小学语文-漫步名著花园教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1、按要求掌握本单元生字词，并能正确读写。2.能借助作品梗概，了解名著的内容3.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出简单的评价。4.通过学习能激发学生阅读原著的兴趣[教学重难点]1、能借助作品梗概，了解名著的内容2、能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物做出简单的评价。教学过程可以分为三个环节：第一个环节：激趣导入，引入课题(1)德国诗人歌德说过:“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”优秀的文学作品是作者生活的反映，融入了作者的想象、情感，承载着他们的意图。今天就让我们随同作者一同到世界名著中去走一走，看一看。第二个环节：明确要求，自主学习出示单元导语，生自读导语，明确本单元的语文要素。同学们已经明确了本单元学习的目标，让我们乘坐列车一起开启我们的名著之旅吧!课前同学们已经利用预习单进行了预习，下面我们来分享一下预习的成果。第三个环节：合作交流，点拨指导1、让我们坐上列车来到第一站:识字词（1）看到大屏幕上的生字词，谁来读一读？男生读女生读小组内读等多种方式读，来检查学生的读音。对于错误的读音让学生多加练习。（畏惧、日晷、侵袭）（2）四字成词我最棒让学生进行填写练习，填完后同桌互换批改。小组交流本单元难写易错的字，教师重点指导。引导学生交流识记和书写方法。对于不理解的四字词语学生可以利用查找工具书小组交流等方式自主学习。好记性不如烂笔头，赶紧拿出笔来写一写吧。让学生对这些难写的字进行练习，教师及时组织评价反馈，可以利用同桌互换，写得好给三颗星等方式。以此对学生进行鼓励。看来字词难不倒同学们了，那课文你都读懂了吗？2、让我们坐上列车来到第二站:读句段（1）小组交流喜欢的句段，把喜欢的句子或人物读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。（2）出示文中重点句段，检查朗读情况，重点评价学生朗读是否正确、流利。3、知行合一，方有大成。让我们坐上列车来到第三站:知内容。看到预习单中的几个问题。请同学们快速默读课文完成问题，小组内交流。然后找生展示。借助这三个问题让学生理清文章顺序，学会从梗概中了解内容。第四个环节：总结提升，拓展延伸1、读了本单元课文哪些人物和情节给你留下了深刻的印象，用简单两句话来评价一下。让学生在回顾中总结提升，加深对文章的印象。2、本单元教材都是外国名篇名著。通过读“外国名篇名著”可以.进一步扩展我们读书的视野，使我们得到异域文化精华的滋养。第四个环节：课后作业课下请同学们把你印象深刻的人物讲给自己的爸爸妈妈听。学情分析六年级的学生正处于对外面世界十分向往的时期，充满求知、探险精神。因此，学生对本单元课文的内容特别感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度和汤姆的五次探险，让我们懂得了要勇敢面对困难和挫折，要热爱生活，无论身处何处都要保持对生的希望和信心。既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的关键。所以，在反复朗读课文后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。通过本节课的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，学习情况参差不齐。个别学生的书写习惯还欠培养，书写潦草、马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想比较严重，学习方法不够科学，在交流分享文中的重点句子时，孩子们谈不出自己的体会和感受，足以看出他们的读书量特别少，所以提倡他们在课下或是利用周末时间多读一些课外书，来提高自己的阅读和写作能力。力求让孩子们在各方面水平再上一个新台阶。为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的性格特点，兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面才能得到充分发展。效果分析本节课围绕着单元教学目标，我取得了以下效果：教学效果以导读课上的学习计划展开教学过程，把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度及汤姆的五次历险，使学生懂得了要勇敢面对困难和挫折，要热爱生活，无论身处何地都要保持对生的希望和信心。二、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。三、不足之处美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。四、改进措施如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化以及汤姆五次探险的经历。之前在讲解时候的比较仓促，这几个部分应是重点讲解的内容。应让学生通过读课文来感知，说出自己的感受会比较好。教学反思我设计的这节课是部编版六年级下册第二单元的一节单元导读课，本单元课文主要围绕“走进外国文学名著”这个主题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》三篇课文组成，引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。2.面向全体，全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力(听说读写)都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。3.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。二、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。三、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。四、改进措施如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化以及汤姆五次探险的经历。之前在讲解时候的比较仓促，这几个部分应是重点讲解的内容。应让学生通过读课文来感知，说出自己的感受会比较好。