和千克教学反思1

克和千克对同学来说是两个比较抽象的单位，需要同学亲身去感受、体验，因此这节课要预备的东西不少。课前我让同学每人预备了一个两分硬币，一个小小的玩具，自己也预备了不少，比如米粒、黄豆，以及以100克、500克、1000克为一叠的本子等。心想预备工作较为充分，这堂课应当不错了吧，但这节课的.效果没有我预想得那么好。

反思一：在整堂课中还没有充分调动同学的积极性。比如，我在课的前一部分要给同学展示各式各样的秤，就问：“要知道物体的重量可以怎么办？”同学答：“用秤称。”再展示各式各样的秤图，虽然很顺，但没有什么波折，激不起爱好。

反思二：40分钟的教学时间是有限的，所以每一个教学环节的设计都要有效，引发同学的思索，而不是老师强加给他们。

反思三：要多给同学鼓舞，哪怕是一个眼神，给同学以学习的信心。

反思四：课堂上怎样做到收放自如，老师怎样调控课堂，平常要加强这方面的熬炼。

克和千克教学反思2

《认识千克和克》这一单元知识点简约，大多建立在同学的生活阅历和动手操作中。二班级的孩子，还处在好玩好动的时期，在课上有实践操作的经受，自然是非常快乐的。纵观这一单元的教学，我有以下几点做法和反思：

一、整合课时，让同学因动而学

为了让同学建立千克和克的质量观念，几乎每节课都要让同学带物品：苹果、桔子、鸡蛋……于是我将新课和最末的《称一称》整合起来，第一课时安排同学带来家中各式各样的称和不同的物品，进行小组合作学习。要求同学掂物品、称物品、数个数，并由组员记录38页的表格，而我那么巡察同学实践的过程，10分钟下来，孩子们都真真实实的感受到了1千克有多重，并尝试掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克这些重量的大米，脸上露出美满的笑容：“今日的数学课真有趣啊!”“1千克究竟有多重？”我没有用只言片语，却让同学学得轻松开心。

下课了，由于孩子们的超卓表现，我嘉奖他们共同共享带来的水果。一个孩子跑来对我说：“老师，要是每天这样上数学课就好了！”

其实，在整合课程上我还有个想法：就是让同学在科学课时自己来操作一下托盘天平。虽然教参上并没有让同学达到这样的要求，但我想只有孩子亲身经受感受过的知识，才能在他们的脑海里建立正确、真实的表象。由于种种缘由，没有实现。预备利用中午时间安排同学4人合作，称一称10克黄豆。

二、让同学在生活中学习数学

数学和生活是密布可分的，尤其是这一单元，每个课时的作业都安排了让同学到生活中去学数学、用数学的题目。为了让同学和千克、克有更亲切的接触，我组织同学去菜场、超市进行调查，比如：星期天和妈妈一起去菜场，看看妈妈买的菜各是几千克，再把你和妈妈买菜的过程写成一篇数学日记。这样的作业既是同学愿意的，也给工作繁忙的家长们提供了一个很好的亲子机会，还进展了同学的思维、语言技能，提升了同学的数学素养。

当然，批改“调查作业”老师很累的，同学的答案形形色色，需要一一阅览，有的还需要班级组的.老师沟通，但我们乐此不彼。由于，我和孩子们一样也经受了学习的过程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包装，也知道105颗桂圆重1千克……此时，我如同走进了超市，正在享受购物的欢乐一般。

三、回来原始的教学方式

自从有了先进的多媒体教学装备，我们的教学手段也随之丰富起来。精致的PPT,深情并茂的动画，给课堂增加了许多的乐趣。可看着孩子们鼻梁上静静架起的眼镜，我总有些心疼他们。

《练习四》的教学，我一改往日的练习课教学模式——做一题讲一题，用原始的教学手段进行教学。于是，孩子们把窗帘打开，教室里立刻亮堂堂的。我先让孩子们沟通学习单：

1、哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？

2、什么时候用千克做单位？什么时候用克做单位？

3、1千克=〔〕克。

然后我让同学独立完成练习题1—6和思索题