青岛版数学一年级下册教案（全）

青岛版（五年制）数学一年级下册教案第一单元认识钟表1.认识钟表教学内容：信息窗1认识钟表及“自主练习”。教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。教学目标：知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。教学重点：掌握看整时、几时半、大约几时的方法。教学难点：掌握看大约几时的方法。教学准备：教师准备：钟表模型、课件学生准备：钟表教学过程：（一）新课导入：创设情境，播放视频王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的三位同学小力、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给三位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。提问：这三位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？学生自由发言生：看钟表。师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。（出示课件：钟表王国。）你们喜欢这些钟表吗？生：喜欢。师：本节课我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。（二）探究新知师：你了解了哪些关于钟表的知识？学生谈收获。师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？生1：小力是什么时间回家的？生2：小青是什么时间回家的？生3：小林是什么时间回家的？………（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。1．认识钟面。师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？(2人小组内讨论交流后汇报)生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。生2：钟面上一共有60个小格。师：其他小组还有发现吗？生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针是时针。生4：分针转一圈，时针走一大格。………（课件动态演示认识钟面）2．认识整时。师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。师：其他小组还有不同的想法吗？组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。（课件演示）师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？（课件分别出示：6时；12时）生读：6时，12时。3．认识大约几时。师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）生1：分针分别在12的左边和右边。生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有不同的说法可以再交流。（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）生1：大约12时。生2：快到12时。生3：大约8时，快到8时。生4：大约6时，6时刚过。设计意图：在认识整时和接近几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。（三）巩固新知：1、自主练习第1题：连一连设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时的时针和分针的位置特点。2、第2题画一画（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？（2）时针和分针哪根长，哪根短？（3）学生把表盘填完整。3．自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境。此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。4.自主练习第6题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程及相应时间进行练习。（四）达标反馈1、请你读出下面钟面上的时刻。 ————————————————————2、拨一拨，说一说。练习时，可与同桌合作，一人拨、一人说，并互相作出评价。可以先拨再说，也可以先说再拨。（五）课堂总结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。（六）板书设计：认识钟表数字1——12钟面：时针短分针长顺时针：从小数到大数（12到1除外）整时：分针指12，时针指几就是几时。几时半：分针指6，时针刚过几时就是几时半。大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。（七）布置作业回家画一画6时、快到10时、刚过10时2.我学会了吗教学内容：自主练习第7题及我学会了吗教学提示：借助学生的生活经验，引导学生理解跑得快的先到，跑得慢的后到，让学生进一步理解时间的先后顺序。教学目标：知识与能力：能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所指示的整时、半时、大约几时，从感性理解时间的先后顺序。过程与方法：学生经历观察、操作、归纳等过程，在这个过程中分清整时、半时、大约几时的特征。情感态度与价值观：培养学生细心观察事物的习惯，激发学生对身边事物的好奇心。教学重点：进一步熟练认识整时和接近整时时刻。教学难点：进一步熟练认识整时和接近整时时刻。教学准备：教师准备：钟表、课件学生准备：钟表模型教学过程：（一）新课导入：1、复习引入：前一节课我们认识了哪三种时刻？每一种时刻时针和分针都有什么特征？学生自由发言2、出示课件：下面的时刻是几时（二）探究新知1、你说我拨（1）师生活动：教师说三种时刻，学生在钟面上拨。（2）生生活动：同桌的两个同学一人说时刻一人拨，然后交换角色。2、教师说一段话，请同学们认真听其中的时间：老师今天早上7时从家里出发，7时半到达学校，8时过一点到教务处开会。（1）提问：刚才老师这一段话，老师一共做了几件事情？分别是什么时间做的？请在钟面上拨一拨这三个时刻。（2）提问：老师做的这三件事情那件先做？哪件后做，哪件最后做？对应的三个时间那个在先，那个在后？学生交流事件和时间的先后顺序引导时间有先后顺序设计意图：通过一个学生非常熟悉的情景，让学生在交流中从感性上理解时间。（三）巩固新知：1、自主练习第7题.看图讲故事，说清楚钟表上的时间。设计意图：因为学生现在还没有时间长短概念，所以进行合理分析需要进行借助日常生活经验,学生在表述时教师要做适当的引导，如适时问学生“这个时间我们在做什么”，初步培养学生分析能力和逻辑思维能力，并从感性上认识时间的先后顺序。2、“我学会了吗”（1）出示情境图，创设情境;森林里举行一场长跑比赛，最有实力的三位选手小狗、小熊和小兔跑在最前面。他们谁会是第一名呢？现在请同学们来当裁判。（2）提问：看着三幅图说一说他们三个分别是什么时间到达的？学生交流：小狗3时到达，小熊是3时过一点，小兔是不到3时到达的。（3）想一想，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？最后交流明确谁是第一名，第二名，第三名。（四）达标反馈一、填空。1．时针从一个数走到下一个数的时间是（

