纸飞机综合实践课

合用年级：三年级教学目的：、纸飞机比赛要1、培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。2、培养学生善于收集信息、善于交流，并从别人的研究成果中获取知识的能力，以及使学生养成合作学习的良好习惯。教师准备：多媒体课件、磁带、录音机、实物投影仪、发令旗。学生准备：纸、写好活动方案、统计单、笔。教学过程：一、谈话引入师：同窗们，我们学校正在开展“玩具里的科学”这一活动，由此，你们提出了研究纸飞机作为这次综合实践活动的课题。上一节课，大家分组讨论，提出了本组的小课题，并制订了活动方案。课后，你们又独自收集资料，进行探究，你们真能干，掌声激励一下自己吧。（学生鼓掌）师：这节课，我们以小组为单位，继续进行研究，好吗？生：好。二、展示方案师：各组打算如何研究纸飞机呢？现在请各组组长上台讲一讲你们组的活动方案是什么？（组长把活动方案放在实物投影仪上，然后向大家解说活动方案。见后）[评析：纸飞机要能较好地飞行，与诸多因素有关，教师启发学生结合生活实际提出自己的想法，拟定本小组的研究小课题向全班公布，确保小组围绕主题用心研究。]三、进行研究1、提出活动规定师：各组的活动方案写得比较具体。但是，老师要提示你们等会儿研究纸飞机时，要注意下列三点：第一，要注意安全。第二，要认真研究，认真观察，做好统计。第三，研究活动的时间是20分钟，老师用音乐提示大家掌握时间，音乐一停，要回到座位上。现在各组开始研究吧。2、学生研究，教师指导（学生的统计见后）（学生分组到操场进行研究，20分钟后，放音乐，学生回到座位上）四、讨论交流1、学生讨论，并整顿信息师：同窗们，现在分组讨论，大家要分析和思考，根据你们刚刚对纸飞机研究中的观察和统计，能够得出什么结论？你们还想研究什么？请你们填写好活动方案的最后两项内容，并选出报告员，作好报告交流的准备，好吗？（学生讨论、填写）[评析：探究活动中状况复杂、变化多端，要随时注意观察和统计。为达成综合实践活动目的，让学生理解并实践科学实验的普通过程，初步掌握获取信息和解决信息的办法，从小养成从事科学研究的对的态度，有助于学生终身发展。]2、交流报告师：同窗们，刚刚你们研究纸飞机的状况如何？得出的结论又是什么呢？我们来听听各组的报告吧。如果你认为报告得好的，就掌声激励。（各组自由上台报告）组1：嗨，大家好，我是第一组的报告员。我们第1组研究的是纸飞机的折法。我们是这样研究的：我们从老师、同窗、父亲、妈妈那里和书中，一共学会16种飞机的折法，你们看（把折的飞机放在实物投影仪上）。另外，我们组还设计了这几个样式的飞机，你们看（把学生自己设计的飞机放在实物投影仪上），我们设计得好不好？生齐：好。组1：谢谢！我们组得出的结论是：只要我们肯动手动脑，就能把事做好。Goodbye（生打手势）组4：我们第4组研究的是：纸飞机的飞向和投掷方向有关吗？我们是这样研究的：（学生边讲边画）这是一条水平线，我们把飞机朝水平线下列的方向飞，飞机飞得不远；把飞机朝水平线方向飞，飞机飞得远一点；把飞机朝水平线稍微高一点的方向飞，飞机飞得最远；把飞机向离水平线更高的空中飞，飞机也飞得不远。因此，我们的结论是：飞机要朝恰当的方向飞，它才会飞得远。同窗们，你们说我报告得怎么样？生齐：报告得好。组4：那你们为什么还不给我鼓掌呢？生齐：（鼓掌）组2：我们第2组研究的是纸飞机和翅膀的关系。我们是这样研究的：（学生把三种不同翅膀的飞机放在实物投影仪上），把纸飞机的翅膀折成一种大，一种小来飞，它就像喝醉了酒同样，左偏偏，右偏偏（该生模仿飞机左偏右偏的动作），你们看，呼儿（学生把这架纸飞机飞了出去）。我们把纸飞机的翅膀翘起来，或者压下去，它就打转转儿，你们看（学生飞飞机）。我们把纸飞机的翅膀折得同样大，同样平，它就会飞得又平又远，你们看，呼儿（学生飞飞机）。因此，我们的结论是：飞机的两个翅膀要平、要同样大，它才飞得远。（学生鼓掌）组3：同窗们，我们第3组研究的是：纸飞机的飞行与飞机机头的形状和重量有关吗？我们是这样研究的：我们把机头折为多个形状，你们看（学生把机头是多个形状的飞机放在实物投影仪上），通过研究，我们发现机头是尖细的飞机飞得最远；我们还故意把机头加上橡皮泥，让机头变重，飞机飞得不远；取下橡皮泥，把机头少折几下，飞机也飞得不远。因此我们的结论是：飞机的头要尖细，不轻不重，它才飞得远。（学生鼓掌）组5：我们第5组研究的是：纸飞机的飞行和纸的种类有关吗？我们是这样研究的：我们把同样大的卫生纸、作业本纸、图画纸、牛皮纸、挂历纸、卡纸折成同一种样式的飞机，看哪一种纸做的飞机飞得远？同窗们，你们来猜一猜，哪种纸做的飞机飞得远？猜对了的，我就把飞机送给你。生1：作业本纸折的飞得远。生2：卡纸折的飞得远。生3：牛皮纸折的飞得远。