小学科学-热气球上升的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《热气球上升的秘密》教学设计【教材分析】《热空气上升的秘密》一课为青岛版《科学》四年级上册《空气和水的力》单元第一课,主要内容包括观察热空气上升的现象、探究热空气上升的秘密以及热空气上升的原理在生活中的应用。本课是在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓展有关空气的知识。通过让学生动手实验，更好的了解热气球上升的原理及在生活中的应用。【教学目标】1.知识与技能：学生能感知热空气的存在，知道空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。2.过程与方法：学生能知道科学探究要从提出问题开始，能将己的研究结果与已有的科学结论进行比较，能提出进行科学探究的大致思路，能用简单的器材进行实捡并做记录。3.情感态度与价值观：学生能积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响，意识到要用学到的科学知识改善生活。【教学重、难点】重点：1.热气球上升的原理。2.热空气的应用。难点：热空气比冷空气轻，会上升。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、实验材料，记录单等。2.学生准备：学习用具及分组。【教学过程】活动准备谈话：同学们，自古以来，人类一直梦想能像鸟儿那样自由翱翔于天地之间，如今发达的科学技术已使人类的梦想变成了现实。今天，我们就来认识一种古老而又简单的飞行器，看，这是什么？（展示热气球图片）(设计意图：兴趣是最好的老师，从孩子的好奇心入手，更容易激发学生的求知欲）二、活动过程（一）创设情境,提出问题。1.学生继续欣赏图片。(播放图片)2.师生互动：看到这些五彩斑斓的、形态各异的热气球，你有什么感兴趣的问题吗？3.学生提出问题（教师评价）。4.小结：同学们真爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题。我发现好多同学们都想知道热气球是怎样上升的，这节课我们就一起来揭开热气球上升的秘密，其他问题我们留到课下解决好吗？(板书:热气球上升的秘密)（设计意图：让学生从观察入手，思考、聚焦想要探究的问题）（二）初步感知,做出猜想。1.谈话：热气球到底是怎样上升的呢？我们可以大胆的猜想一下，猜想之前呢，我们先来看一段热气球上升的视频，一定要注意观察呦！（播放视频)2.提问：看完这个视频，请同学们来猜想一下热气球上升的原因究竟是什么？（学生说出自己的猜想热空气会上升，教师评价）3.小结：同学们认为空气受热之后会上升，所以热气球会被带到空中。猜想是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步。所有的猜想都要通过实验来验证，接下来我们需要通过实验去验证我们的猜想是否正确。（设计意图：培养学生科学、合理的猜想）（三）自主实验,合作探究活动一：实验探究：热空气会上升1.谈话：同学们，我们的猜想是热空气会上升，可空气是看不见,摸不着的，我们怎样才能看到热空气上升呢？启发学生：大家知道当风吹过的时候，旗子会飘动,水面会泛起波纹,我们就可以借助旗子和水面的变化来知道风从那里经过了。同学们想我们可以借助什么物体来看到热空气会上升呢（你想到了什么？）生：我们可以借助酒精灯和塑料袋等。3.教师出示材料：塑料袋、打火机、酒精、湿毛巾等......你能利用这些材料设计一个实验,让我们看到热空气是否会上升吗？4．出示探究要求：请小组内先讨论讨论,看看哪个小组最先研究出可行的实验方案,设计的方案最实用。（小组讨论实验方案,师巡视指导。）5．组织学生汇报实验方案，学生互相评价6.完善方案:我们小组在实验的过程中,还需要注意些什么呢？（生汇报）（设计意图：培养学生有目的的思考，养成实验前先设计方案的习惯，动手与动脑相结合）小提示:（1）注意用火安全，塑料袋不要离火焰太近。（2）要分工合作，互相配合，小组长做好实验记录。（3）实验过程中，注意观察，小声讨论，（4）实验完成后，用湿毛巾盖灭酒精，整理好实验材料。（5）音乐一停，所有小组停止实验，端正坐好。7.学生做实验,教师巡回指导。(师每个小组都要关注,要求边说边做)小组汇报，师生评价。总结：空气受热后，塑料袋会膨胀，然后变轻，最后塑料袋会上升，通过这些现象大家一致得出的结论是：热空气会上升。（设计意图：培养学生缜密的科学思维和科学实验的能力，学会小组合作以及准确地表达的习惯）活动二：实验体验：小纸蛇旋转实验1.老师和两名同学展示“小纸蛇旋转实验”提问：小纸蛇为什么会旋转起来呢？（生答）2.师生总结热气球上升的秘密：热空气会上升。（设计意图：教师的演示会更能调动学生的学习兴趣，便于把孩子们的注意力集中起来。）三、自由活动（一）联系生活,学以致用1.谈话：在我们的日常生活中有很多地方利用了热空气会上升的原理，小组讨论一下，都有哪些呢？（小组讨论并汇报，教师评价）2.知识应用：同学们，老师这里也找到了一些，谁能帮老师解释一下？