），分针走一小格的时间是（

），分针走一大格的时间是（

）。2.时针走一大格，分针正好走（

）小格，也就是（

）分，所以说1时＝（

）分。3.时针从“2”走到“5”走了（

）小时。分针从“2”走到“5”走了（

）分钟。4.钟面上有（）个数字，（）针和（）针。5.分针指向12，时针指向3就是（）。分针指向6，时针指在3和4中间就是（）。分针指向5，时针指在8和9之间是（）。6.（）时整，时针和分针成一条直线；（）时整，分针和时针重合。7、现在是11时，再过2时是（）时。 8、钟面上有（）大格，（）小格。9、时针走一个大格是（）时，走一圈是（）个小时；分针走一个小格是 （）分，走一个大格是（）分，走一圈是（）分。10、分针指着10，时针快指向5，这时是（）时（）分。 11、2∶10再过30分钟后是（）时（）分。 12、现在时间是上午7时45分，再过（）分是8时正。 13、现在的时间是1∶57，再过3分是（）。14、下午上课的时间是2∶30，明明从家到学校要走20分钟，明明最慢要（）时（）分从家里出发。15、电影9时30分开始，聪聪8时50分从家出发，经过30分钟到达电影院，他能不能准时赶上？（）16、生活中的数：早上上课的时间是（）时（）分；下午上课的时间是（）时（）分。17、1时＝（）分70分＝（）时（）分180分＝（）时80分＋40分＝（）分＝（）时1时－8分＝（）分50分＋40分＝（）时（）分1时＋15分＝（）分二、填上合适的时间单位。

