中考复习教学反思6篇

第第页中考复习教学反思6篇

中考复习教学反思篇1

九班级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，同学对学过的知识早已忘却。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师需要面对的问题。今年这一学期比往年较长，计划安排两个月进行第一轮复习。进行第一轮复习之前，我有以下几点认识：

1、第一轮复习的目的是要“过三关”：

〔1〕过记忆关。需要做到记，记准全部的重要知识、公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不可能有好的结果。

〔2〕过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。

〔3〕过基本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组合，使之形成知识结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的基本宗旨：知识系统化〔知识树〕，练习专题化。

2、第一轮复习应当留意的几个问题，需要扎扎实实地夯实基础。

〔1〕依据往年中考有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，需要深钻教材，绝不能脱离课本。

〔2〕不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大量练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

〔3〕每天批改检查同学完成的作业，实时反馈。对于作业、练习、测验中的问题，采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

〔4〕着重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并制造条件，让学困生体验胜利。

中考复习教学反思篇2

总复习时常见老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，辅以一本复习资料。但决不能颠倒是非!只要用好了课本，选择好复习教材，才能让同学远离题海，就会起到事半功倍的作用。

?课程标准》不仅是命题人员命制试题的依据，也是广阔师生复习备考的依据。因此，老师在复习备考前要仔细研读。首先要了解各知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、难度，加强复习的效率。其次，要仔细讨论样卷与题型例如，熟识题目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会题目中对物理现象、概念、规律以及科学讨论技能的考查方式与考查方法，理解答题的规范。在领悟《课程标准》思路的基础上，确定或调整复习的策略以及复习的“重心”。

第三，要留意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例，做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主攻方向。

可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成果的三个须要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成果的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培育起举一反三的.技能。因此，在习题的讲练复习环节，我认为老师的选题至关重要。狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们同学学习的实际状况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

中考复习教学反思篇3

文言文复习反思

文言文已经复习了一个多月了，但通过最近的习题讲练来看，同学复习的效果并不乐观，特别是对课外文章的阅读，同学做题时照旧没有信心，一做题就可怕，愁着读，带有这种心情做题效果确定不好。面对这些，作为他们的语文老师，我感觉很失败。细想想这一个多月的文言文复习，从开始的课本知识复习，〔复习一篇配上一套练习〕到知识点的梳理，再到课内外习题对比训练，自我感觉这种安排还可以，但现在看来效果并不乐观。好在还有一个月中考，我还有时间来补救，或许常见诗词虚词用法的系统整理效果更好。渐渐改进，争取让同学们的水平能提高一步。

一轮模拟考试反思

在小组合作学习的陪伴下，九班级一轮模拟考试结束了，成果也出来了，看完成果有喜有忧。

喜：同学语文成果呈现橄榄球式，中间同学成果有了大幅度提高，同学的学习积极性一贯很高，班级学习氛围进一步深厚。

忧：特优数有所下降。这主要源自课堂上对优等生的关注比以前少了很多。

对策：

1.继续深入推动小组合作学习，在推动中兼顾优等生的加餐，多加关注。

2.在同学中搞一次小组合作学习的调研，了解好与差。

3.在评价中，小组之间尝试分层次评价，各小组1、2号，3、4号，5、6号相评价。

中考复习教学反思篇4

物理科学是自然科学的一个分支，主要讨论的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在中学物理教学过程中，老师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应当不断反思自身不足，不断查找最好的最适合中学生学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。

物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于中学物理而言，面对刚从学校升入中学的孩子来说，假如只是一味地“教授”，难免会让同学们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，如何提高中学物理教学质量，保证同学学习效果，是每一个中学物理老师应当反思的问题。

一、确定以同学为主体、老师为主导的课堂教学关系，着重同学学习方法的培育，创新教学新模式

中学物理学习效果和爱好对于高中物理学习有径直的影响，因此中学物理老师务必做好中学物理教学工作。以往的教学模式都是以老师为主体，老师将所要教给同学的内容充分备课，然后讲解并描述给同学。一味的讲授不是学习物理的最正确方法，要学会在课堂中与同学互动，营造开心的学习氛围，让同学们放下戒备，大胆发言，给同学制造表达自己想法的情景，有利于激发同学思维，提高课堂教学效率。通过以同学为主体的教学氛围，有利于培育同学主人翁意识，尤其是对于平常不擅长表达的同学来说，更要为其制造机会。所以在开展物理教学的过程当中首先要以同学为主体，老师来主导，让同学变被动为主动，才能收到良好的教学效果。