(展示油烟机、冬天空调扇叶往下吹，火灾时弯腰撤离。)学生思考回答，教师评价。（设计意图：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力）拓展活动1.知识延伸：同学们提到了孔明灯，你们知道是谁发明的吗？(课件示孔明灯)学生回答:诸葛亮。孔眀灯是我国三国时期诸葛孔明发明的，用来传递军事信号，这是世界上最早的热气球，中国也是世界上最早发明热气球的国家，你知道欧洲的第一只热气球是什么时间发明的吗？（1783年法国蒙特哥菲尔兄弟）我们要比欧洲的热气球早近1000年呢，我们祖辈是不是很有智慧呀！2.活动延伸：现在人们又把孔明灯赋予了新的含义(出示图片)。每逢节日的时候，人们也会点燃孔明灯许上一个美好的愿望，让孔明灯带着人们的心愿飞上天空，犹如繁星点点，特别好看。5.同学们想不想也来制做一个孔明灯？（设计意图：拓展学生的知识面，培养学生课外探究的能力和积极的爱国情感。）五、你言我语，分享收获1.谈话：时间过得好快呀！不知不觉，一节课马上要结束了，王老师想知道，同学们通过这节课的学习，你们都有哪些收获？（学生谈收获）2.相信只要我们善于发现,敢于质疑,下一个伟大的发明就在你们手中！（设计意图：培养学生梳理所学知识的能力和乐于与别人分享的意识。）【板书设计】热气球上升的秘密原理：空气膨胀变轻上升结论：热空气会上升《热气球上升的秘密》学情分析四年级的学生好奇心强、喜欢探究，参加活动的积极性比较高，但是他们更加偏重于形象思维，分析、归纳和实验操作的能力还比较弱，所以在教学过程中，要更加注重引导并培养学生分析问题、设计实验方案和动手操作的能力。对于热气球学生并不陌生，但是其中的原理学生并不能准确说出。随着这几年对科学学科的重视和信息化教学手段的使用，学生实验操作能力有明显提升。《热气球上升的秘密》效果分析小学科学是培养学生科学素养为主要宗旨的科学启蒙教育，选用学生熟悉便于操作的生活中的材料学习科学，更容易引发学生学习兴趣，使学生主动参与探究，达成探究目标。本节选用固体酒精、塑料袋这两种生活中常见材料，既能达成目标，又有效减少安全隐患。本节课多处引导学生进行猜想、思考、实验的环节，让学生充分体验了探究的乐趣，在活动中不仅获得了知识，还锻炼了能力。人的可贵之处在于人会思考，科学探究的魅力在于学生思维，对于学生来说，思考与探究同样重要，本节课充分锻炼了学生的思维能力。当然，综观本节教学，在教学语言上不够简练，教学设计还缺乏创新之处和亮点，应该逐步改进。《热空气上升的秘密》教材分析《热空气上升的秘密》一课为青岛版《科学》四年级上册《空气和水的力》单元第一课,主要内容包括观察热空气上升的现象、探究热空气上升的秘密以及热空气上升的原理在生活中的应用。本课是在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓展有关空气的知识。通过让学生动手实验，更好的了解热气球上升的原理及在生活中的应用。《热气球上升的秘密》评测练习一、填空题1.热气球是利用的原理升空的。2.把一条纸蛇放在蜡烛火焰的上方，纸蛇就会转动，这是因为蜡烛火焰上方的空气后，体积会，重量变，就会上升。上升的热空气使纸蛇，如果熄灭了蜡烛，纸蛇也就会转动。二、选择题1.当炉火比较旺时，挂在炉子上方的手帕会（）。A、不停地飘动B、静止不动2.冬天空调的出风口应该朝（）。A、上B、下《热气球上升的秘密》课后反思本次活动，通过网络同步课堂的形式讲授了《热气球上升的秘密》，通过网络教研，双方老师对本节课进行了积极的准备，并对课堂中可能出现的问题进行了预设。从教学流程来看，本节课采用的是双师互补型课堂，课上主线老师和连线老师分模块对本节课进行了讲授，两位老师在课堂上配合的非常默契，各个环节也衔接的非常自然。从教学效果来看，这样的教学模式对学生来说比较新鲜，学生在学习过程中能随时看到对方学校同学们的表现，对自己也是一种很好的促进。两位老师在教学过程中同时兼顾到了两校的同学，在每个环节中，都对孩子们进行了及时的点评和鼓励。整堂课的学习热情比较高涨，孩子们的主体地位也得到了应有的体现。但是，在有些问题的处理上还是不够完善。在学生分组讨论和实验时，主线老师示意讨论和实验结束时，由于讨论实验时，课堂比较嘈杂，连线老师并没有同步停止学生的活动，造成了下一环节的延迟。同步课堂毕竟是多位老师多个课堂同步进行，因此，老师们在进行教研时，不可能预设到所有情况，若在课堂上有新情况发生时，老师们可能就会出现在一些环节的上的配合不协调。另外，同步双师课堂需要两位老师在环节上衔接自然，授课时兼顾到双方学校的孩子们，不可避免的语言要多，还要让两校的孩子都进行展示，教师作出评价，因此，课堂时间就很难把控，这需要老师们在教研备课时更加充分更加细致。在两位老师任务的分配上，进一步的斟酌，减少一些不必要的环节，使课堂能更加顺畅、饱满、自然。同步课堂的模式有很多种，需要老师们针对学科特点、学生的年龄和认知情况以及在同步课堂的必要性问题上全盘考虑，在不断的实践中积累经验，更好地发挥同步课堂的优势。《热气球上升的秘密》课标分析科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。《热气球上升