1．一节课的时间是40（）。

2．小学生每天在校时间是6（）。

3．看一场电影的时间是2（）。4．李明从家走到学校要15（）。三、看谁连的对。6时42分10∶557∶304时35分（五）课堂总结：组织学生总结交流：在这单元里，你都学到哪些知识？你有哪些收获？设计意图：在这一环节中让学生总结学过的知识，学生不完整时，教师加以补充，也可以从学习的过程、方法加以总结。如“这节课给你印象最深的是什么？”（六）布置作业一、【基础平台】1、连一连二、【能力检测】三、【拓展应用】1、画一画6时整大约10时8时半画一画你放学回家的时间、做作业的时间、（七）板书设计第二单元100以内数的认识1.数的认识教学内容：数的认识信息窗1及相关练习教学提示:教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感，联系学生实际来认识周围的数。知识与能力：结合具体情景，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的实际的密切联系。情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。教学重难点：重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内的数的组成。难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。关键：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十是关键教具准备：教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。学生准备：小棒、计数器教学过程：（一）新课导入：1.谈话导入师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。2.创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图:小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。3.根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：（1）有多少个玉米？（2）有多少个辣椒？（3）大蒜有多少个？设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、语言表达能力和问题意识。（二）探究新知1、解决：“玉米有多少个”师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。学生齐读。师：那怎样就知道玉米有多少个呢？生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有28个。师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：1……20师：数到20，接下来怎么数？生：21、22、23……28。师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。师寻堂指导。师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？学生踊跃举手。生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。师：同学们，他摆的对不对？学生齐回答正确。师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？生1:28里面有2个十和8个一。师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。）师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。师：那你会写28吗？学生到黑板写出28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先写在十位上写2，再在个位上写8。师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个，满10进1，（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30.学生到前面展示。师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、31。2、练习：从47一个一个地拨到63师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）师:49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）生：55。师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。解决：“辣椒有多少个”师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生：10……90师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。生：齐数91……99（再加上奶奶手中的一个）100师：你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。（课件演示，学生跟着读）师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100？（板书：10个十是一百）4、认识“百位”再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了？学生展示并解说。99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？生：百位师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么?生1:100个苹果。生2:100个桃子。师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识（板书）。设计意图：从看着图片数到用小棒摆一摆、计数器上拨一拨，再抽象到各个数位即每一位上的数表示的意义，让学会的思维经历从直观到抽象的逐步发展过程。同时这个环节也充分利用了直观小棒和计数器，帮助学生理解抽象的计数单位和数位。（三）巩固新知：活动一：动动小手拨一拨1、自主练习第1题：拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。也可以让学生到讲台上展示。2、自主练习第2、9题：数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。活动二：动动小手写一写1、自主练习第5、7题先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。2、自主练习第6题先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）活动三：动动小嘴说一说1、自主练习第8题估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。设计意图：对一年级的学生来说，数感的培养才刚刚起步，如果不教给学生一定的估计方法，学生只能乱猜。因此，在学生刚刚接触估计时，因该教给学生估计方法。2、自主练习第10题（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？（2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？（3）同桌之间相互交流。设计意图：渗透两位数加整十数和一位数的方法。3、自主练习第11题先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，强调让学生看清楚在个位还是十位加珠子，在个位表示什么，在十位表示什么。（四）达标反馈1、2、3、填方格4、拓展应用。答案略（五）课后总结师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？（六）布置作业（1）填一填：（）个十和（）个一合起来是72.（）个十是100.3个一和6个十合起来是（）（2）按顺序写数40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）25、30、（）、40、（）、（）、55、6010、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、10054、53、52、（）、（）、（）、（）、47（七）板书设计：100以内数的认识28里面有2个十和8个一10个十是一百从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位读数和写数，都从高位起。2.数的大小比较【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制一年级下册第二单元数的大小比较信息窗2，比较100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得多，相关练习。