七年级语文下册第三单元课外古诗诵读《春夜洛阳闻笛》课件新人教版

激趣导入

“要是能重来,我要选李白,创作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都创作了哪些高端的诗歌呢?第一页第二页，共12页。资料助读关于作者

李白(701-762),字太白,号青莲居士,中国唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人尊称为“诗仙”,与杜甫并称为“大李杜”。终身不得志。李白诗以抒情为主,诗之风格豪放、洒脱、大气,清新俊逸,语言流转自然,音律和谐多变,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩。他是继屈原之后,中国最杰出的诗人,他的大量诗篇,既反映了那个时代的繁荣气象,也揭露和批判了统治集团的腐败,表现出蔑视权贵,一部分诗抒发其内心的幽怨之气。有《李太白集》。第二页第三页，共12页。整体感知1.自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。2.抽查学生朗读,相机正音:散(sàn)折(zhé)3.范读(老师边读边在桌子上轻轻地敲打节拍),学生模仿练读。4.点名学生读(大家打节奏)。5.范读,生练读。6.师生合作读,在吟诵中理解诗人的情感,感受节奏和内涵。7.我们反复读了几遍诗,你感受到了诗人闻笛后的心情吗

？第三页第四页，共12页。感悟想象1.学习一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”。想想可能是谁家的笛声?你从这笛声中感悟到了什么情感吗?第四页第五页，共12页。感悟想象2.学习三、四句,体会“折柳勾起故园情”。(1)理解“折柳”。

折柳:指《折杨柳》,汉代乐府曲名,内容多叙离别之情。补充：汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀坐吹长笛,愁杀行客儿。”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣,杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。第五页第六页，共12页。感悟想象播放笛曲《折杨柳》,生闭目欣赏体会。

你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化,仿照例子试着写一两句话。例句:蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮捕那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)

第六页第七页，共12页。感悟想象(3)分句引读。

在这宁静的春夜,不知从谁家飞传出悠悠笛声,飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。这么动人心弦的曲子,勾起了李白深深的思乡情,不免感慨道——何人不起故园情。(4)再次引领学生整体诵读古诗,感悟诗情。第七页第八页，共12页。学生写作1.师生交流感受,学习诗人由音乐引发感想,抒发感情的写法。2.生写作(可以从不同角度,如“我”,第三人称等)。3.交流展示,师生评价。第八页第九页，共12页。小结方法总结“借景抒情”类古诗改写的方法:(1)抓住描绘景物的词语想象画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。