小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

22《月光曲》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文。体会《月光曲》创作的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.抓住重点段落第九自然段，想像《月光曲》所描绘的景象;感受乐曲美妙。二、教学过程（一）描述插图，导入新课1、请同学们观察课文插图，结合课文，用自己的话描述这幅插图中的景物。（本文插图是贝多芬创作月光曲的背景图，用回忆插图的方式导入第二课时，使同学们有助理解《月光曲》创作的优美意境。）2、（请一名同学描述，好同学）

师：谢谢你的描述，让我们感受到诗情画意的美！3、今天我们进行《月光曲》第二课时的学习。（老师板书22《月光曲》）请同学们默读课文找出文中描写课文插图的语句。（二）深入读文，感受意境美1、哪位同学找到了描写课文插图的语句，谁愿意读给大家听。（出示课件2、师：这段话中出现了两个清幽，是否用词重复啰嗦呢？3、生：不是。4、师：不是重复，一定是各有含义，请同学结合上下文，想一想各有什么含义？5、指名学生回答。教师点拨。师：课件出示第一个“清幽”，指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”，指月光柔美。（这样便于理解，因为“清幽”一词是贝多芬创作《月光曲》背景的意境之美）3、谁愿意把清亮的月光下，茅屋里的朦胧美、安静美和月光的柔美读给大家听。生：指名读。师：听老师来读师：请你试着读一读。师：读得真美，仿佛我们也置身其中。师：请同学们齐读。4、师：月光下茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静，如此诗情画意的情景！贝多芬思潮涌动，他借着清幽的月光，按起了琴键。即兴创作了《月光曲》。下面同学们继续默读课文，找出文中描写《月光曲》曲调变化的语句。（出示课件）（三）深情朗读，感受乐曲美1、指名读，师课件出示2、通过读，你从语句描写中体会到曲调是怎样变化的？老师再问你，你觉得那些语句分别是写轻柔、起伏、高昂的变化的？生：回答

师：请你读出你的理解。生：读

3、师：谁来评一下读得怎么样？生：评师：把你的感受读出来。师：曲调美多了！4、师：想不想听老师来读。（老师范读）5、老师读得怎么样？谁来评读？师：这一段文字刻画了《月光曲》曲调的旋律之美，它时而舒缓，时而起伏，时而激昂。下面请同学们练习朗读，读出《月光曲》的节奏之美！6、指名读7、请大家用你最美的声音一起来读。8、此时此刻大家一定想听一听贝多芬的钢琴曲《月光曲》到底有多美！（大家都已经迫不及待了）请大家坐端正闭上眼睛，静静地欣赏这音乐的艺术之美，像皮鞋匠和盲姑娘一样展开你丰富的想象力！（课件播放）9、师：说说自己的听后感受。指名说。把你的感受送进文字中读出来。10、老师出示课件，走下去，让同学们读!11、播放音乐读12、齐读13、乐曲由舒缓起伏变得高昂激越，指名读。14、配乐读15、听音乐节奏齐读。16、配乐试着背诵17、师总结：文中语言很美、同学们的朗读之声也很美、贝多芬的《月光曲》很美，音乐之美融合在一起，当三者融合在一起，今天的语文课堂真美！真是美无处不在啊！（四）深入课文挖掘“美”1、学生看要求自学，同桌说说自己的发现。（设计合作学习）2、全班交流

指名交流。教师点拨。3、你们还发现了那些美？语言美，对，本篇课文语言描写很美，用语言刻画出了音乐的艺术之美，用于语言传递给我们这个美丽的故事，用语言让我们感受到贝多芬的心灵美。这些美的邂逅又让我们感受到了语文之美。学生汇报，老师点拨，随即板书。板书:《月光曲》意境美

情感美

艺术美

语言美4、看板书总结美的邂逅：（1）傍晚来到幽静的小路（2）茅屋里兄妹两人的对话。兄妹两人手足情深，哥哥由于贫穷难如妹妹所愿，妹妹善解人意安慰哥哥。贝多芬被兄妹两人的手足深情感动。（走进茅屋）(3)进屋以后，发现哥哥是皮鞋匠，妹妹是个盲人，生活贫穷，（贝多芬由感动增添了同情）于是给盲姑娘弹了刚才盲姑娘弹得那首曲子。(4)弹完曲子后，盲姑娘的对话，

同情

遇知音的激动之美。(5)月光清幽，蜡烛吹灭，茅屋里朦胧美，安静美，周围充满诗情画意之美。贝多芬按下琴键，此时此刻他真挚的感情随着琴声流泄而出。即兴创作了世界名曲《月光曲》（五）总结升华