教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。【教学目标】知识与能力1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。过程与方法1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。情感、态度价值观体会数与实际生活的联系。【教学重难点】教学重点：能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法，教学难点；会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。教学准备：教师准备：课件、计数器学会准备：小棒、计数器、一些瓜子。【教学过程】（一）新课导入：1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。板书课题：100以内数大小设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。2.谈话：仔细看图，图上都有什么？预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。3.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）（二）探究新知1.分析信息，提炼问题谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。2.组内交流，感悟方法谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。学生自主探索，教师巡视指导。3.组间交流，理解方法谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。板书：数。谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设：学生从27数到42。谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。方法四：看到27想到30，27比30小，42比30要大，所以,42比27大。板书：借。4.观察比较，优化方法谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。预设1：喜欢数数的方法。谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“27○31、54○45、96○79”。预设：27<31，27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大，所以27<31。54>45，54有5个十，45有4个十，5个十比4个十大，所以54>45。96>79，96有9个十，79有7个十，9个十比7个十大，所以96>79。谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大。5.方法迁移，独立探索谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？预设：实际上是比较42和48的大小。追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？预设：这两个数十位上数字都是“4”。谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。学生交流探索，教师巡视。谈话：谁想和大家一起分享一下你的想法？预设：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2比8小，所以42<48。谈话：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大。6.比较数量，归纳描述谈话：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。预设：小强摘的最多。追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小强比谁多？预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？学生先尝试自己说。谈话：老师送给你两个词：“多一些、多得多”，谁能用上这两个词来描述一下小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。谈话：其实呀，“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，想一想，你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。（三）巩固新知：1.谈话：看谁来了？小熊要考考大家，你敢接受挑战吗？为什么这样做？出示：□里可以填什么数？25＞2□，46＜□6学生独立思考，再组织交流。2.小游戏。谈话：同学们刚才开动脑筋，成功挑战了小熊的难题，下面我们来做个游戏好不好？这个游戏的名字叫《神奇的卡片》。游戏的规则：全班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的赢。设计意图：游戏的引入更能激发学生的积极性3.第三题数的组成练习题，是进一步体会位置值原则的填空题。第2、3小题具有开放性、答案不唯一。4.第四题按照数的顺序填数。练习时，让学生先仔细观察每组数有什么排列规律，然后独立填写，重点说明按什么规律进行填写的。5.第五题，数的排序练习，练习时，可以指导学生根据要求先选出最小的数，选到谁就在原数上圈出来并填在括号里，再从剩余的数中选出最小的数，以此类推，以保证不重复也不遗漏。6.第六题根据文字描述选数自主练习第6题题目呈现的是3个小朋友拍皮球的情境，意在巩固用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词汇描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。7.第七题通过填百数表并探索隐含的规律，使学生更清楚的了解100以内数的排列顺序。练习时要先引导学生从整体上观察百数表，再让学生独立填写各空格里的数。填完后让学生分组探究、发现百数表中的排列规律，并进行充分的交流、自主的发现，进一步巩固对100以内数的排列顺序的认识，激发学生探索规律的积极性。教师还可以让学生进行按指定行或列读数、说出十位或个位上是几的数、根据一个或几个数推断其他数等形式的练习。8.第八题。（1）创设情境。让学生准备瓜子。（2）老师手中抓起一把瓜子，让学生猜一猜有多少棵？（3）学生以小组为单位，来估计自己手中的瓜子数目，然后数一数，验证一下自己的估计能力。（4）老师与一名学生作示范。比较数的大小。（5）引导学生初步理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义。9.聪明小屋按规律填数（四）达标反馈1、2、34、（五）课后总结，反思提升谈话：同学们，今天这节课的探索过程到这里就结束了，通过今天的学习你有什么收获？设计意图：这一环节教师可以说希望大家在以后的生活中能够主动发现数学、运用学过的数学知识来帮助你解决生活中的问题，让数学知识为我们的生活带来更多快乐！（六）布置作业课后自主练习题：1、2、3、4、5板书设计：比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（）位，十位数字大的数就大；十位相同看（）位，个位数字大的数就大。3.有关整十数的加减法【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制一年级下册第二单元有关整十数的加减法、信息窗3，“自主练习”。教学提示：创设南瓜园丰收的情景，让学生提出问题，在实际生活中迁移已有的知识经验，学习数数、数的组成等，让学生独立思考，交流算法，体现算法的多样性，获取新知。【教学目标】知识与能力学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行口算。过程与方法迁移旧知.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。情感、态度价值观感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。【教学重难点】教学重点：整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。教学难点：迁移已有数的认识的知识探究简单的加减法计算。教学准备：课件、20以内的口算加减法卡片学生准备：小棒、计数器【教学过程】新课导入：课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）设计意图：课前谈话导入，结合上节课的情景，激发学生的学习兴趣。1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）设计意图：这里让学会提出加法问题，缩小了提问的范围，减少了与本课无关的的不必要的提问，让学生进一步理解加法的意义。