小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计【教学目标】学生能运用小老师互教互学落实“菜畦”“铁轨”等词的正确读音，运用归类识记的方法写好同偏旁的“苔”“藓”“蔗”。2.正确流利有感情地朗读课文。结合文中第2自然段的典型例子，感知全文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的中心意思来写的。3.通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。【教学过程】一．创境导入1.同学们，前几天，我们一起围绕“秋天之‘乐’”这个主题进行了观察体验活动。同学们都把自己发现的属于秋天的快乐写成了小片段，谁愿意来和大家分享你的作品？（生分享）【其他同学请你认真听，一会儿来评一评XXX的文章】师：谁来评一评XX写的这个片段？（生评）预设：这个同学举了……这个例子，我从中感觉到他很快乐。评价：真棒，举恰当的例子，就能把秋天的“乐”表现出来了。过渡：除了这样的一份……的“乐”，还能不能想办法写出更多的“乐”呢？今天就让我们一起走进本册书的习作单元。【开课】师：习作单元的第一站，我们先跟随著名作家梁容若，走进他的文章，看看能不能给你点儿新的启发，把文章写的更好。齐读课题。检查预习1.解决字词句。课前大家都进行了充分的预习，也认真完成了预习单，预习单上的生字词都能读准吗？来，同位俩先互相读一读，然后再评一评或是教一教。好了同学们，咱们一起来交流一下吧，你想提醒同学们哪个词的读音？预设①：我关注了“尽量”的“尽”这个字的读音，“尽”要读3声，请同学们跟我读……，这样同类的词语还有“尽快”、“尽早”等。评价：X老师的讲解精准到位，真棒！【处暑】预设①：我关注了处暑的“处”要读3声……师评：真好，字典上就是这样注释的。预设②：（学生没有关注到这个读音）师：同学们，刚才我发现好多对同位都关注到了这个词的读音，一起来读读，你能读对吗？（生读）我们都知道这个字是个多音字，两个读音怎么区分呢？我们一起来看看字典上的解释。了解了吗？学会了字音和字义的联系，这些词，你能读准确吗？（出示一组词读一读）师：那我们继续字词闯关环节，谁来交流你的预习收获？预设②：我关注了“瀑”这个字的写法，下半部分最后一笔是“点”不是“捺”。评价：X老师跟我们强调过了这个字，咱们就不能再错了。师：不仅是这个字，同学们看，这一课这么多要会写的生字，其中有3个同偏旁的字。瞧，仔细观察这3个都是草字头的字，你有什么发现？【出示辅助线】预设：“苔”的草字头包住了下半部分的台，藓和蔗下半部分比草字头宽。师：你有一双善于观察的眼睛。【出示大量草字头的字】追问：这么多的字放在一起看看，谁还有了不起的发现？预设：下半部分笔画少，草字头就包住。下半部分笔画多，就和草字头写的差不多宽。师评：真是了不起的发现！仔细观察就能发现，同样是偏旁是草字头的汉字，下半部分笔画少，结构比较简单，草字头就要写的大一点，包住下面的字；草字头下半部分笔画多，结构比较复杂，草字头就要课下半部分下写的差不多宽。用上这个小窍门写出来的字，就会协调好看。师：下面请同学们拿出自主学习纸，从三个字中选择一个写一写，运用小窍门，把带有草字头的字写美观。（生写）师：咱们继续交流吧。字词研究所部分，你还有哪些学习收获？预设③：我查到了“菜畦”这个词的意思，菜畦是指：菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。预设④：我查到了文章最后一段中，第二句谚语“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思……追问：你用什么好办法了解到的？生：查了资料。师评：课前运用工具书、工具材料把自己有疑问的地方解决了，课上的效率会更高，真不错。2.梳理课文内容师：我们继续交流，通过统计大家的预习单，发现所有的同学都能找到文章的中心句，一起读。【板贴：夏天是万物迅速生长的季节】师：围绕着这篇文章的“中心句”，瞧，同学们选用了思维导图、提纲、表格等方式来梳理课文内容，现在请你打开课本，快速浏览一遍课文，再看看同学们梳理的课文内容，你有什么发现？