小学信息技术-信息采集-Python变量教学设计学情分析教材分析课后反思

《信息采集——Python变量》教学设计信息技术六年级上册单位：平度市仁兆镇冷戈庄小学姓名：《信息采集——Python变量》教学设计教学目标：1.知识与技能（1）理解变量的概念及作用（2）变量的使用方法。（3）理解表达式的构成2.过程与方法通过小组协作的方式，掌握变量的概念和使用。3.情感态度价值观鼓励学生的创新意识，培养学生的编程思维。在操作过程中培养学生认真细致、一丝不苟的学习态度和协作互助的学习精神。教学重点难点：教学重点：变量的使用方法。教学难点：变量值的修改课时安排：1课时 教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，我们日常生活中经常采集一些个人信息，尤其这次我们青岛的新冠疫情需要全民检测，大家说我们在核酸检测前都有哪些信息需要采集？同学们争先恐后的回答这次核酸检测，回答最踊跃的小组奖励小红花一朵。为了存储采集的这些信息，在Python里我们会用到一个东西，就是“变量”，那什么是变量呢？今天我们就来学习。二、任务驱动，小组协作。1、任务一：查看导学案，弄明白什么是“变量”，找出“变量”的定义。请同学们启动Python软件，完成的同学请用标准的坐姿告诉我。学生尝试练习，并弄明白变量的创建，变量的作用。针对导学案示例老师提问要存储哪些信息？信息的具体数据分别是什么？嗯，大家回答的非常对，刚才这部分内容学得认真，理解的到位！奖励小红花哪位同学说一下如何创建变量？xx同学，请！（生描述，必要时其他同学补充）他思维缜密，语言规范，真是一位优秀的编程小达人，为你们组加小红花。起一个变量的名字，并给它存储一个数据，用哪一个符号给变量存储数据呢？对这里用到了“=”，在Python里，它称为赋值运算符。它的作用是什么？生：把右边的值赋予给左边的变量/将右边的数据存储在左边的变量里面了（答对的给予奖励）这里要与数学中的等于号”=”区分开.2、任务二：阅读代码并尝试，并学习变量的命名（1）阅读导学案任务二中的代码。（2）和你同位交流变量的定义和使用（3）编写脚本，完成变量的存储和输出能不能用中文作为变量的名字？数字可以做变量名字吗？通过刚才的操作和思考，大家能不能找出变量的名字需要注意哪些问题？生1：变量名不能用中文和也不能全是数字（奖励）生2：可以用字母（奖励）大家看一下导学案，找到变量的命名需要注意哪些问题1） 变量名不能以数字开头，只能以字母和下划线开头；2） 变量名字不能和Python保留字相同，比如不能定一个变量print.你们都是善于思考的好孩子，我们不仅能找到问题，还能解决问题，老师告诉大家一个秘密，变量之所以称之为变量，是因为它里面存储的数据是可以改变的。任务三：小组协作，探究并操作变量值的修改我们每天测量的体温都在变化，我们要把体温数据及时的记录和更新。当有一天我们的体温高于37.3℃的时候，我们就应该在家隔离休息了，不可以来学校了。我看有些同学已经完成了，抓紧帮一下组内的其他同学并把你的想法在小组内交流一下。大家都完成的差不多了，哪一位来展示一下你的输出结果呢？学生展示自己所编写程序运行之后的结果。（成功的小组奖励）通过上面运行结果，我们可以发现变量t里面一开始存储的是36.2，在输出之后我们将37.5赋值给了变量t，此时变量里面存储的是37.5，原来的数值就被覆盖掉了。三、拓展延伸，巩固提高。其实赋值运算符“=”右侧的内容还可以更丰富一些，比如表达式现在请同学们综合运用所学知识，先以小组为单位以导学案为指导讨论交流一下什么是“表达式”？谁能在自己的程序里面列举一下？并把这些表达式用print语言输出一下看看是什么结果学生展示环节（并奖励）各种各样的表达式总结：用变量和运算符组成的式子，我们称之为表达式。对于表达式，计算机会计算出表达式的计算结果出来，这一特性非常重要，请牢牢记住。任务四：小组协作，动手练习已知长方形的长是20，宽是10，求出长方形的周长。大家开始放手去做老师巡视并指导相关问题最终每个小组都展示一下小组程序，大家点评。（奖励）四、课堂小结这节课你有哪些收获？生1，生2，生3……五、课后作业这次疫情我们需要的特别多的信息，大家能不能编写一个程序，这个程序里尽量多的存储各种我们需要的信息。哪个小组的收获最多，恭喜x小组，其他同学表现的也非常棒，让我们把最热烈的掌声送给优胜小组也送给我们自己。希望同学们在编程的路上越走越远，收获更多的成果，下课。附板书设计：信息采集——Python变量变量的定义存储数据变量值的修改：t=36.2t=37.5print(t)#结果是37.5表达式四则运算符号：加+减-乘*除/表达式a+b+3*t《信息采集——Python变量》学情分析六年级的学生，已经具备了一定的信息技术知识储备，对于信息技术的学习有一定的的基础，但是python语言相对之前的信息技术知识比较抽象，难以理解，所以如何将抽象的编程语言具体化，便于学生理解显得十分重要。本节课的教学结合六年级学生的特点，注重教育回归生活，淡化说教，从学生生活的例子导入，激发学生的学习兴趣，以小组合作、自主探究的方式，教会学生自主学习，并对学生进行奖励，让学生体会成功的喜悦。最后教会学生用编程的思维解决生活中的问题，真正做到，从生活中来到生活中去，实现了教学目标。