（据说猜对了的要得纸飞机，学生争先恐后地猜）组4：猜出是图画纸、牛皮纸、卡纸、挂历纸的猜对了。来，送给你们一架飞机吧。组4：因此，我们的结论是：要用不厚不薄的纸折，飞机才飞得远。师：各组的报告都很精彩，来再激励一下自己吧。生齐：（鼓掌）[评析：各组的报告确实精彩，但更精彩的还是他们的分组探究。各小组都能围绕研究主题，按照拟订方案，逐个实验、认真观察、认真统计。他们的结论都来源于实践，且不管对的性全方面性如何，总是可贵的。纸飞机的折法、翅膀的大小、飞机头的形状、投掷的方向、纸的厚薄等，对飞行的影响在学生心中的这些疑团终于有了一定的结论，学生能不愉快吗，强烈的成功感由然而升。]五、飞行表演1、学生调试飞机同窗们，现在，你们按照刚刚得出的结论，折出并调试好飞机，一会儿，我们就要进行飞行表演了，咱们比一比，看谁的飞机飞得最远。（学生紧张而又兴奋地做飞机表演前的准备）2、分组进行飞机表演师：同窗们，快走吧，飞行表演立刻就要开始啦！（放《运动员进行曲》，学生分组表演场地）师：三.二班纸飞机飞行表演现在开始！生齐：（兴奋地）吔……（由发令员指挥，分小组依次进行纸飞机飞行表演、表演完毕，学生回到座位）[评析：有了前面的潜心研究，安排这一环节，各组重新折纸飞机或调试并组织飞行表演，为各组创设了应用“科学”的机会。各组把自己的研究，自己的发现推广，同时采用其它组的研究成果于自己的制作中。集各组之长，以求精美完善，有助于学生养成合作、分享、主动进取的良好个性品质，养成从事科学研究的对的态度。]六、讲述体会师：同窗们，你们懂得，刚刚是谁的飞机飞得最远？生：（异口同声）：xx同窗师：他的飞机为什么飞得这样远呢？我们用掌声请他为大家介绍一下吧。生齐：（鼓掌）xx学生：我是用牛皮纸折的飞机，它的两个翅膀同样大，并且同样平，飞的时候要注意方向，尚有机头要尖硬一点。师：噢，原来如此，那你这节课研究了纸飞机，有什么体会呢？xx学生：要想纸飞机飞得远，还必须要懂得某些科学知识。师：你说得真棒，请坐。xxx同窗，老师刚刚看见你的飞机飞得不远，现在你懂得是什么因素吗？xxx学生：懂得。我的纸飞机的两个翅膀折得不同大。师：嗯，那你通过研究纸飞机，有什么体会呢？xxx学生：同窗们，我的飞机飞得不远，可是你们别瞧不起我，你们的办法我都暗暗记住了，下次表演我一定能得冠军。师：真是个有志气的孩子，同窗们，掌声送给她。[评析：教师引导学生评价和反思，学生在评价中受到鼓舞，在反思中得到启发，学生会不停进步和发展。]七、录像引申师：同窗们，刚刚你们进行了纸飞机表演，现在我们一起来观赏真飞机的表演吧。（播放录象）（多个形状飞机的精彩表演，学生时时发出赞叹声）师：同窗们，你们今天研究的是纸飞机，我相信，你们长大后，一定能驾驶着真正的飞机在蓝天中翱翔！（播放课件：左下边一学生手拿纸飞机仰望着蓝天，蓝天上一架真正的飞机在自由翱翔。）总评：综合实践活动，从本质上说，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，亲密联系本身生活和社会生活，体现知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从本身经验中形成问题，在实践中获得解决问题的途径和办法。综合实践活动强调学生通过动手实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的办法，发展综合运用知识的能力。本活动体现了下列几方面的特性。1、实践性。本活动充足借助学生的现实生活为基础，以学生活动为重要开展形式，学生主动参加，亲身经历，在“提问”“猜想”“折叠”“飞行”“观察”“讨论”“调试”“反思”等一系列探究性活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和发明能力。2、开放性。本活动面对每个学生，关注学生的个性发展，尊重学生的需要，目的是开放的；特别是教师关注学生在活动过程中探究主题多样，所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的发明性体现，评价原则多元，活动过程与结论都含有开放性。3、自主性。活动中教师充足尊重学生的爱好、爱好及在活动中的体现。让学生自己拟定研究主题及范畴、方式，自己决定成果的呈现形式，教师只是予以适宜的指导、绝不包揽。4、生成性。随着活动的不停展开，问题不停出现，目的不停达成，又不停产生新问题，生成新目的，学生爱好盎然，探究不停进一步，认识和体验不停加深，发明的火花就不停迸发。本周的综合实践课我和学生们一起制作了纸飞机，对于六年级的学生，制作纸飞机是不是太容易了呢？我想，如何增加一点难度，对，和学生一起研究，如何让纸飞机飞得更高、更远、还会旋转，尚有能够走出教室，到操场去一边操作，一边研究。

