小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计一、教学目标1.认识“措、混”等8个生字。2.默读课文，能说出故事的起因、经过、结果。3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来的五中颜色石头的过程说清楚、说生动。4.感受神话故事的魅力，体会、学习女娲不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。二、教学重点能说出故事的起因、经过、结果，把女娲从各地捡来的五中颜色石头的过程说清楚、说生动。三、教学难点感受神话故事的魅力，体会、学习女娲不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。四、教学方法策略提问策略+学生自主合作探究五、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣游戏《看图猜故事》读过这些故事吗？有什么特点？（神奇、想象力）这节课我们继续学习这神奇又充满想象力的神话故事——《女娲补天》（板书）故事的主角就是她（图片），对她你知道什么？你怎么知道的？简单的介绍女娲，出示《世说新语》里的解释。【设计意图】通过游戏激发学生学习的兴趣，贴近学生且更易于学生感受的神话故事的魅力，对女娲产生兴趣进而为本课的学习奠定基础（二）检查预习，理清文脉字词检查小老师领读、齐读艰难熔炼坍塌窟窿惊慌失措一项熄灭杀死功绩梳理课文内容回顾前面学过的课文，如何概括文章内容？（抓住故事的起因、经过、结果）这个故事的起因是什么？经过呢？结果呢？谁能把故事的起因、经过、结果连起来，用简单的话概括课文的主要内容？小结：像这样故事类的文章抓住故事的起因、经过、结果连起来，就可以很好的概括课文内容了。【设计意图】通过检测的手段检查预习，完成识字任务，另外，考虑单元梯度性，立足于前三篇课文的方法习得和练习之上,从概括课文内容切入，为下面的学习奠定基础。（三）品读人物形象，感悟神话魅力关注课题中的“补”字，生活中见过“补”什么？见过补天吗？课本中神奇的地方还有很多，自主读文，把你感觉神奇或者触动你的地方画下来，并在小组内交流自己的感受。预设：生1：“结果水神共工惨败......撑天的柱子被撞断了”（共工得多高、多壮、多有力气把山撞破，既神奇又充满想象）生2：“她又杀了一只大乌龟......没有了坍塌的危险”（天又宽又高，这么大的乌龟应该是神龟啊）生3：“她把芦苇烧成灰......地缝也堵住了”（用芦苇灰堵地缝，还真堵住了，够神奇的）出示句子“女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑......石浆”补天的材料是什么？五色石在哪里？文章中说是“各地”，那会是哪里？想一想，说一说：如果你是女娲，你打算到哪里去找五彩石？怎么去的？路上遇见了什么？有什么困难和危险？把自己的想法在小组内交流，评选出最神奇最有想象力的设想全班交流，其他同学仔细听随机点名评价女娲寻石的过程这么难这么危险，不去寻找了吧，不补天了吧？不可以，为什么？这是一个怎样的女娲？小结：读神话故事要善于抓住文章的空白处，展开丰富的想象，感受神话魅力和人物形象。出示各地女娲雕塑图片，理解“传颂”的意思【设计意图】放手让学生寻找故事的神奇之处，注重学生的自我阅读体验，并通过抓住文中空白点，引导学生展开合理想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本和人物理解与感悟，感受神话故事的魅力（四）链接课外，反思提升1.出示《淮南子·览冥训》里关于女娲补天的原文，自由读许多神话故事都记载在《山海经》《楚辞》《淮南子》等经典作品中，是我们优秀的传统文化，有时间可以多去读一读2.出示图片（1998年洪灾中解放军抗洪照片），说说他们和女娲有什么相似之处？我们应该怎么做？小结：不仅女娲的故事代代流传，她的精神也永远留在我们的心间。希望同学们也能像女娲一般勇敢、顽强战胜学习和生活中的困难。同时也希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，成为一个有用的人。【设计意图】通过小古文的呈现，进一步感受神话故事的魅力，鼓励孩子继承和发扬我们的优秀传统文化。并从课文走向学生生活，引导学生自我反思，感悟人生道理（五）作业必做：把本课学的故事讲给爸爸妈妈听选做：推荐阅读《中国神话故事》《山海经》（六）板书设计15*.女娲补天不怕危险神奇不怕困难想象甘于奉献《女娲补天》学情分析四年级学生已经具备一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，并能在理解文本的基础上发表自己的见解，而且神话这一主题往往更能能引起学生浓厚的学习兴趣。在本单元的学习中，学生“边读边想象”的能力得到了训练和强化，这有利于学生领悟女娲从各地捡来的五种颜色石头的过程。通过“提问”单元的学习，学生慢慢已经养成了积极思考的习惯，略读课文重在引导学生自主学习探究，体会女娲不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神，并且在前面精读课文的学习中，学生已经领悟到把握课文主要内容的方法，能用自己的话大体讲出故事的起因、经过、结果。对学生来说本课故事内容浅显，重点在于引导学生发挥想象，感受神话人物的形象，并能从书本走进生活。《女娲补天》效果分析神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中得到感悟、受到熏陶，直至喜爱是教学的出发点。《女娲补天》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特的阅读感受，激发学生阅读神话故事的兴趣。在这节课里，我“以问题为导向，注重培养自己的自我感悟”，通过两个问题：1.你觉得神奇的地方是哪里？能用自己的话表达，要有理有据2.女娲补天的过程中遇到了哪些困难？让学生走进语言，感悟语言。激发学生参与的兴趣和主动参与的积极性，更重要的是，学生在尝试自我思考的过程中自然体会到了课文的思想内容。尤其对学生的人生价值导向——不仅女娲的故事代代流传，她的精神也永远留在我们的心间。希望同学们也能像女娲一般勇敢、顽强战胜学习和生活中的困难。同时也希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，成为一个有用的人。虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。整体来看，较好地实现了我的教学目标，教学效果良好。《女娲补天》教材分析《女娲补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇略读课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。《女娲补天》测评练习1.重点字注音惊慌失措混乱一项熄灭坍塌杀死传颂功绩2.发挥想象：如果你是女娲，你打算到哪里去找五色石？怎么去的？路上遇见了什么？有什么困难和危险？......3.复述故事4.推荐阅读《中国神话故事》《山海经》《女娲补天》课后反思通过《女娲补天》一文的教学实践，我收获良多。在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。1.反复读文促理解俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在教学中，我先让学生自读感知，然后复述故事进行体会，交流后再感情读。在多种读的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。2.读练结合重积累本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给“立刻”换近义词；用“终于”造句；用上“先……接着……然后……最后”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。3.展开想像快乐学课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“如果你是女娲，你打算到哪里去找五色石？怎么去的？路上遇见了什么？有什么困难和危险？......”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

《女娲补天》课标分析神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕两个问题：1.你觉得神奇的地方是哪里？能用自己的话表达，有理有据2.女娲补天的过程中遇到了哪些困难？我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。《语文课程标准》