《信息采集——Python变量》效果分析本节课基于学生核心素养的培养做到了以学生为主体，关注学生，同时以学生身边的的事来激发学生学习的热情，便于学生理解。并且在教学过程中用任务驱动的方式，分小组完成任务，让学生在小组合作的过程中学会合作和分享，同时培养了学生自主探究的学习方式。整个过程中，充分做到了学生为主体，教师为主导，将学生生活整合到课堂教学中，把抽象的编程知识具体化，便于学生理解，最后教会学生用编程的思维解决生活问题，真正做到了从生活中来，到生活中去，有助于学生核心素养的提升。《信息采集——Python变量》教材分析本节课是在之前学习了python的基础输入、输出语句后更高层次的学习内容，将为之后学习python中数据的运算打下良好的基础。学生普遍在学习编程语言的过程中会感觉枯燥无味，难以理解，因为程序语言本身比较抽象，但对学生的逻辑思维能力和想象力的提升很有帮助，所以，如何能够将抽象的程序语言具体化，让学生轻松愉悦的理解程序语言十分重要。本节课的教学结合六年级学生的特点，注重教育回归生活，淡化说教，从生活中学生背的书包等与生活紧密相关的例子引入，将抽象的变量具体化为书包和盒子，从而化抽象为具体，让学生真正理解变量的概念和使用方法。同时，教会了学生在实际生活中用编程的思维考虑和解决问题，真正做到了从生活中来，到生活中去。《信息采集——Python变量》评测练习任务一：查看导学案，弄明白什么是“变量”，找出“变量”的定义。Python里面创建一个变量很简单，只要起一个变量的名字，并给它存储一个数据即可。举例student=”小明”#定义一个名为student变量，存储“小明”dizhi=”冷小”#定义一个名为dizhi变量，存储“冷小”tiwen=36.2#定义一个名为tiwen变量，存储小数36.2任务二：小组协作，动手操作，阅读代码并尝试student=“小明”tiwen=36.2print（‘姓名：’，student）print（‘体温：’，tiwen）任务三：小组协作，探究并操作变量值的修改t=36.2print(“变量t中保存的体温是：”，t)t=37.5print（“变量t中保存的体温是：”，t）实例代码：a=20#定义变量a并赋值20，代表长b=10#定义变量b并赋值10，代表宽c=a+b+a+b#列出求长方形面积的表达式a+b+a+b,并把表达式的结果赋值给变量c（表示周长）print（“长方形的周长：”，c）#输出两部分内容：“长方形周长”和变量c中保存的数据运行结果长方形的周长：60《信息采集——Python变量》课后反思信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧，同时要求教会学生思维，用编程的思维解决问题。新课程改革使教学资料和教学方法都有了很大的改变，给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。一、激发兴趣，调动学生用心性由于学生的好奇心重、好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，尤其是python语言本身比较抽象，比较难理解。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。二、精讲多练，集中学生注意力“精讲”，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学潜力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。三、加强课堂教学的互动互动能够在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的用心性，还会明显的改善课堂纪律。四、提升教师自身的魅力要维持好课堂纪律，教师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。五、合理运用学科资源信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是能够随时监控的，透过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹――老师好厉害，在讲台给我辅导；老师上课控制了我的电脑；这就是要求老师要充分利用好课堂教学软件！总之，任务设计源于生活，又服务于生活。通过让学生利用自主探究解决生活中的实际问题，达到理论联系实际，学以致用的目的，这样的课堂学生愿意去主动探究。教学细节安排决定教学效果。整堂课大到教学环节的设计，小到每一个小任务，都是经过精心设计和安排。课堂结构紧凑，前后照应，首尾照映，给人一种完整感。因为内容较多，时间显得较为紧张，最后的小结略显仓促，如果有时间，让学生总结、互评，效果会更好。《信息采集——Python变量》课标分析信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思惟、数字化学习与创新和信息社会责任等四部分。Python立足于新课标中的计算思维，主要目的是为了培养学生的思维方式。旧课程标准突出综合实践性，新课程标准突出信息技术是一门基础