3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。追问：怎样列式？预设：40+30=（板书）追问：为什么要用加法来做？预设：把两部分合起来就要用加法。谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。（二）探究新知1.教学“两位数加整十数”（1）小组合作，初步感知谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。学生自主探索，教师巡视指导。（2）展示交流，理解算理谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？预设3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（板书：拨一拨）预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）（3）观察比较，优化方法谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？预设：用数的组成来计算最快、最方便。谈话：用你喜欢的算法来解决以下几个问题，并且说一说你是怎样计算的。出示：10+50=60+30=30+70=小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。2.教学“两位数加一位数”（1）方法迁移，独立探索谈话：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问题，“妈妈和小阳一共摘了多少个？”这个问题怎么列式呢？预设：30+6=谈话：30+6又该怎样计算呢？请同学们开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。学生尝试独立计算。（2）展示交流，理解算理谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：预设1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、32……36。预设2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起来是36。预设3：用计数器。先拨,30，然后在个位上拨6个珠子表示6个一，和刚才的3个十合起来是36。谈话：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思考方法，你还有更简便的计算方法吗？预设4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计算出得数，3个十和6个一合起来是36。谈话：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，你很会借用方法。（3）提升方法，沟通联系谈话：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种方法，回忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。预设：“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的，它不需要借助任何学具，很方便也很实用。谈话：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。你能根据刚才总结的方法自己来解决“爸爸和小阳一共摘了多少个？”这个问题吗？说说你是怎样计算的？预设：40+6=（板书）谈话：刚才学习了这么多知识，我们来做一个“快速抢答”小游戏放松一下吧。出示：30+7=70+9=3+40=56-50=23-3=3.教学“两位数减整十数、一位数”谈话：“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗？你是怎样计算的？预设：虽然是减法也可以用数的组成的方法来解决，“56-50”从5个十、6个一里去掉5个十，还剩6个一，得数就是6；“23-3”从2个十、3个一里去掉3个一，还剩2个十，得数就是20。小结：你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识，真让我们佩服。“说组成”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。（1）谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十数，“30+6”和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，“23-3”是几十几减几。这就是我们今天学习的内容。（板贴课题：整十数加减整十数，整十数加减一位数）（2）谈话：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算？同位讨论。预设：用数的组成的方法来帮助我们计算。（3）小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。（三）巩固新知：1.谈话：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝天。出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个；小弟弟搬了7个。谈话：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。2.谈话：收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上，瞧,他们现在在做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？玉米南瓜石榴原有50个37个28个卖出30个30个8个还剩（）个（）个（）个3.谈话：丰收的果园还有着许多成熟的果子，猜猜果实后面挡住的数字是几？猜对了你就能摘到这个果子。出示：苹果+50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8基本练习。（四）达标反馈让学生独立完成口算，集体订正。订正时指名说一说算理。刚才我们口算的是整十数加整十数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。3、我是神算手。4、让学生直接口算，对了拍手一次，错了不拍手。训练学生的口算熟练程度。5、我是智慧星（）（）+10=70（）+50=100（）+40=8020+（）=8040+（）=5030+（）=90学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。6.拓展练习刚才我们的练习以计算为主，许多学生完成的很好。现在我们一起来解决一些生活中的问题。一些小朋友排成一条，从前往后数小军是第4个，从后往前数小军是第30个，一共有多少个小朋友？学生读题后独立思考列式解答。2人小组互说解题思路。指名回答。（重点强调为什么要减1。）（五）课后总结，反思提升谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？学生可能回答：我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知识联系在一起；我感觉和同学一起合作学习很快乐；数学知识在生活中很有用……谈话：希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐！设计意图：在总结这一环节中，起到对知识的回顾，梳理知识的目的。（六）布置作业回顾今天学习的内容，让家长出10道整十数加减整十数及整十数加一位数，学生计算。（七）板书设计整十数加减整十数及整十数加一位数爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=70（个）想：4个十加3个十得7个十，是70妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=36（个）想：3个十加6个一，得36爸爸和小阳一共摘了多少个？40+6=46（个）想：4个十6个一，得464.我学会了吗教学内容：“我学会了吗”教学提示：先让学生回顾本单元的知识，在教室的引导下对本单元的知识进行系统回顾和整理，最后通过一幅图画的联系，达到巩固知识的目的。教学目标：知识与能力：通过整理与复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。正确计算整十数的加减法，熟练地数、读、写100以内的数。掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。过程与方法：让学生经历单元知识小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。情感、态度与价值观：让学生在反思自己的学习过程中体会到学习的快乐和收获的感受。教学重点：复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估算。整十数的加减。教学难点：进一步理解计数单位和数位。 