（生读、分享）预设：文章是从3个方面来写的，分别是“动植物”、“山河大地”、“人”。【板贴：“动植物”、“山河大地”、“人”】点评：说的真好！通过汇报，看出同学们自主学习的能力真强！二、精读品悟穿越到这个夏天里，你对谁的成长最感兴趣？（生：动植物部分）好，同学们，现在就请你走进文章第2自然段，自由地读一读，读到你感兴趣的句子了，可以反复多读几遍，再想想感兴趣的原因，一会儿咱们比一比，看谁既能读的好，又能说的棒。（生自由练读1分钟，再指名读）预设①：我想读第一句，你在棚架上看瓜藤……追问：说说你喜欢这句的理由。（生说）（评）是啊，长得这么快，【边说边板贴：飞快的跳跃的长】请把你找到的“瓜藤”写下来贴在黑板上。师：就像这样，先读一读，再说理由，谁还想来？（生分享）预设②：我想读“一块儿白石头……”，因为……师：也把你找到的“XX”写下来贴在黑板上。还有谁觉得这句话有意思？这么多啊，那咱们一起来读一读吧，我读蓝色部分，你们读红色部分，看看咱们谁读的有趣，准备好了吗？一块白石头，几天不见——（生：……）；一篇黄泥土，几天不见——（生：……）；快速开动脑筋：夏天的池塘里，一只小蝌蚪，几天不见——（生：……）；瞧，夏天的风吹来啦，一株爬山虎，几天不见——（生：……）师：你让我感受到，这夏天的风，送来了浓浓的绿，鲜活的绿，旺盛的绿！谁想接着读？预设③：“葆蕾”……师：同学们，刚才大家读到的这类词，还有哪些？一起来说说。（生自由说）预设：“苔藓”“小狗小鸡小鸭”……师：读到现在，你想说点儿什么？（生说）预设：原来有这么多的动植物，都长得这么快。【补充板书……----】师：瞧，作者列举了这么多的事物，把这一段的中心意思表达的多么明确啊。【板贴：列举不同事物】是啊，我们都知道生物是天天长的，但你们见过夏天的长是飞快的跳跃的长吗？【指板书】（生：没见过）我也没见过，再回到这个自然段中，从哪些词能看出他们飞快的跳跃的长呢？咱们一起来合作着研究研究。探究要求：自主阅读，圈出能体现“夏天的长是飞快的跳跃的长”的词。合作探究，先交流圈出的词语，再选出有共性的词语写在词卡上。（小组交流合作）师：此时此刻，我们变身成为了这动植物大家族里的一员了，哪位同学代表你的小组发言？预设①：学生关注到了表示“时间”的词，如“一天”“一夜”等。师评：你们这群小家伙，长得可真快啊！哪些同学也有这样的发现？（举手）来，请你代表大家把这串代表时间的词贴到黑板上。正是这一天一个样儿，一夜一个样儿，个把月的时间就长大了，短短的时间就能变化这么大，让我们感受到夏天里，动植物们可真是在跳跃着长啊！哪些小组还有这种规律性的发现？预设②：学生关注到了表示“多出半节”、“长出几寸”等表示动植物“样子”的词。师：真是有价值的发现，请你把你们小组关注到的这一组词贴到黑板上。师评：同学们，刚才这一小组穿越进这个夏天，观察到的这一个又一个成长的样子，就是活生生的跳跃的长啊。我要来采访一下各位小植物小动物们了。采访一：这棵小“瓜藤”，听说你一天就可以长出几寸，给大家读读吧！（生读）师：小瓜藤，今天你这么高，明天你多高？短短一天就能长出好几寸，你长得可真快啊！采访二：这棵小竹子，听说你一夜就可以多出半节来，也给大家读读吧。师：想不想看看你们竹子家族到底长得有多快？【播放视频】师：采访一下这棵竹子，你有什么感觉？读读这个句子。你又什么感觉？试试读的更好。关注着这些恰当的词语，一起读好这句话。小结：同学们看，阅读时我们关注到这样这样这一组又一组有规律性的词语，【板贴：用上恰当的词语】把它们联系起来，就能更好地读懂内容体会情感。动植物们在夏天飞快的长、跳跃的长，就跃然纸上了。【配乐】亲爱的同学们，我们一点点的走进这个成长的夏天，一个个文字流淌成了了这样一首美丽的小诗。（出示短句子）咱们一起来读读吧。（一句一句指名读）总结：看，作者列举了这么多的事物，用上了这些恰当的词语，给我们送来了这鲜活的、绽放着耀眼的生命光彩的夏天。这样也就把作者想要表达的中心意思表达的更全面，更充分了！【板贴：围绕中心意思写】咱们一起再来合作着读一读吧，从朗读中进一步体会这种方法。我读中心句，男生读蓝色，女生读红色，黑色的我们一起读，准备好了吧？（师生共读）过渡：（读的评价）同样是夏天，山河大地出现在你面前，走入你心间的时候，我相信你自己就能看到他们的成长了。