上课的时候，我把想法和学生交流，我的话音一落，教师里立刻想起了一片欢呼声，这节课大家的纪律也出奇的好。我把大家按照小组编上序号，用不同质地、不同大小、不同折法，来制作纸飞机，然后来到操场试飞。同窗们如出笼的鸟儿普通疾驰出教室，分组试飞，评比出了多个单项奖，愉快欢笑声在天际回荡。

回到教室，我又让制作纸飞机最佳的同窗介绍了研究成果，大家一致认为：要想使飞机飞得高、远，尖头、头稍重某些、机身得瘦长某些。再就是，扔的时候力气的使用上也得注意。

最后我又让学生谈了谈对这节课的感想，诸多学生指出：如果此后老师们能为我们多安排某些像这样的实践性强一点的课程，就会使我们的学校生活更加丰富多彩。是呀，走出户外的课堂会带给学生更多的收获。因此，让我们带学生走出教室，走进自然、走进社区和家庭、走进网络、走向更广阔的空间，为孩子们提供自由成长的乐土。就对小小纸飞机而言，先让学生自己制作纸飞机，然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素，并对此展开研究，收集证据，最后报告：通过重复研...教学资源分析：本课是苏教版小学科学四年级上册“假设与收集证据”单元第三课有关纸飞机的内容。课上通过玩小纸飞机，将假设、收集证据、统计分析等整合为一体，使学生进一步理解什么是假设，验证假设需要重复实验，并收集证据。本课分为两大部分：第一部分，制作纸飞机并研究纸飞机。第二部分，引导学生想方法收集多个证据，验证书中的三个假设，并对马铃薯的“眼”展开研究。就对小小纸飞机而言，先让学生自己制作纸飞机，然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素，并对此展开研究，收集证据，最后报告：通过重复研究，如何验证自己的假设的。在让学生玩纸飞机的过程中，认识科学探究，经历科学探究的过程与办法。如能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能运用简朴表格、图形、统计等整顿有关资料，理解科学探究的成果是能够重复验证的等等。、过程与办法：1、能够动手制作纸飞机。2、对问题能够提出有根据的猜想与假设，并能够收集数据和证据，验证自己的假设。3、会通过重复实验，收集、统计实验数据。知识与技能：1、进一步认识科学探究的过程与办法。2、懂得影响小飞机下降速度快慢的某些简朴的因素。情感态度价值观：1、进一步意识到收集证据、验证假设的重要性。2、科学就在我们的身边，引导学生发现科学，热爱科学，研究科学。教学准备：教师：纸飞机图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、统计表、回形针、视频展示仪。学生：笔、剪刀。教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸飞机，研究纸飞机用。教学过程设计(一)制作小飞机1．演示：今天,我们一起来研究个小玩艺，想懂得它是什么吗？教师边说边从口袋掏出纸飞机演示（彩色的纸飞机打着旋儿从空中飘飘悠悠地落下）。2．揭题：好玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸飞机）3．激情：（教师一手各拿一只纸飞机，高举双臂，再演示）故意思吗？你想不想动手做一种呢？4．自由制作：学生用没有任何提示的空白纸条，同桌商议，完毕制作。2-3分钟后，面对五花八门的纸作品，教师掏出口袋里的纸飞机放飞，调动欲望，让学生照着做。５．玩纸飞机：检查自己的纸飞机与否也能像老师的飞机那样打着旋儿降落。(二)研究纸飞机1.质疑:学生离开座位，面对面排成两条线，齐放小飞机。提问：你发现小飞机下降的速度同样吗？生调节同一高度（与彩线同高），再试放小飞机。质疑：小飞机下降的速度还是不同，这是怎么回事呢？同桌之间，比一比你们手中的纸飞机。２．猜想：同桌互相比较，猜想影响飞机下降速度快慢的因素。生想到的因素可能有：（教师相机板书）1回形针的个数4叶片的形状9机身的长度2位置5长度10宽度3别的方式6宽度7角度8多少……３．选择：两人一组，最少选择三个项目研究。（上面出现的可能都要有小组进行研究，教师友情提示：研究时，都需把纸飞机举到彩线一侧统一高度进行。）４．指导：（以回形针的个数为例）（１）你认为要想研究这些，最少需要几架小飞机？一架够不够？做一次能不能阐明问题？（２）（出示两个形状不一的小飞机）提问：如果我想研究回形针的个数与否和飞机下降速度快慢有关系，用这两个小飞机（大小不一、形状不同）行不行？为什么？（３）你打算怎么去研究？（师提供同样的纸飞机，学生边说边操作，演示）（４）小结：想研究纸飞机下降的速度与回形针的个数终究有无关系，只能变化回形针的个数，其它条件保持不变，也就是说每次研究只能有一种条件变化。５．实验：学生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样纸制作），设计实验，验证自己的假想，填好统计。（实验时一人操作，一人负责统计，随时收集信息，提示学生多做几次，确保实验的科学性）[附统计表我们能够变化什么变化了哪一种哪些没有变我们的发现６．报告：学生准备好收集的数据，演示的材料，到视频展示台前报告研究的过程及发现。（演示时，一种学生说，一种学生操作，注意语言的严密性。