教学准备：教师准备：多媒体课件、练习纸学生准备：小棒和计数器教学过程：（一）新课导入：之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学到了哪些知识？（课前要引导概括）数数数的组成比较数的大小估计（根据两个数的大小关系，估计数的多少）这些学过的内容，你是不是还记得呢？今天让我们来复习一下吧。（二）探究新知一、复习数数1.先从数数开始吧，让我们按要求数一数。按要求数数从34起，1个1个地数到43；从50起，1个1个地数到100；从42起，2个2个地数到48；从35起，5个5个地数到55；从90起，倒着1个1个地数到79。板书：34→43、50→100、42→48、35→60、90→792.生活中离不开数数,我们一起来看!书p100第1题这个书架上一共有多少本书？请你数一数。汇报，一共都少本？你是怎样数的？5本5本地数，10本10本地数。1本1本的数？3.填数小朋友们都会按顺序数数了，真不错！下面让我们按顺序填数吧。拿出练习纸，完成第一题填数。【尝试】你能自己想一想，填一填吗？89□□9293□□□38361519二、复习数的组成（计数单位、数位等）复习100以内我们认识的数，下面请出两位老朋友。首先请出的这位是？1、计数器（借助复习计数单位、数位及数位顺序等）①课件演示：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。在个位上拨一个珠子，表示多少？在十位上拨一个珠子，表示多少？在百位上拨一个珠子，表示多少？一、十、百分别是个位、十位、百位的计数单位。②课件演示：请你在计数器上摆出40和4。说说要怎样摆？为什么要这样摆？（同样的4个算珠，摆的数位不同，表示的意义就不同。）现在计数器上的珠子表示多少？你是怎么知道的？在百位上摆1个珠子，表示多少？100里有多少个10？三、比较数的大小34、43、50、100、42、48、35、65、90、79你会比较两个数的大小么？追问：34和43比，谁大谁小，你是怎么比的？先比十位上的数。42和48比呢？比什么？比较个位上的数。50大还是100大？怎么比？谁能把圈出的双数按从大到小的顺序排一排？学生汇报，教师板书：100>90>50>48>42>34（不重复不遗漏，可以把写过的数做个标记。）（三）巩固新知：教师出示多媒体课件：小朋友听说过南极吗？你们知道南极是什么样子吗？今天我们就去看看南极。1、数一数有多少只海豹？学生交流数的办法2、天上的海鸟多还是冰上的海鸟多？先让学生交流信息，天上的海鸟有47只，冰上的海鸟32只3、回顾数的比较方法4、一共有多少只企鹅？学生汇报教师板书：50+9=595、你还能提出什么数学问题？（四）达标反馈67、（五）小结通过复习，对哪些知识你的印象更加深刻了？（六）布置作业1.2.3.板书设计：我学会了吗数数：1个1个的数，2个2个的数。5个5个的数，10个10个的数计数单位：个、十、百数位：个位、十位、百位读数写数都要从高位起比较数的大小整十数的加减法第三单元认识图形三、牧童——认识图形教材分析：本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对于一年级的学生来说较难掌握，所以本单元教材内容只是借助具体情境，让学生初步感知东南西北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。本单元教材的编写的主要特点是：1.突出情景素材的趣味性和典型性本单元素材的选取注重从学生熟悉的、感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友欣赏牧童骑牛的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童的的剪纸画情景。此情此景，密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的知识经验，使学生感受到图形的美。2.关注数学活动经验的运用和重组。本单元教材特别关注学生已有的活动经验的运用和新旧活动经验的重组。初步认识平面图形时，教材创设纸贴画情景，直接让学生借助已有的生活经验和认知经验，先说一说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据他们的形状分类，在抽象出具体模型后分别予以命名。3.注重在动手操作中直观认识图形，发展几何直觉。教材在编排认识平面图形时，采用小学生喜爱的看一看、拆一拆、分一分、摆一摆等活动方式，引导学生对纸贴画进行观察、触摸、拆分、测量、分类，直观认识平面图形的形状，培养形象思维，发展几何直觉，渗透分类的思想方法。4.倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，自主构建新知。动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式。直观认识平面图形时，教材借助“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”这一问题，引导学生再看一看、拆一拆、摆一摆、分一分等一系列探究活动中独立思考，自主完成对平面图形的认识。教学目标：1.在具体情景中，初步感知通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、平行四边形和圆等平面图形。2.建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。3.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆平面图形教学难点:结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学建议：1、贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知。数学源于生活，寓与生活，用于生活，生活中处处有数学。教学时，注重将“数学学习”和“学生生活”结合起来，借助小朋友欣赏牧童骑牛的纸贴画的情景，吸引学生开展一系列有趣的探索活动：观察纸贴画，寻找数学信息---根据数学信息，发现提出现实问题----解决“牧童骑牛图是用什么图形拼成的”的问题，直观认识平面图形，初步构建平面图形的模型---解决“怎样从长方形、正方形、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些图形”的问题，感知从物体表面抽象出平面图形的办法，体验“面”与“体”的关系。2、借助活动经验，组织教学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。数学教学是数学活动的教学，而数学活动的本质是思维活动。教学时，充分借助学生已有的数学活动经验，组织开展观察、操作、对比、想像、抽象、概括等一系列的探究活动，在直观认识图形的过程中获得进一步学习所需要的书写活动经验，实验新旧经验的整合与重组。3、倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主构建新知。教学本单元时，要借助学生已有的数学活动经验，给学生提供充足的时间和空间，放手让学生动手操作、主动探索、合作交流，自主完成对心智的构建。4.依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。在评价学生时，可以从以下三方面进行：能否直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，知道它们的名称，并能辨认和区别这些图形。能否从物体表面抽象平面图形，直觉感知“面”与“体”的关体会“形”与“体”间的联系。能否积极参与学习活动，借助已有的经验认真观察、独立思考、愉快交流，享受数学学习带来的快乐，并较明白的表达自己的想法。课时安排本单元用2课时完成教学课题课时认识平面图形1趣味拼摆1趣味拼摆课题：趣味拼摆教学内容：趣味拼摆教学提示：先让学生欣赏美丽的图案，激发学生的求知欲望，再让学生动手做一做图案，在操作中认识平面图形，欣赏发现图案的美。教学目标：知识与能力：利用回形针或小棒拼各种图案在拼摆的活动中，增强对平面图形的感知，培养学生的空间想象的能力。过程与方法：让学生经历观察、自己动手拼、在拼摆的活动中，进一步认识平面图形，培养动手操作能力。情感、态度价值观：在拼摆的活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的合作、交流，培养合作意识。教学重点：在拼摆的活动中，增强对平面图形的感知，培养学生的动手操作能力和空间想像能力。教学难点：有序、有效的进行活动实践。教学准备：教师准备：白色卡纸，彩色曲别针学生准备：回形针、小棒教学过程：（一）新课导入：教师谈话导入。老师带来一幅画，不是用笔画的，是——（学生看后直接说是用回形针摆的的）（二）探究新知一、观察图形图上用回形针摆了什么图案？（学生自由发言）里面有我们学过的那些图形？谁来指一下？（学生上台边指边说）这些图案大概用了多少回形针？你能估一估吗？（学生估计这些图案用了多少回形针。学生独立数出，交流得数。）二、拼图形活动你也想用回形针摆摆吗？请先给同组同学说一说想摆什么，然后在纸上摆出自己想摆的图形。（小组交流后摆图形，教师观察。）巩固新知：把自己的作品介绍给同组同学，说一说自己摆的图形中有我们学过的哪些图形，分别用了多少个回形针。课堂总结：我们这节玩的高兴吗？请把感想说给大家听听。（五）布置作业：一、【基础平台】（1）正方形的（

