小学英语-Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思

Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?一、教学目标（一）知识目标:１.学习食物类词汇：sweetssoupbread２.学习运用CanIhavesomesweets/soup/bread?的句型，并做肯定及否定回答。（二）能力目标：能运用句型：CanIhavesome…?询问他人自己是否能够得到某种食物并掌握回答：Yes,youcan./Sorry,youcan’t.情感目标：通过本课的学习，培养学生积极运用所学英语进行表达和交流，培养学生热爱生活的情感，培养学生的合作意识，体会集体活动的乐趣。二、教学重难点（一）教学重点:１.单词—bread,sweets,soup.2.句型--能听懂会说本课的目标语言。CanIhavesomesweets/bread/soup?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.并能进行问答练习。（二）教学难点:１.CanIhavesome…?与Canyou…?是学生容易混淆的句子。２.能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。三、教学用具单词卡片、ppt、食物、磁铁。四、教学过程Step1Warming-up1、Greeting.T:Hello,boysandgirls.S:Hello,MsZhuang.T:Howareyou?S:I’mfine,thankyou.Andhowareyou?T:I’mgreat,thankyou.Sitdown,please.NowI’llaskyousomequestions.Canyou...?Ifyoucan,yousay:Yes,Ican.Yes,Ican.Ifyoucan’t,yousay:No.Ican’t.No,Ican’t.OK?S:OK.T:Canyouplaybasketball?Canyoudance?Canyourunfast?Canyoudrawpictures?S:Yes,Ican.Yes,Ican./No,Ican’t.No,Ican’t.T:OK.Sitdown,please.Canyouchant?2.Chant:Noodlesandrice.T:Let’schant.Noodlesandrice.T:Youdidagoodjob.Step2ReviewT:Noodlesandriceareverynice.Doyoulikefood?What’syourfavouritefood?学生回答自己喜欢的食物名称。Let’sseesomenicefoodtogether.出示食物图片，学生用英文说出名字。当出现soup\sweets\bread,老师利用单词卡片重点教授。教授单词时，注意自然拼读教学，以及单词朗读。T：Lookatthescreen.What’smissing?单词图片一个个消失，学生读出消失的单词名字，巩固单词。T：Now,whathappened?It’sverydark.教授新单词：dark/light/turnon。T：Now，let'smakeawishtogether.（让我们一起念咒语吧！看看会发生什么？）Turnon,turnon,turnonthelight.Whatdoyousee?再次巩固新单词。bread/soup/sweetsT:CakeIt’sabirthdaycake.Doyouknowwhosebirthdayisit?Step4:Text1.T:Nowlistentothetapeandanswermyquestion:Whosebirthdayisit?听录音。T:Nowwhocantellmewhosebirthdayitis?S:Amy’sbirthday.T:WhatshouldwesaytoAmy?S:Happybirthday!T:Let’ssingasong“Happybirthday”toher,OK?S:OK.老师起头，大家一起唱生日快乐歌。2、T：TodayisAmy’sbirthday.Shewantstohavesomefood.WhatfooddoesAmywanttohave?Let'swatchthecartoon,thenanswerthequestions.Whocananswerthequestion?T:Nowreadbyyourselvesandfindtheanswer.CanAmyhavesomesoup?Canshehavesomesweets?Canshehavesomebread?T：Now,I’mAmy.You’reMsSmart.Let'saskandanswer。CanIhavesome…….?Sorry,youcan’t.并教授单词sorry。出示图片，师生互动练习句型。T：CanIhavesome……?S：Yes,youcan./Sorry,youcan’t.跟读模仿。Nowyoucanhavesomesweetsandsomecake.难读的句子老师指导，小组分角色朗读。戴头饰上台表演。T:Ithinkyoudidagoodjob.Nowlet’shaveachant.ChantT:Let’strytogether.Step5Practice：T：Areyouhungry?I’vegotsomenicefood.Let’shaveabirthdayparty.T:Now,pleaseshareyourfoodinyourgroup.Therearesomefoodonthedesk.Pleaseusethesentences:“CanIhavesome...?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.”Areyouclear?OK,start.(老师准备了一些食物，每组一份，用来做练习。)T:Nowpleaseaskmeforsomefood.Maybeyoucangetsomefoodyouwant.Whowantstohaveatry?S:CanIhavesomesweets?T:Letmesee.Yes,youcan.S:CanIhavesomecake?T:Sorry,youcan’t.Butyoucanhavesomebread.OK?