其它学生听，看他们做的与否和他们演示的一致，与否和自己做的有出入，随时补充，修正，对于做的好的，要予以及时表彰，有问题的激励他们自己发现问题，再次研究，设法验证）三）小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识、能力、办法、态度等方面进行体现）（四）延伸：我们通过小小纸飞机的研究，发现里面就有诸多的科学。在我们的身边，也有着诸多的小玩艺，但愿大家把课上学到的办法，研究的热情带到课后，再去研究身边的小玩艺，相信你必定会大有收获的。本课分为两大部分：第一部分，制作纸飞机并研究纸飞机。第二部分，引导学生想方法收集多个证据，验证书中的三个假设，并对马铃薯的“眼”展开研究。就对小小纸飞机而言，先让学生自己制作纸飞机，然后引导学生提出影响纸飞机下降快慢的因素，并对此展开研究，收集证据，最后报告：通过重复研究，你是如何验证自己的假设的。在让学生玩纸飞机的过程中，认识科学探究，经历科学探究的过程与办法。如：能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能运用简朴表格、图形、统计等整顿有关资料，理解科学探究的成果是需要重复验证的，等等。本课的教学目的是：过程与办法●能够动手制作纸飞机；●对问题能够提出有根据的猜想与假设，并能够收集数据和证据，验证自己的假设；●会通过重复实验，收集、统计实验数据。知识与技能●进一步认识科学探究的过程与办法；●懂得影响小飞机下降速度快慢的某些简朴的因素。情感、态度与价值观●进一步意识到收集证据、验证假设的重要性；●科学就在我们的身边，引导学生发现科学、热爱科学、研究科学。教学准备：教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸飞机、研究纸飞机用。教师准备：纸飞机图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、统计表、回形针、视频展示仪。学生准备：笔、剪刀。教学过程设计一、制作小飞机1.谈话：今天,我们一起来研究个小玩艺，想懂得它是什么吗？教师边说边从口袋里掏出纸飞机演示（彩色的纸飞机打着旋儿从空中飘飘悠悠地落下）。2.揭题：好玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸飞机）3.讲述（教师一手拿一只纸飞机，高举双臂，再演示）：故意思吗？你想不想动手做一种呢？4.自由制作：学生用没有任何提示的空白纸条与同桌商议，完毕制作。2-3分钟后，就有了五花八门的纸飞机。5.玩纸飞机：看看自己的纸飞机与否也能像老师的飞机那样打着旋儿降落。二、研究纸飞机1.质疑。（1）活动：学生离开座位，面对面排成两条线，齐放小飞机。（2）提问：你们发现小飞机下降的速度同样吗？（3）学生调节同一高度（与彩线同高），再试放小飞机。（4）质疑：小飞机下降的速度还是不同，这是怎么回事呢？同桌之间比一比你们手中的纸飞机。2.猜想。（1）同桌互相比较，猜想影响飞机下降速度快慢的因素。（2）学生想到的因素。（教师相机板书）回形针〖〗机翼部分〖〗机身部分个数〖〗形状〖〗宽度位置〖〗长度〖〗长度别的方式〖〗宽度〖〗角度3.选择。两人一组，最少选择三个项目研究。（教师友情提示：研究时，都需把纸飞机举到彩线一侧统一高度进行）4.指导。（以回形针的个数为例）（1）讲述：你认为要想研究这些，最少需要几架小飞机？一架够不够？做一次能不能阐明问题？（2）（出示两个形状不一的小飞机）提问：如果我想研究回形针的个数与否和飞机下降速度快慢有关，用这两个小飞机（大小不一、形状不同）行不行？为什么？（3）提问：你打算怎么去研究？（师提供同样的纸飞机，学生边说边操作，演示）（4）小结：想研究纸飞机下降的速度与回形针的个数终究有无关系，只能变化回形针的个数，其它条件保持不变，也就是说每次研究只能有一种条件变化。5.实验。学生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样纸制作），设计实验，验证自己的假想，填好统计。【阐明】实验时一人操作，一人负责统计，随时收集信息，提示学生多做几次，确保实验的科学性。附统计表：我们能够变化什么〖〗变化了哪一种〖〗哪些没有变〖〗我们的发现6.报告。学生准备好收集的数据、演示的材料，到视频展示台前报告研究的过程及发现。【注意】演示时，一种学生说，一种学生操作，注意语言的严密性。其它学生听，看他们做的与否和他们演示的一致，与否和自己做的有出入，随时补充，修正。对于做得好的，要予以及时表彰；有问题的激励他们自己发现问题，再次研究，设法验证。三、全课小结提问：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识、能力、办法、态度等方面进行体现）四、拓展延伸谈话：我们通过小小纸飞机的研究，发现里面有诸多的科学。在我们的身边，也有着诸多的小玩艺，但愿大家把课上学到的办法、研究的热情带到课后，再去研究身边的小玩艺，相信你必定会大有收获的。教学片断赏析研究纸飞机的教学环节师：今天，我们一起来研究个小玩艺，想懂得它是什么吗？（教师边说边从口袋掏出纸飞机放飞演示，纸飞机打着旋儿从空中悠悠地降落）师：故意思吗？想不想自己动手做一种呢？（再次放飞纸飞机）生：想。师：做好了的试一试，直接掉下去的不算，像这样打着旋儿的才算。（老师又演示了一遍）（学生打开信封，拿出纸条制作。教师巡视，对有困难的学生予以协助）【阐明】教师高高的个子和从他手上飞旋而下的小飞机在上课的一开始就吸引住了孩子的目光，孩子对此体现出极大的爱好。