）条边（

）．（2）长方形的（

）边（

）．（3）手绢是（

）形，毛巾是（

）形。（4）至少用（

）根小棒能摆一个长方形．（5）红领巾是（

）形，自行车轮胎是（

）形．北二、【能力检测】北1、找出规律接着画一画。2、数一数。3、仔细观察小松鼠在几个长方形中。（）个（六）板书设计：趣味拼图看一看想一想摆一摆议一议认识平面图形课题：认识平面图形教学内容：认识平面图形，信息窗及相关练习教学提示：用一幅漂亮的拼图激发学生的求知欲望，通过在长方体、正方体与圆柱体等立体图形身上画出平面图形，体会“面在体上”，在摸一摸、认一认等活动中认识平面图形特征。教学目标：知识与能力：通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。过程与方法:学生在“分一分”“画一画”“围一围”“拼一拼”等操作活动中，积累丰富的数学活动经验，直观感知“面”与“体”的关系、体会“形”与“体”之间的联系，发展空间观念。在学习活动中，建立初步的空间感，发展初步的几何直观和形象思维。情感、态度与价值观：在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。发展学生的动手操作能力和空间观念。教学重难点：重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。难点：体会“面在体上”教学准备：教师准备：主题图、长方体、正方体、圆柱体、球、三棱锥及平面图形的图片。学生准备：1、长方体、正方体、圆柱体、球、三棱锥及平面图形的图片，钉子板，橡皮筋，涂色笔。2、剪下附页中图形（自主练习第5、6题）教学过程（一）新课导入：师：同学们，你们喜欢制作粘贴画吗？老师这里就有一幅非常漂亮的粘贴画，请大家欣赏，（课件出示情境图）这是一幅多么美丽而富有童趣的牧童骑牛图的粘贴贴画呀！大家仔细观察，说一说在这幅漂亮的粘贴画中你发现了什么数学信息？你能提出什么样的数学问题呢？引导学生提出：这幅牧童骑牛图是用什么图形拼成的？（二）探究新知1、师：下面以同桌为单位，从课本信息窗的牧童骑牛图中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。比比看，哪组同桌认识的图形最多？（同桌活动）设计意图：对平面图形的名字大部分学生已经知道，这里直接利用学生的生活经验，可以激发学生的自豪感。谁愿意把你们认识的图形介绍给全班同学听听？在投影仪上边指边说给大家听。（此处可根据学生实际情况，如果学生把平行四边形说成长方形，在这里可以及时引导学生观察长方形和平行四边形的不同，得出：和长方形样子差不多，但有两条边是斜的，它既不方也不正，我们把这样的图形叫做“平行四边形”。并板书出来，如果学生没有提到平行四边形，可在后面的分类中重点讲解）师：同学们真了不起，认识这么多的图形，这节课我们就重点研究牧童骑牛图是用什么图形拼成的，并认识他们和他们交个朋友。板书：认识图形）设计意图：体会“面在体上”2.分类师：牧童骑牛图是用许多图形拼成的，咱们同学们每个小组的桌子上的纸袋里就是粘贴牧童骑牛图时所用的各种图形，大家把它们拿出来放在桌子上，我看到大家桌子上这么多图形真是太乱了，那么我们该怎样整理一下呢？（引导学生说出可以分一下类）。下面咱们以小组为单位，把这些图形按形状分分类。要求：大致可以分为几类，每类图形包括几个。（学生小组讨论分类，教师巡查搜集学生分类的素才）师：哪组同学愿意把你们的分类方法说给大家听一听。（让同学到上边投影一下展示并说出怎样分的，各有几个，为什么这样分呢？此过程中老师引导学生说出有三个尖尖角的是三角形、还有方方正正的正方形，长长的长方形和圆圆的是圆形，每种图形都让学生用手比划出来，学生说教师随机板书：长方形、正方形、三角形、圆（如质疑平行四边形是长方形吗？引导学生找出他与长方形的区别，并板书：平行四边形，如果前面讲解了平行四边形，此处可去掉让学生直接说出来就可以）3.从立体图形中找平面图形师：谁还认识这些老朋友呢？（出示：长方体、正方体、圆柱体、等立体图形的模型学具）这儿还有我们不太熟悉的立体图形谁知道它的名字？引导学生说出三棱锥，这些物体的表面上有我们这节课刚刚认识的新朋友，下面请同学们拿出自己学具盒里的这些立体图形，通过摸一摸，找一找的方法找出这节课刚认识的图形。（学生动手找）学生汇报找的结果，注意指导学生说完整。如：我从圆柱上面找到了圆。我从正方体上找到了正方形，……师小结：奥，原来立“体”图形上面“有”这么多的平“面”图形，这么多的平“面”图形粘“附”于立“体”图形上面。4.从立体图形中画平面图形师：刚才同学们从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形中找到了我们的新朋友长方形、正方形、三角形、圆，你们表现的太棒了，那么你能不能从这些立体图形上画下这些图形来，怎样画呢？同桌讨论一下，然后帮忙画在一张白色的大纸上。（学生画）学生把画出来的图形展示一下。并让学生上去演示一下怎样画出来的。5.从身边物体上找平面图形。师：刚才我们从立体图形上找到并画出了刚刚认识的新图形，仔细观察，谁能从我们周围或身边的物体上找一找刚认识的图形吗？学生找，汇报。并把它们画下来。6.用火柴棒拼一拼平面图形。刚才，大家会找也会画平面图形，那你会用火柴棒摆平面图形吗？学生边摆边想：正方形最少用几根？长方形最少用几根？学生作品展示并回答。设计意图：感知平面图形的特征，为以后具体认识平面图形特征积累感性经验。（三）巩固新知1、教材自主练习第1题：连一连学生独立完成2、你知道这些物体的面是什么图形。找一找，周围那些物体的面是今天学习的平面图形。3、做课本第3题，此题也可指导学生在钉子图上画出图形，并重点让学生说一说每种图形有什么特点。（1）我们学过什么平面图形，让学生在钉子板上用橡皮筋围一围。（2）组织全班交流，引导学生认识各种形状、各种角度的平面图形。如果学生围出的形状不够全面，教师要加以补充，如直角三角形、特别长的长方形、斜着围的长方形、正方形。设计意图：部分学生对平面图形的认识可能限于特殊的角度，如水平摆放的长方形、正方形、平行四边形，旋转一个角度就不敢确认了，通过教师的补充可以让学生更全面的认识这些图形，纠正学生不正确的感性经验。（3）试一试你能在钉子板上围成一个圆形吗？让学生说出理由，前面围的图形的边都是直直的，圆的边是圆圆的，所以围不出来。4.做课本练习第4题，并让学生思考为什么能或不并让学生拿出准备好的小棒摆一摆。设计意图：通过这一活动，使学生从感性上认识长方形有4条边，并且两组对边相等的基本性质。5、做课本第5题，接下去怎样摆？此题先让孩子用剪好的图形试着往下摆一摆，在小组里各自说说自己的想法。最后集体展示，并让孩子说说自己是怎样摆的？并说说发现的规律。6、做课本第6题，用两个同样的三角形，你可以拼成哪几种图形？此题先让孩子用剪下的图形自己试着摆一摆，并记录下来，然后小组同学进行交流，最后上台展示总结。7、课本聪明小屋：想一想，画一画。先让学生自己思考：再说说自己的想法。教师指导纠正，关键是引导学生找出规律。8.出示课本“我学会了吗？”先让学生按要求涂上颜色，再填表格，最后指导订正。（四）达标反馈（一）【基础平台】连一连（二）【能力检测】（三）【拓展应用】红色绿色红色绿色蓝色黄色小结：这节课你都学到了什么？（认识了正方形、长方形、三角形、平行四边形。还知道了立体图形中有平面图形，我们还学会了从立体图形上画出平面图形。）设计意图：学生本节（六）布置作业：一、【基础平台】给涂上颜色给涂上颜色给△涂上颜色二、【能力检测】三、【拓展应用】下图中有几个三角形．在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?板书设计认识平面图形长方形正方形三角形圆第四单元100以内的加减法（一）1.两位数加整十数和一位数（不进位）课题：信息窗1——校园护绿(两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法)教学内容：青岛版数学一年级下册，两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法信息窗1及相关练习教学提示：充分借助整十数加减整十数和整十数加一位数的知识基础利用直观操作，学生理解相同数位加减的算理，探索两位数加整十数和一位数（不进位）计算方法。教学目标：知识与能力：结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减法的口算方法，能正确地口算。过程与方法：经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样，培养初步的抽象、概括、推理能力。情感态度与价值观1、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。2、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点、难点：重点：理解两位数加整十数和一位数的算理，掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算。难点：理解算理，熟练计算。教学准备：教师准备：课件、小棒学生准备：100根小棒、计数器、小正方体教学过程：（一）新课导入：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。