要着重同学教学方法。俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以同学的学习效果为主，因材施教，着重同学学习方法的培育，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。同时还要培育同学擅长思索的技能，“学启于思，思启于问”。思索是学习的原动力，不擅长思索的同学一般成果不会太好，思维也不如擅长思索的同学敏捷。一名合格的物理老师要懂得培育同学的思索技能，同时物理课堂也不仅仅是知识的殿堂，也是同学们健壮成长，进展会制造力和想象力，培育人格和提高素养的殿堂，所以老师的责任远不止提高同学学习效果，也要着重同学综合素养的培育。好的中学物理教学课堂，给同学提供了探究新知识经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习立场和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步进展。

二、物理老师要不断优化知识结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量

物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理老师需要有极强的专业知识，还要不断涉猎其他相关领域的知识，一名合格的中学物理老师应当是一名综合型人才。同时还要学会怎样与同学交伙伴，有较高的职业素养。同时新的历史时期也对物理老师提出了新的要求，老师需要通过不断的学习充盈和提高自己，紧跟时代脚步。老师还要不断关注物理讨论的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理老师多沟通，取长补短，共同进步。

在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好试验课堂，物理试验也是物理教学中的一个关键环节，在开展试验课的过程中要想方法吸引同学们的留意力，由于同学一旦走神就很难理解试验的本质，影响学习效果，建议老师也可以采用提问式教学，集中同学留意力。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的技能要求，如要具有与人交往合作的技能、教学讨论技能、信息技术与教材的整合技能、课程设计与开发等技能。

新的教育大背景下要积极开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、同学分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激同学的感官，加强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于同学理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富同学知识，完成探究性学习任务。

三、结束语

物理是中学教学的重要学科之一，中学物理老师的综合素养是物理教学质量的关键。近年来，我国中学物理教学水平还在不断的提高当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就需要广阔物理教学工，共同探讨，不断反思，为我国物理教学进展添砖加瓦。

中考复习教学反思篇5

新课程教学呼喊老师从单纯的知识传递者走向教学讨论者、教学反思者，也就要求新时期的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行讨论和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于老师的专业进展有什么援助?我们物理老师又如何进行教学反思?笔者试做些初步探讨。

一、什么是教学反思呢?

教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而中学物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、新课程提倡培育同学独立思索技能、发觉问题与解决问题的技能以及探究式学习的习惯。

可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意实时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究物理问题的空间呢?那么，老师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，老师应尽可能组织同学运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让同学自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，同学乐于探究，主动参加，勤于动手。转变了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在同学普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。老师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，同学学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更积极了。

总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

三、新课程下物理的教学反思对于老师物理专业进展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学聪慧。

教学的繁复性决断了它不是老师呈现知识、演练技艺的过程，而是老师实践聪慧的表达过程。

例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课同学活动较多，如：让同学通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不牢靠的;通过试验学习试验室温度计的运用，使同学了解一般科学测量都要留意的问题和一般方法;让同学估量水(或教室)的温度然后再测量;探究体温计的非常结构和运用方法等，这些试验和探究活动为同学提供了大量的实践的机会，激发了同学的学习爱好，从中培育同学理论联系实际的意识和解决问题的技能，同学从中也学到了一些讨论问题和解决问题方法，因此同学普遍欢迎这种新型的教学方式.但同时，对于老师的要求事实上是提高了很多。

另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。

当代国内外教育界都提出，“老师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。

作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。很多教学杂志也刊登了许多关于讨论性学习的文章，各地也普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。

中考复习教学反思篇6

不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试需要进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。每到下学期进行总复习时，就一个字：累。不论老师还是同学总盼望能在上一届的复习方法上有所突