小学美术-六年级上册 让剪影动起来教学设计学情分析教材分析课后反思

一）1课前准备：学生进入按分组坐好，整理好学具。2导入：同学们，今天老师给大家带来了一段经典对话。想听吗？教师演示皮影。同学们知道这是什么吗？生答：皮影戏是的。皮影是影子世界的一朵奇花，他有一千多年历史，是世界上最早由人配音的活动影画艺术。今天我们就来学习第六课，让剪影动起来。（二）教授新课1什么是皮影？皮影又是怎样制作的？我们带着这个问题观看一个短片。谁来说说皮影的起源。师总结：皮影的历史悠久，据说起源于西汉，兴盛于唐代，在清代时达到了鼎盛时期。2师拿皮影说：老师这里有一件真的皮影，皮影的制作复杂：选皮，选牛皮或驴皮，制皮，发汗熨平，过稿，镂刻，敷彩，连缀等八道工序才能完成。你想不想摸一摸？我们摸一摸他的质地，看一看它的造型。（教师拿出一件真的皮影给学生看。让学生观察这件真皮影，亲手摸摸它的质地，看一看它的造型。）3我们观察一下皮影人物有什么特点？从头部造型，整体颜色，装饰图案这几个方面来分析。生答：师小结：（1）形象都是侧面的，造型夸张变形。正是这种夸张变形的手法赋予了皮影一种自由，率真，活泼，幽默的夸张美。（2）色彩艳丽，对比强烈。红黄蓝绿黑五种透明水色是皮影的一般用色，用色时色彩不调和，造就了皮影色彩艳丽，对比强烈的特点。（3）镂空雕刻花色繁琐线条细致流畅，镂空的影人从视觉上给人一种从中心向四周呈放射的感觉，在灯光的映照下形成了虚实相生，阴阳错落，通体剔透，鲜活动人的审美效果。4师：皮影为什么能活动？谁能发现他的秘密?生答：我们观察一下它们各关节的连接处是怎样连接的？这就是让剪影动起来的秘密。5隔帘说书，一口道尽千古事，影子乱弹，双手对舞百万兵。影子戏就是有这样的魅力。我们想不想在这里演一场影子戏？6．那我们来看制作方法。

（1）讨论：分配形象。

因为做完后我们要按角色表演故事，所以现在先分好小组和角色，以便于制作每个人的角色形象。选取你熟悉的古诗或者成语来编故事。

（2）画草图。（教师讲解示范）

首先从头部开始，了解侧像外轮廓的大体形象，仔细描绘侧影的五官、前额、发型的特征；然后再分别画出身体的各部件，可适当夸张人物特征。（形象可稍大些）

（3）将草图形象拓在黑色卡纸上。

（4）将人物形态的各部位按关节分开剪。（胳膊、腿）

做剪影。想让哪个部位动就让哪里动。

用针线将剪好的手臂、腿按关节点缝合好。（\t"D:/教室里/皮影/_blank"教育学生，使用针线要注意安全）（三）展示与评价阶段表演。（教师准备幕布、射灯）（1）每组成员准备一下表演的故事情节。（2）每一组将制作好的剪影轮流展示并表演。（3）师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，交流一下。师：一场场精彩的表演结束了，孩子们，你们有什么感受和收获？生答师小结，曾经辉煌的皮影走进了我们现代的课堂，不禁感叹时代变迁将艺术文化遗弃，三尺生肖做戏台，全凭十指逞诙谐，有时明月灯窗下，一笑还从掌中来，皮影戏台上的角儿本身是没有生命的，所以幕后的人必须精准地拿捏人物的情绪，故事的起伏，为他嵌入灵魂，只要接触过皮影的人就无法再将它放下，交融的艺人与人偶，在粗犷的黄土地上演绎了一场又一场的人生戏目，可是，即便皮影艺人在功夫熊猫二中，创造出了经典的反派形象，将皮影文化带入了国际文化产业当中，依然无法阻止皮影戏的衰落，年轻人大多都不愿意花费时间与精力，在工艺繁琐的皮影戏上，新时代的光芒不再投射到影偶身上。没有光。影偶就没有了灵魂，那么我们又该如何挽救中国影子？

要想让更多的年轻人看，就要制作出年轻人真正喜欢看的东西，只有每个人都参与起来，才不会让它成为被遗忘的辉煌过去。面对正在迅速失传、断代的民间艺术，我们要做的不是去恢复它繁荣时的原貌，而是要如何拯救、保护和传承。传承，就是我们每一代人的责任。好，今天的课就上到这里，下课。在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术皮影戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的创造精神。在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。在表演过程中，我们发现了不少问题。例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来，在今后的教学中要加以改进。以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。效果分析创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现戏台情境，引导学生观察思考皮影为什么会动？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系， 引导学生自主得出结论，加深了对剪影外轮廓”的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性， 在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法， 受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性， 选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的生活实用性。《让剪影动起来》一课，选自人教版义务教育课程标准美术六年级上册第6课，属于“设计.应用”学习领域。学生通过对皮影的欣赏了解和剪影的探究，制作、表演等活动，加深对传统文化皮影这一非物质文化保护遗产的认识和理解，增强自觉传承的意识。本课的教学重点是如何让剪影动起来，所以，剪影中每个关节部位的处理十分重要，包括关节与关节的链接部位要分开处理成圆弧形，再用针线连接关节并连上操纵杆，最终让剪影能够动起来，整个过程都需要小组成员的互相合作，特别是作业展示评价中各小组作品的展示与表演，十分重要，对提升课堂实效具有十分重要意义在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术皮影戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的创造精神。在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。在表演过程中，我们发现了不少问题。例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来，在今后的教学中要加以改进。以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。六年级的学生经过了五年的美术学习，他们对美术了解的也相对较多，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手能力也相对有所提高。但他们的美术技能和基础参差不齐，有部分同学从小就参加各种美术兴趣班，课堂讲授的知识对于这样的学生来讲已经无法满足，小部分同学对美术学习存在为难情绪，大多数学生都愿意积极参与到美术课中来，并且主动表现自己。课标分析：《美术课程标准》是在实施素质教育中占据了重要地位。课标与教材之间有不可分割的内在联系。如果说标准是课程的“灵魂”，那么教材则是课程的“肉体”，因此改“教学大纲”为“课程标准”的意义，在于引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，唤起教学活动的“目标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。美术课程具有人文性质。耳目一新的课程标准充分体现了教育以人为本的教育理念，将学生的学习活动划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重，又相互交融，紧密相关，形成了一个具有开放性的美术课程结构。在这一指导思想下，我们应该领会其中三个基本要求：1．美术教育要陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。2．美术教育要使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。3．在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。也给予我们教师以更大的探索与创新的空间。用自己的眼睛去观察美；用自己的心灵去感悟美；用自己的头脑去判别美；用自己的语言去表达美；用自己的双手去表现美；用自己的智慧