在这里，老师同样运用了不指导原则，让孩子自由探究，孩子们根据刚刚的第一印象，判断应当如何做纸飞机。因而做出来的纸飞机各式各样，大都有着两个特点，有两个翅膀，降落时会旋转。当老师巡视的时候，我们发现孩子的目光围绕着老师手上所拿的纸飞机，这就是心有所欲而有所求，在他们需要观察的时候，就会想尽一切办法观察。（学生检查自己的纸飞机，继续制作）师：让我们一起来试一试。（师生共同走向教室中间的红线，分列两侧，一齐放飞纸飞机）师：咦，落地有快有慢？怎么回事？再试一次。（师生数“1、2、3”，再次放飞纸飞机）师：还是有快有慢，这是怎么回事？【阐明】这里问题产生得很自然，第一次落在地上不齐对于学生来说是无意的，而第二次不齐就在故意观察了，并且第二次观察时几个影响的变量都统一了：高度一致，同时下落，那影响纸飞机下落的因素只有飞机本身了。因此学生很自然地就转入到观察飞机上来。（生互相观察同桌的纸飞机）生：我的小飞机上面夹了回形针，他的没有。师：也就是你认为纸飞机下降的快慢同什么因素有关？生：同纸飞机上面夹的回形针有关。生：同回形针的个数有关。（师板书：回形针的个数）生：可能同回形针的位置有关系，我的回形针夹在了上面一点，而李杰的夹在了下面。（师板书：位置）生：我发现有人是横着夹回形针的，有人是竖着夹回形针的，这也可能影响纸飞机下降的速度。（板书：夹的方式）生：还可能同飞机翅膀的长度有关。（板书：机翼长度）生：可能同机翼的宽度有关。（板书：宽度）生：可能还同翅膀的角度有关。（板书：角度）生：同下面的机身也有关系。师：什么关系呢？生：机身长，落下的速度快。（板书：机身长度）生：机身窄，落下的速度快。（板书：宽度）生：我认为应当是机身宽，纸飞机落下的速度快。师：有了不同意见，怎么办？生：一会儿试一试。【注意】对于学生的猜想，教师要予以充足的重视与必定，这样，学生才会认为老师是尊重他们的，同时在未通过事实的证明之前，不能够对猜想进行必定或否认，对于学生的不同意见，教师能够通过暂且保存的方式，让学生通过实践自己去找答案，老师只是提供应他们某些办法，至于具体的路还是让他们自己去探索。师：终究纸飞机下降的速度同什么有关呢？如何证明你的想法是对的呢生：做实验。（学生两人一组设计实验）师（出示表格）：我们能够变化什么？我们把黑板上的能够变化的都标上序号。生：能够变化回形针的个数、位置以及夹的方式。生：能够变化机翼的长度、宽度、角度。生：也能够变化机身的长度、宽度。师：我们提出的猜想都能够作为变化的条件，如果我想研究回形针的个数对飞机下降的速度有无影响，那我应当变化什么？生：变化回形针的个数。师：怎么变化呢？生：用两架飞机，一架上面夹一种回形针，另一架上面夹两个回形针。生：也能够一架上面夹一种回形针，另一架上面不夹回形针。师：哪些条件不能变？在表格中也填上序号。生：回形针的位置不能变，夹的方式也不能变。生：机身的长度、宽度都不能变，机翼也不能变。师：最佳采用什么样的纸飞机呢？生：采用完全同样的纸飞机。师：一架飞机够不够？生：不够，要用两架飞机。生：两架纸飞机同时放飞，才好比较。师：做一次行不行？生：不行，一次有可能不精确。师：对，要讲究科学性，老师建议你们，每个实验做三次。师：尚有其它注意点吗？生：每次实验要放在同一高度进行。生：能够到红线那儿实验。师：下面，每组选择三个因素开始实验，同时填好实验统计。实验时，一种人负责看，一种人负责统计。【片断评析】由于是变量研究，学生提出的变量诸多，这时教师的指导就显得特别重要。这里实验的统计的指导很细致，也很有效，其实实验统计的指导就是在指导实验研究办法，并且实验统计简化了统计的内容，把文字变成了序号，方便了学生的统计，提高了效率。附：纸飞机实验统计我们能够变化的因素〖〗我们变化的因素〖〗我们保持不变的因素〖〗实验的成果〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗教学手记从本课的教学中，我们不难看出，课堂上呈现的是一片热烈的研讨氛围，之因此获得这样的效果，是由于教师充足地尊重学生。从刚开始的制作纸飞机，教师尊重学生的个体差别，允许学生的发明。引导学生猜想影响纸飞机下降快慢的因素，尊重学生的不同猜想，承认学生的每一种猜想。学生实验，收集数据进行体现，教者尊重学生收集的事实，对的看待不同的事实，引导他们用事实说话。全部的这些，都是在教者充足尊重学生的前提下进行的。尊重是信任的前提，当教者尊重学生了，学生也就相信你了，这时教者在学生眼中是公正的了，所作的判断是公平的了，只有当课堂上出现“公正、公平”的时候，课堂才会被真正地激活，才会真正出现开放的局面。大胆的猜想是科学发现的必经之路。任何一项科学发现都是从大胆的想像开始的，搞科学研究如此，科学学习也是如此。没有大胆的想像，学生就会固步自封，陷入思维的死胡同。在对影响纸飞机下降快慢的因素猜想中，学生能够想到这样多的因素，这阐明他们的思维是活跃的，他们是通过自己认真思考的，这些大胆的猜想为下面的研究确立了方向，同时也体现了科学学习的多元化。即使有些想法是不成熟的或是失败的，但这又有什么关系呢？学生认真去想了，认真去做了，即使最后的结论和他们刚开始的想法并不一致，但他们实实在在的是在“搞科学”，这尚有什么值得厚非的呢？一、教材分析本课通过玩纸飞机，将假设、收集证据统计等整合为一体，使学生进一步理解是什么是假设，验证假设需要重复实验，并收集证据。课文分为四个部分：（一）学生制作小飞机。（二）学生玩纸飞机。（三）学生收集证据。（四）研究马铃薯的“眼”。二、教学目的（一）过程与办法1、