师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？

学生回答，教师板书：浇花、挂牌。

教师出示情景图，引导学生观察图

师：根据情景图，你能提出什么问题呢？学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。如：亮亮和东东一共浇了多少棵花？设计意图：充分利用情境图，让学生观察图，达到对学生进行环境保护意识的培养和环境保护人人有责的教育，同时又很自然的引入新课的学习。探究新知1．去年的植树节，红星小学的一年级的小朋友都做了些什么呢？瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！谁来向大家介绍一下，他们都在干什么？2．请大家快读一读，从里面你了解到哪些信息？（学生交流，指生回答，教师总结）。亮亮：浇了26棵。东东：浇了3棵。芳芳：浇了30棵。3．小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（让学生充分提问，教师进行总结）（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？……（根据学生的回答教师板书问题。）1．小朋友们仔细观察这些问题，哪些问题可以用加法来解决？（根据学生的回答教师在问题上做记号）这节课我们就先来解决这些问题，（通过解决问题来研究百以内数的加法。板书课题）2．解决第一个问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？（1）要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？（引导学生完整的说一下）你能列出算式吗？（学生可先在自己的练习本上写一下，然后根据学生回答板书：3+26）（2）还可以怎么列算式？（板书：26+3）（3）26+3怎么算？（可以借助他们摆一摆或者拨一拨用你喜欢的方法来计算。学生自己操作）（4）现在把你的算法和你的同桌交流交流。（5）能把你的算法告诉大家吗？①我是用小棒摆的：先摆26根，再摆3根，数一数，一共有29根。②我是这样数的：26往后数第3个数是29。27、28、29。③我是这样算的：26+3=29（个）2069④我是这样想的：6+3=920+9=29⑤我是拨的计数器：先拨出26，再拨3，也就是说26和3合起来是29。（根据学生的回答引导学生明白加一位数要和个位上的数相加）同学们的算法真多，你喜欢哪一种？觉得哪种算法最快，最简单？选择你喜欢的方法，我们再来练习几道怎么样？（6）小练习：21＋8＝4+53＝（引导学生变算边说出算法。可先在练习本上写一下，然后在进行解说）3．解决第二个问题（1）小朋友们算的可真快！我们再来解决一下第二个问题，是什么问题？（找学生自己读）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？（2）赶紧寻找有关信息！（亮亮浇了26棵，芳芳浇了30棵。）你能把信息和问题连起来说一下吗？好，谁来解答？（可小组进行讨论，指生回答。根据回答板书：23+20）（3）仔细观察，这次的算式和前面的算式比较一下，你能有什么发现？（发现前面的算式是加一位数，这次的算式是加整十数）（4）很有观察力！那算法会有什么不同呢？来！把你的算法说给旁边同学听一听！（同桌一起讨论）（5）谁来说说你的想法？①我是用小棒摆的：先摆26根，再摆30根，数一数，一共有53根。②我和他摆的不太一样：先拿出2捆和6根，又拿出3捆，一共有5捆和3根，即有5个十和6个一，所以是56。③我是这样算的26+30=5662050④我是这样想的：20+30=5050+6=56⑤我是拨的计数器：先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。（根据学生的回答引导学生明白加整十数要和十位上的数相加）你们太棒了，老师真佩服你们！那参观完红星小学植树节的活动情况。设计意图：结合两道不同类型的题目进行计算和数的组成，让学生发现相同数位上的数才能相加，培养学生观察、分析和归纳能力。（三）巩固新知：1.我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑……）（1）挂牌：学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了32个牌子，还有6个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）栽树：如果我们大家要去植树，男同学有20人，女同学有18人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）挖坑：要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2．抢答练习

45+20=

34+7=

28+30=

3+66=

5+43=

54+40=

7+21=

30+43=3、自主练习第1题，照样子拨一拨，算一算（1）计算21+3=，应先拨什么数？在什么位上加3？结果是多少？（2）学生自主完成其他题目的计算。4、第2题：运木头。（1）你从图中知道什么？求什么？把信息和问题连起来完整的说一说。（2）怎样列式？怎样计算？5、第3题：照样子摆一摆，算一算看图说一说，是谁和谁相加？相当于是在什么数位相加。给学生一定的时间完成其它算式的相加。6、第4题：一共多少个松果？从图中你知道什么？要求什么？7、第5题:算一算，比一比学生独立完成8、第6题：找妈妈学生审题，学生独立完成。9、第7题：在圆圈里填上“＜“”＞“＝‘10、第8题：计算11、第9题：看图提出问题并解决问题。12、聪明小屋：根据规律填空四）达标反馈一、【基础平台】1、比一比，算一算2、二、【能力检测】