（二）山河大地部分1所以，请你扣响第三段的门，读一读第三自然段，关于夏天里的山河大地的成长，你都读懂了什么？读不懂的地方，可以借助电子书包里的资源包自主学习。学习过后，讲给你的小组成员听。师：谁来说说，这一段，你都读懂了什么？（生分享）预设①：我读懂了夏天的草和树木变得很茂盛，山就显得很丰满。追问：你看了电子书包的哪些材料，从中学习到了什么？生：我知道了，……（自由说）师：就像这样，借助电子书包的哪些资源，你读懂了这段文字，谁还愿意说？预设②：我借助电子书包中关于“热胀冷缩”知识的介绍，读明白了夏天铁轨长到把缝隙都填满了是因为受热膨胀的原因。师：合理使用工具材料帮助自主学习的方法，你学会了。谁再来谈谈？预设③：我借助电子书包中关于“夏天水位上涨”的知识了解到，山和地的长，都是因为夏天是雨季，所以让山和地也显得丰满和长高了。师：说的真是太完整啦，用朗读表达出山和地的成长给你带来的感受吧！（生读）师评：声音里，我听到了山和地的成长，说明你理解了，真棒！师总结：同学们，快看啊，夏天里不只有生命的动物和植物在长，连这些没有生命的东西，也在拼了命的长，就像作者说的：随着太阳威力的增加，温度的增加——齐读：什么都在长。【板书：都在长】来，咱们也起来舒展舒展筋骨长长个，听啊，看啊，此时此刻，我们已经置身于这充满生机的夏天里啦，一起读一读这段文字，感受山河大地的成长。（生读）所以，作者和我们不禁发出一声感叹：（齐读）夏天是万物迅速生长的季节。（三）人部分不仅是这么多的事物都在拼了命的长，一切都在长，连老师、连你们也在上啊，读读第四段。（生读）亲爱的孩子们，还记得2014年的夏天，你们成长为一名小学生了；还记得2016年的夏天……；最不能忘记的，还是2017年的夏天……那年我26岁，我们第一次相遇了。一转眼，我们来到了2019年的夏天……而我，也长到28岁了。一晃小学6年2000多个日日夜夜，一转眼就要过去了，你有什么感觉？（生：时间过得真快）师：时间过的如此之快，你想说点儿什么？你呢？你再来说说！（生分享）师评：说的真好，下一个夏天，2020年的夏天来临的时候，你期待着自己有怎样的成长呢？预设①：我希望自己能改正自己的缺点。师评：有目标就很棒，可我感觉你长得还不够用力，得赶着好时候用力的长啊，怎样用力的长啊？（生谈具体）预设②：我希望自己在初中好好学习。师评：赶着夏天，赶着好时候尽量地在学习上成长，老师相信你！总结：是啊同学们，就让我们带着对未来的期待和憧憬，珍惜每分每秒的时间，读好文章的最后段:齐读。【板书：尽量地用力生长】就是这一句，加点儿对未来的期待，男生读。（女生读）还是这一句，加点儿对初中生活的憧憬，女生读。（男生读）时不我待，在夏天努力成长吧，一起读。（齐读）师：相信大家的下个夏天，未来的每一个夏天，必将都有更加飞跃的成长！【师总结】：同学们，从咱们一起说走就走的这场生机盎然的夏天之旅中，吴老师很高兴看到你们想要用力成长的激情。再试身手走过成长的夏天，我们来到了收获的秋天，怎样围绕中心写好“秋天之乐”呢？结合今天学到的方法，你想怎么修改你的文章？（生分享）师评：学到了这么多写作的方法，希望你能尝试用到自己的习作中。一会儿看你的。下面，就请你尝试用上我们今天学到的方法修改你的作文吧，一会儿期待分享你的作品。生改、生评其他同学认真听，一会儿请你结合着来评一评（指黑板，围绕方法）师评：看到同学们收获满满，老师真高兴，那么今天的作业，就请你用上这些合适的材料，扩充你的习作片段吧！另一项作业，推荐阅读《年味浓浓》《走远了再关门》两篇文章，看看作者是怎样围绕中心意思选择不同方面的不同例子来写的。六年级学情分析六年级的学生，经过五年的学习，已经可以在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。《夏天里的成长》效果分析本节课基于统编新教材的编排特点，贯彻了市南区“悦动课堂”理念，聚焦学生“读写思辨”能力的培养，课较好的体现了我们在新课程影响下的语文课程观。老师和孩子们一起走进作者笔下的夏天，来了一场“说走就走”的夏日之旅，激发了学生学习的主动性。上课环节，利用pad进行自主阅读的资源包拓展，让自主学习变得更加个性化而又生动有趣，学生在拓展资源的帮助下，提高了自主学习能力pad在本节课教学中的运用，达到了面向全体学生但又注重个性化的目的，让每个孩子都愉悦地参与到课堂教学中来。