能够动手制作小飞机。2、

会通过重复实验，收集、统计实验数据。3、

能够通过收集的证据，验证提出的假设。（二）

知识与技能1、

进一步认识科学探究的过程与办法。2、

进一步理解假设在科学探究中的作用。（三）

情感与价值观1、

进一步意识到亲自收集证据验证假设的重要性。2、

尝试选择内容，进行“假设与收集”收集活动。三、

教学准备（一）

教师：纸飞机图纸、统计表、有关资料……（二）

学生：铅笔、剪刀、别针、手表、马铃薯。四、

教学时数：2五、

教学过程（二）

导入新课1、观看飞机模型。2、导语：大家玩过纸飞机吗？想不想再玩一次？今天，我们每人制作一架纸飞机，好好玩一玩！（三）

教学活动1、制作纸飞机。（1）

按照课本64页的规定，制作纸飞机。（2）

评比哪一组做得最佳。（3）

各组选择2架合格的纸飞机，准备做实验。2、玩纸飞机。（1）

让同窗们在草地上玩飞机。（2）

对飞得不高、飞得不好的飞机，教师建议学生进行改良。（3）

小组讨论，动手改良飞机。（4）

再次在草地上玩改良后的飞机，未达规定的再改良。（5）

将观察到的现象统计下来。（6）

学生交流：通过实验，你的假设对的吗？3、收集证据，验证假设。（1）

学生对课文中的多个假设发表意见。（2）

成立爱好研究小组，回家找资料，下一节课报告。（四）

教师总结这一课，我们通过制作纸飞机、玩纸飞机，将假设、收集证据统计等整合为一体，搞清了是什么是假设，验证假设需要重复实验，并收集证据。（五）

知识拓展组织学生开展类似的活动，让学生进一步理解什么是假设，如何收集证据。显示：对问题答案的猜想过程，就是科学研究上的假设。1、一架飞机模型的解剖图。2、一群小孩玩纸飞机的情景。显示课本64页“制作纸飞机”的内容。录像：学生玩纸飞机的情景。特别镜头：（1）一种男同窗的纸飞机飞得很高，但落得很快。他想：小飞机怎燕才落得慢一点呢？（2）一位女同窗的纸飞机飞得不高，但在空中飘呀飘，很久也没有降落。她想：如何才干让飞机飞得高某些呢？