拓展读书

艺术源于高超的技艺和真挚的感情正如贝多芬自己所说。（出示课件）同学们齐读。课件出示：简要介绍贝多芬，课下请同学读一读名人传记《贝多芬》（六）作业布置练习有感情朗读课文，背诵第九自然段。

22《月光曲》学情分析学情分析：学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了比较深入的了解，因此，只要适当点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因之一。《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，加之学生对音乐艺术的感悟浅显，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品读，在此基础上达到与作者情感共通，通过文字之美体会艺术之美。22《月光曲》效果分析在教学过程第一环节中，同学们观察课文插图，结合课文，用自己的话描述这幅插图中的景物。然后，让同学们默读课文找出文中描写文中插图的语句。感受月曲创作的意境美，抓住两个“清幽”第一个“清幽”，指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。第二个“清幽”，指月光柔美。通过读，感受诗情画意之美。教学效果良好。接着，让学生继续默读课文，找出文中描写《月光曲》曲调变化的语句。通过多种形式的朗读，感受乐曲曲调的变化美。将语言美、同学朗读美、音乐之美融合在一起，当三者融合在一起，感受语文之美。效果很好。最后让学生，深入课文挖掘“美”，学生进一步感受到本篇课文语言描写很美，用语言刻画出了音乐的艺术之美，用于语言传递给我们这个美丽的故事，用语言让我们感受到贝多芬的心灵美。这些美的邂逅又让我们感受到了语文之美。这个问题的设计合作探究学习，培养了学生自主探究的能力，效果良好。在教学方法上，读中入境，自读感悟不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的收到良好效果。另外给充足的时间让学生去读，去讨论。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。尤其是设置问题：在《月光曲》这首曲子的创作灵感源于一场“美”的邂逅……你认为这些“美”藏在哪里？深入读文画出相关语句，在一旁写下你的感受。以上问题的设计还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中，效果很好。22《月光曲》教材分析：《月光曲》是一个故事传说，课文按事情发展的顺序讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想、对话描写等等表现手法使得课文集文字美、情感美、意境美。融传说、美景、深情于一体。课文共10个自然段，可以分成四大部分。第二部分（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏；第三部分（第8-9自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。这两部分是本节课的重点内容。第二部分的三次对话叙述了贝多芬即兴创作《月光曲》的具体背景，贝多芬同情穷兄妹俩，也被兄妹俩的手足情深打动，进屋弹了盲姑娘刚才弹得曲子。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情创作了《月光曲》。文中《月光曲》的内容、意境和表达的感情，作者没有直接去写，而是借皮鞋匠兄妹俩的联想和想象表达出来的。第九自然段的描写，如同一幅美丽的画面，也让读者感受进入了乐曲描述的美妙境界，我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是第二课时学习的重点。《月光曲》第二课时评测练习一、课内阅读：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像（），显得（）。贝多芬望了望站在他身傍的兄妹俩，借着（），按起了琴键。皮鞋匠（）地听着。他好像（），月亮正从（）升起来。（）的海面上，霎时间（）。月亮越升越高，穿过（）。忽然，海面上刮起了（），卷起了（）。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌上来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她（）的眼睛。她仿佛也看到时了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的（）的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲了子——《月光曲》记录了下来。1、按课文内容填空。2、皮鞋匠听着音乐，进行了（）。随着描写他想象的情景，乐曲声由（）变得（），又变得（）。用——线划出他这时候想象的情景的句子。3、皮鞋匠看着妹妹，进行了（），他想到妹妹（）。用～～～线划出他这时候想象的句子。４、写出近义词：清幽（）恬静（）照耀（）陶醉（）苏醒（）二、小练笔听一首自己喜欢的乐曲，展开联想和想象，试着把想象的情景写下来。22《月光曲》第二课时教学反思在《月光曲》第二课时教学过程中，学生通过多种朗读形式，引导学生在“读中悟”通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美。一、读中入境，自读感悟不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。二、给充足的时间让学生去读，去讨论。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。尤其是设置问题：在《月光曲》这首曲子的创作灵感源于一场“美”的邂逅……你认为这些“美”藏在哪里？深入读文画出相关语句，在一旁写下你的感受。以上问题的设计还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。通过本节课的教学，拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生的艺术美感！22《月光曲》课标分析《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，在课堂上，为学生营造一种读的氛围，多种方式的自读、品读自读、范读、配乐读、等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，在课堂