德育渗透：Ifyoushareandyoucangetmore.Step6:Homework1.Sharewithyourparentsuse"CanIhavesome...?".2.MakefoodcardstouseinBingogames.板书设计Module6Unit1CanIhavesomesweets?soupCanIhavesomesweets?breadYes,youcan. Sorry,youcan’t.

Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?学情分析这节课的内容与学生的日常生活紧密相关，学生比较感兴趣，之前学生已经学习了一些关于食物的内容,在前一模块学习了Canyou…?的相关句型，这为本课的学习奠定了基础。四年学生的模仿力、记忆力强，爱唱、爱玩、爱游戏、爱活动、爱表演，但同时注意力时间不够长，思维以具体形象思维为主，抽象思维刚刚发展。这节课的内容与学生的日常生活紧密相关，学生比较感兴趣。Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?效果分析本节课教学过程内容丰富，结构完整，课堂氛围和谐、互动、开放，取得了良好的教学效果。通过本节课的学习，学生们初步掌握了CanIhavesome...?及其答语的用法，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。在课堂上我运用形式内容丰富多样的多媒体课件，以及色彩丰富的单词卡片，以及食物实物使课堂氛围更加轻松活泼。通过分角色朗读课文和情景模拟表演，让每一个学生都能参与其中，在朗读、交流、表演中，学生们自然而然地掌握了本节课的知识点，教师也达到了教学目标的要求。Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?教材分析本课选自新标准英语三年级起点第三册第六模块第一单元“CanIhavesomesweets?”，属于对话应用教学。课文主要讲述Amy过生日这一天的一些有趣的事情。重点学习CanIhavesomesweets？句式，以及问答的肯定和否定形式。它是在接触了“Food”和“Canyourunfast?”的基础上进行的教学。Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?评测练习BirthdaypartyA:Hello.CanIhavesome...?B:Yes,youcan.Hereyouare.Sorry,youcan't.Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?课后反思一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，首先我紧扣can句型，以freetalk的形式复习旧知，创设一个轻松和谐的英语交际氛围。再以chant：Noodlesandrice激发学生的学习热情，紧接着我采用猜一猜，看一看的游戏对以前所学过的有关食物类的单词进行复习；在复习完旧的单词后，继续让学生猜，让学生从视觉上认识事物及其名称，真正做到了让他们在体验中学会英语；从而巧妙地过渡到新单词的学习。二、运用多种方式充分调动学生学习的兴趣。基础教育阶段英语课程的首要任务是培养学生学习英语的兴趣。本堂课中，我时刻关注英语教学的这一首要任务，并从以下方面着力培养学生学习英语的兴趣。1、TPR热身活动，符合四年级学生活泼好动的特点，通过Chant引入课堂开始，创设了轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。2、通过清晰、多彩的课件和直观的实物呈现新知，学习单词，符合学生直观形象的认知特点，降低了学生认知上的难度，从而建立起了学习英语的自信心，培养起了学生学习英语的持久兴趣。3、教师亲切的激励性评价，对学生的物质奖励，不断激发学生学习兴趣。三、教师思路清晰，环节设计紧凑，安排科学合理，循序渐进，逐步递升。课始的热身复习环节，由TPR活动引出食物类单词，为本课操练新语言点做好语言准备；紧接着创设情景，学习新句型“CanIhavesome……”及其回答。在学生比较熟练地掌握了新语言点之后，组织了一次大面积语言操练活动。通过师问生答，生问师答，生生问答等活动中，熟练操练语言点之后，我又紧接着回到了课本，运用教材所提供的文本来巩固新知，运用新知和检验新知的掌握情况，并进一步提高学生的听力水平。在整个教学过程中，我为学生营造了一个轻松有趣，平等合作的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，但我认为本节课还存在一些不足之处：1、对学生不够熟悉，师生配合还不够默契。2、在教学新句型时，运用了图片，但组织学生操练的不够。3、老师操作太多，放不开，没有很好地发挥学生的主动性。Module

6Unit1Can

I

have

some

sweets?课标分析英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。一级目标的基本要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能听懂教师的简单指令并根据指