教学内容：小小纸飞机二、教学目的：1、知识：懂得变化纸飞机的设计，将使纸飞机降落的速度更快或更慢。2、能力：能根据问题提出假设，并制订研究计划；能统计研究中有关数据，并进行归纳整顿分析，从而得出结论；能与小组同窗合作研究。3、态度：体会小组合作与交流的重要性，认识到结论的得出必须根据研究中精确的数据，培养一丝不苟、求实的学习态度。三、教学重、难点：1、重点：研究变化纸飞机的哪些设计会影响飞机的降落速度。2、难点：让学生在探究活动中逐步体验科学探究的基本过程和办法，让学生尝试合作学习。四、教学准备：剪刀、纸飞机的制作图纸、双面胶、回形针、绳子、秒表、课件等。五、教学过程１、玩纸飞机出示纸飞机画面师：咦，飘飘扬扬的，这五颜六色正在下落的是什么？这啊，就是汤老师这节课带给大家的礼物。一种好玩的纸飞机.想拥有一种吗？师：要想玩这种纸飞机，我们就得先来做一种纸飞机。我们来看图纸。在这张图纸上，有两种线。像这样的线叫实线，像这样的线叫虚线。实线是用来剪的，虚线是用来折的。我们来看纸飞机的做法。看认真了。（课件）演示其做法师：会做了吗？下面每个同窗做一种纸飞机。但是汤老师要提示大家，在使用剪子时要注意安全，剪的时候要沿着直线剪，尽量剪直。学生制作，每个学生做一种。师：你们的纸飞机做好了吗？先做完的同窗能够离开座位，玩一玩你的纸飞机。在玩的时候看有什么发现。师：你还能够和旁边的同窗比一比。2、自行探究纸飞机的秘密⑴师：都做完了吗？请回到座位上，在玩纸飞机的过程中你有什么发现？你有什么问题要提出来吗？师：同窗们提出了诸多有价值的问题，我也来提个问题好不好？如果要请你变化纸飞机的设计，让纸飞机降落的更快或更慢，你有哪些办法？师：老师把你的构想写在黑板上。⑵师：这都是你们的猜想，如果要证明你们的办法倒底能不能使小飞机变快或变慢，我们该怎么办？生：（做实验）师：实验该怎么做呢？现在就以其中一种为例，如果你认为加回形针会下落得更快，那么怎么比才懂得比原来确实快了呢？⑶生1：（先用一种纸飞机飞一次，看要多长时间，然后把纸飞机加上回形针后再飞一次，看要多长时间，比较两次的快慢。）师：如何计时？（两次的时间长短怎么比较？或：你怎么证明第二次比第一次确实快了呢？）（看精确吗？你认为快了，别人不相信怎么办？）（用秒表记时）师：怎么样？不错，这位同窗想到了能够用秒表记时的办法，这种办法必定能够。但汤老师还想问一句：你认为他的实验设计中尚有无不严密的地方？师：这位同窗想到了用同一种纸飞机做两次实验，这是一种好办法。但纸飞机下落时间这样短，（如果老师没有准备这样多秒表），而同窗们还不能纯熟的用秒表来测量，怎么办？尚有别的办法也能比出它们的快慢？（用秒表测量能够得出精确的数据，但如果老师没有准备这样多秒表，你能不能不借助秒表也能比出它们的快慢？）生2：（拿两个飞机来比。）师：怎么比呢？（拿两个纸飞机，其中一种变化设计，在同一高度同时松手放下，看哪个先落地。）师：怎么样？要在同一高度同时松手放下。尚有要补充的吗？（做样子，一种高一种低这样比行吗？为什么？除开高度应当相似，还要注意什么？做样子，一种先放一种后放，这样呢？那你认为要怎么做？）如果两个纸飞机原来下降的速度就不同，那我们实验成果能证明什么吗？怎么办？师：能够在我们组的四个纸飞机中选出两个差不多同时落地的进行实验。师：如果只进行一次实验，你认为实验成果一定会精确吗？为什么？那你打算做几次？师：汤老师建议大家：在科学实验中，像这样的实验能够重复多次。你认为我们的实验需要做几次，成果才会精确？⑷分组先讨论方案，进行分工好，在做实验之前，请我们小组讨论一下，每个小组先选择一种要研究的问题，还要讨论一下怎么进行实验啊、怎么样分工合作啊等等。师：好，哪个小组报告一下，你们打算研究哪个问题？你们的实验按什么环节进行？你们的分工是怎么样的？其它小组觉得他们的设计怎么样？如果你们组设计的也像他们这样好的话，等下就能够开展实验；如果尚有什么不严密的地方，小组商议，再修改一下你们的设计，再开展实验。⑸学生按自己的设计分小组进行实验。师：下面，在完善你们计划的基础上，小组能够开展实验。老师准备了绳子，如果你觉得有什么用，能够用它。你们需要多长的时间？好，老师给大家10分钟时间。⑹根据实验统计，报告探究的过程及发现，并展示探究成果。学生分小组实验，教师参加研究。并将实验统计收到讲台上。师：时间到，请回到位子上。我们一起来看一下各组的实验统计。师：你们是怎么作的？实验现象阐明什么？师生交流。3、拓展延伸师：你能对你自己、尚有你们小组今天这节课的体现进行评价吗？如果尚有时间，你还想继续研究什么问题？4、总结师：这节课，我觉得我非常愉快的和大家一起，动手动脑，研究了使纸飞机下落快慢变化的问题，更重要的是，我们学会了一种科学的办法，懂得了怎么样用对比的办法来研究问题。一、活动背景：纸在当代生活占有不可获缺的位置，对人类的日常生活、学习、工作有着广泛的用途。纸的出现增进了人类文明的进步，给人类带来极大的便利。人们都懂得“树”是造纸的原料，都明白人类拥有的森林在日渐减少，可是在我们的身边，浪费纸张的现象却真实的存在着。以哥本哈根气候大会的召开为契机，通过废旧纸张运用的活动，发掘和弘扬中国的传统纸文化，向学生大力宣传“节能减排”、“低碳生活”，对学生进行绿色环保教育。协助学生在实践活动中意识到“科学用纸，节省资源”的重要性，从而养成节省的良好习惯，让节省成为学生的内在自觉行为，为创立节省型社会奉献力量。活动全程使用废旧纸张，取于学生，用于学生，通过“废物运用”、“废物出新”，传递给学生“废纸不废”和“循环使用纸张”的理念，培养学生关心环境，合理运用现有资源、主动维护生态平衡、自觉保护自然环境、养成低碳生活的良好习惯。