六年级上册教材分析课文选自部编版小学语文教材六年级上册第五单元第15课。本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法;“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。《夏天里的成长》是梁容若《夏天》一文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。第2自然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这一段的中心句，以“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“一天可以长出几寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半节”，表现它们长得快;通过描写“几天不见”，苞蕾开花结果，石头长苔藓，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长大很多，表现它们变化大，生长快。第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的山、地、水、瀑布、河流天地高起来”表示地在的长“长”。用“一天ー天地变丰满”表示山在“长”，用“一天用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝隙几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软绵绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。第4自然段更进一层，写到人的“长”。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子，如：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、高梁地里听声音，在叭叭的声响里，夜可以多出半节。”又如，“一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥士，几天不见，就变成了草坪菜畦。”再如，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。课后练习引导学生紧扣本单元的语文要素展开学习。第一题引导学生把握课文中心意思，理清作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”，整体把握文章结构。第题引导学生在整体把握课文的基础上，细读课文，深人探讨具体段落是怎样表达中心意思的。【评测练习】15夏天里的成长年级班姓名：一、查字典，读准字音。棚架高粱苞蕾苔藓草坪菜畦瀑布甘蔗铁轨缝隙柏油路软绵绵谚语处暑尽量二、细观察，学写字，要写得正确、美观（可用红笔标出关键笔画）。三、读课文，找中心句，再完成思维导图。你能找到课文的中心句吗？课文围绕中心句又写了哪几个方面的内容？尝试补充完整你的思维导图。你能找到课文的中心句吗？课文围绕中心句又写了哪几个方面的内容？尝试补充完整你的思维导图。《夏天里的成长》课后反思本节课基于统编新教材的编排特点，贯彻了市南区“悦动课堂”理念，聚焦学生“读写思辨”能力的培养，课较好的体现了我们在新课程影响下的语文课程观。老师和孩子们一起走进作者笔下的夏天，来了一场“说走就走”的夏日之旅，激发了学生学习的主动性。上课环节，利用pad进行自主阅读的资源包拓展，让自主学习变得更加个性化而又生动有趣，学生在拓展资源的帮助下，提高了自主学习能力pad在本节课教学中的运用，达到了面向全体学生但又注重个性化的目的，让每个孩子都愉悦地参与到课堂教学中来。课标分析一总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。二学段目标与内容（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情