第二单元单元教材分析一、单元教材分析在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元围绕“外国文学名著”编排，本单元导语页上面部分，用一两句精致的语言描述本单元的人文主题，即“外国文学名著”。本单元导语页的第二部分提示了本单元的语文要素。其中“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”“学习写作品梗概”（一）单元内容的编排体系首先是导语，然后是一篇精读课文《鲁宾逊漂流记》，两篇略读课文《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》，三篇选文都紧扣本单元人文主题，有助于学生的学习感悟。一个口语交际“同读一本书”，一篇习作“写作品梗概”，语文园地和快乐读书吧。本单元的语文园地设置了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块。也为本单元的语言训练点落实提供了很好的实践平台。(二)明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系本单元导语明确单元语文要素，在一篇精读课文的学习中，依托课后练习题落实这一语文要素，贯穿方法指导。同时借助语文园地中的“交流平台”，对本单元重点学习方法进行回顾、梳理、总结，并充分利用“词句段运用”“习作”板块进行更好的实践运用，最终扎扎扎实实的实现本单元整体目标，落实本单元的语文要素。（三）与人教版的对比在人教版六年级下册也有《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》这两篇课文在人教版的教材中《鲁滨逊漂流记》是一篇略读课文而部编教材中是一篇精读课文。统编教材设置了课后题，每一题都落实了语文要素，在《汤姆索亚历险记》这一课的对比中我们可以发现部编教材设置了随文补学以及落实本单元语文要素的同时注重了前后单元语训点的衔接迁移运用。对比两个版本可以看出，调整后的教学，更能凸显单元语文要素。对于学生的自主学习能力的培养也更明显，整个单元的文章都是立足于学生的主体来进行一系列的教学设计。让学生在学习中，培养自主学习的能力。单元教学建议（1）本单元的语文要素在课文中的落实情况，在鲁滨逊漂流记中重点落实了“借助作品梗概，了解名著的主要内容”这一语文要素。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。鲁滨逊漂流记本课分为梗概和节选两部分，梗概部分主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，节选部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化，以及是如何克服困难的。在教学时，重点是默读梗概，用小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象，并联系自身实际，加深对作品的理解。在《骑鹅旅行记》、《汤姆●索亚历险记》中重点落实了“就印象深刻的人物和情节交流感受”这一语文要素。旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。在教学《骑鹅旅行记》时，重点是默读节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。读读原著。在教学《汤姆●索亚历险记》时，重点是了解主要内容，引导学生交流最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。（2）注意把握好教学的适切度，并关注学生阅读中遇到的困难。本单元节选的这三部外国文学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一-定的时代背景。不同国家之间的文化差异会进一步加大学生阅读理解的难度。教学时要注意把握好教学的适切度，可以给学生提供适当的背景资料。教学的重点应该放在引导学生了解作品的主要内容，把握人物形象。不要过度拓展相关资料，也不要过多、过深地对名著的思想内涵、文学地位和社会价值进行解读或展开讨论。（3）重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。《鲁滨逊漂流记》选编了名著梗概，帮助学生了解整本书的内容:《骑鹅旅行记)》学习提示列出了这本书目录中的一些小标题:《汤姆.索亚历险记》情节曲折，引人人胜，结尾处还制造悬念。教师可以充分挖掘教材编排上的这些特点，激发学生阅读整本书的兴趣。还要结合“快乐读书吧".引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。第二单元评测练习预习步骤读课文-识词语-知内容—提问题读课文大声朗读本组课文①借助作品梗概，了解名著的主要内容，并谈一谈自己的感受。并注意积累课文中的优美语言。②如果有条件,还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。识词语1、认真读一读下面的词语，拿不准的查字典或问问老师同学。畏惧桅杆凄凉停泊日晷栅栏侵袭倾覆缰绳2、生字填空天（）海角前（）未（）与世（）（）（）知非福无（）于事（）（）之众跃跃（）（）头晕目（）3.写会本单元要求会写的生字，不会写的字多写几遍。惧、凄、寞、宴、乏、籍、聊、栅、控、贷、剔、袭、覆、稍读段落找出文中的重点情节和段落检查学生的朗读情况。知内容（1）《鲁滨逊漂流记》中梗概部分写了鲁滨逊的哪些事，用小标题的方式列出来。并说一说鲁滨逊给自己留下了什么样的印象。(2)《骑鹅旅行记》是()作家()写的童话作品，.写了一个名叫()的放鹅男孩儿经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后，他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。(3)《汤姆●索亚历险记》是()作家()的作品。《汤姆.索亚历险记》围绕“历险”，写了汤姆的()次历险。课标分析人教版语文六年级下册第二单元编排了一组外国名篇名著，本单元教材既注意落实小语阶段整体性目标，又注意落实阶段性目标。所选课文文质兼美，使学生既能从中学习语言，又能在欣赏外国优秀作品的同时陶冶情操，感知多元文化,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。与以往所有单元不同的是，本组单元的设计不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教