探究纸的应用，使学生明白我们的生活离不开纸；收集废旧纸张，让学生发现自己身边浪费纸张的现象；探究纸文化、学习纸知识，增强学生对纸的认识；开展纸艺制作，用废纸塑造美妙生活，协助学生发现废旧纸是资源，应当合理运用；开展纸的制作科学探究实验，通过纸桥、纸船、纸塔、纸火箭等的制作，研究纸张的承受力与材料、形状的关系；运用回收的废纸由点到面进行再生纸制作实验，让学生在动手制作中体会造纸过程的艰辛，感悟节省用纸、绿色环保、节能减排、低碳生活的重要性；通过反思找到身边存在的浪费纸张现象引觉得戒，提出节省纸张的金点子；填写实验统计单、写实验日志，在统计的过程中总结成功经验，分析失败因素，学会科学研究和实验的办法；节省使用纸张的意识形成之后，倡导同窗们把节省和环保的理念带给家人、带入社会，让节省成为学生的内在自觉行为，为创立节省型社会奉献力量。1、活动全程使用废旧材料：已经读完的报纸、用过的A4复印纸、同窗们丢弃的初稿纸、试卷等；捞纸用的纱窗、、废旧的；衬纸浆的报纸和A4纸也是回收的旧纸；承重用的桥墩是用学校废旧的桌面自制的。上学时，同窗们带来多个各样的纸和纸制品，大致有：外包装用纸：纸箱、食品袋、手提袋、信封……这些纸普通比较粗糙；广告用纸：多个各样的传单、名片……这些纸很光滑，较硬；书写用纸：作业本、信纸、便签、A4等打印纸……这些纸纸质较好，较白；生活用纸：面巾纸、餐巾纸、卫生纸……这些纸纸质柔软；新闻用纸：报纸，印刷报纸的纸张比较软，二分之一呈浅灰色；绘画用纸：素描纸，水彩纸、生宣纸、熟宣纸……根据需要各不相似；“做沙包玩沙包”主题活动设计方案一、活动主题提出的背景“玩耍和听故事是小朋友智力发展的两块基石。”如何让孩子有个愉快的童年？如何加强孩子与同窗、家人、社会之间的沟通？这些现实问题正越来越引发社会、学校、家长的关注。如今，孩子们的游戏少了，而对先辈们一代代传承的传统游戏更是一无所知，孩子们谈论更多的是“魔兽”这样的电脑游戏，着迷于虚拟的游戏世界。正是在这样的情境中触动我与孩子谈论他们的游戏，进而谈论到长辈们童年的游戏，由此生成了“做沙包玩沙包”这个活动主题。二、活动目的1、知识与技能通过访问、查阅资料等方式收集信息，列举长辈童年时经常玩的游戏，描述游戏的玩法（规则）。阐明沙包的传统玩法，懂得制作沙包的材料、工具及制作过程，模仿手工针缝的针法，运用适宜的材料，在老师或家长的指导下完毕简朴沙包的设计与制作。联系有关体育项目及传统的沙包玩法，设计沙包游戏规则，并通过组织游戏活动对规则进行调节与改善。运用口头陈说、实物、游戏活动等方式展示作品或项目设计方案，参加小组活动并按小组的规定完毕一项任务，通过游戏活动增强身体敏捷性和协调性。2、过程与办法通过亲身参加调查访问、查阅资料、整顿资料、讨论探究、设计制作沙包、设计沙包游戏，组织沙包游戏活动、展示交流等活动，深度体验完整、有序的学习活动过程，感受多样化的学习方式。通过活动中的及时反思，对项目设计方案进行适宜修改完善。3、情感态度和价值观通过在课堂内外围绕传统游戏进行的活动培养对传统游戏的爱好，主动参加班级和小组的活动，主动完毕分派给自己的任务。能做到倾听老师和同伴的意见，团结协作共同完毕任务，增强劳动意识、培养认真、细心的习惯。培养乐于与别人分享资源的态度，用恰当的方式体现自己的观点和情感态度。增强竞争意识，培养合作意识，恪守游戏规则，尊重别人的观点、观赏别人成果，勇于接受别人批评建议，客观检讨自己的局限性，不停追求进步。三、活动主体：养正中心小学四年二班学生四、主题活动实施过程：综合实践活动强调过程的完整性和持续性。“做沙包玩沙包”这个主题活动，活动周期为二个月，整个活动分为前后两个专项，前一种专项为“做沙包”，突出技术实践，侧重于设计制作，重要过程为主题生成，方案设计，制作前的准备，动手制作，展示交流评价；后一种专项为“玩沙包”，突出应用性学习和体验性学习，侧重于项目设计和参加体验，重要过程为沙包游戏方案（项目）生成，游戏方案设计，报告交流，调节与改善游戏方案，总结评价，拓展应用。专项一做沙包第一阶段创设情景，生成主题1、师谈话导入：请大家说说平时玩的游戏。（联系学生生活经验，激发学生参加活动的爱好）长辈们小时侯玩些什么游戏，同窗们懂得吗？2、在全班学生交流中，师引导学生提出调查任务，进行采访调查的办法指导。师：调查长辈们童年玩过哪些游戏？要进行调查要考虑什么呢？师组织学生分组讨论：归纳出向谁调查？调查什么？怎么调查？三个核心问题。本环节教师指导要点：想好问题联系好采访人礼貌交谈带好工具3、现场模拟调查，老师扮演调核对象让学生调查，从中发现问题，并指导应对方略。4、学生课外活动：学生拟定调核对象回家后独立进行调查。5、师在课堂组织学生报告调查成果：先进行小组内交流，然后各小组推举一名代表向全班进行报告。6、师组织开展班级评价：谈谈对各组讲话的见解。师：同窗们想不想玩玩长辈童年玩过的游戏，要从哪儿玩起好呢？7、师与学生大家共同协商生成主题：做沙包第二阶段：设计与制作1、老师与学生在共同交流过程中，引导学生明确“为什么做沙包”、“如何做沙包”。沙包制作办法的指导：师引导，师生互动讨论：为什么做沙包？沙包是什么样子的？你想做个什么样的沙包？用什么材料和工具做？怎么做沙包？（制作过程）师强调：注意安全问题、安全事项。本环节教师着重制作技法的指导：布料的选择、形状、尺寸大小；缝制技法如对折（正面朝里）、缝合（留口）、针脚紧密针距匀称、翻面（完全）、装沙（适量）、封口（不留毛边）。2、学生活动：学生在教师指导下，独立设计沙包制作方案，独立准备材料工具，独立动手制作沙包。第三阶段展示交流评价1、分组评比，选出各小组里面做的最佳的作品2、各组派代表展示选出的作品3、小组各派出一名小评委，上台评比全班的两个最佳（最佳手工奖和最佳创意奖）4、获奖同窗介绍经验5、全班学生一起回想制作沙包经历的过程，交流碰到的困难以及解决的方法本环节教师指导要