学生学习习惯培养方案

成都经济技术开发区实验小学校学生学习习惯养成实施方案行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的核心期，孔子对从小养成习惯的重要作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是通过重复练习逐步形成的,学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地体现出来。一种人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简朴方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好习惯入手。小学阶段是学生形成良好学习习惯的核心时期、最佳时期。有了良好的学习习惯，才干提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才干获得成功。为使学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去，特制订本实施方案。一、指导思想以国家的教育方针为指导，以进一步实施素质教育为出发点，践行三性教育，培养学生良好的学习习惯，增进人格力、学习力、发明力的发展，提高学习效率，开发个性潜能，全方面提高教育教学质量。二、基本原则学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵照学生身心发展规律，重视实践性与实效性。为此，必须坚持下列基本原则：1.整体性原则。首先，学习习惯培养要面对全体学生。全部学生都是习惯培养的对象和参加者，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。另首先，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要贯彻在课堂教学上、课外活动上、教育环境上及家长的教育方式办法上。2.主体性原则。学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持教师的教育引导和学生的主动主动参加、自我内化相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。3.层次性原则。在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差别，根据不同窗生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以增进学生良好学习习惯的形成。4.自觉性原则。习惯养成的最高境界是由初始的教育培养最后内化为学生的最基本的本身需求，成为一种无形的自我的最基本的学习习惯，而不是外在的强制。5.循序渐进原则。学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵照学生身心发展的规律，符合学生的年纪特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。6.持之以恒原则。学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们懂得，持续不停地做一件事，能够耗费较少的成本而获得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才干见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。三、具体内容学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、发展和当代社会的规定，符合学校实际，以学生发展为本。根据这一宗旨，拟定培养学生良好学习习惯具体内容以下：（一）课前学习习惯1.制订计划习惯（1）在家长、教师指导下制订切合实际的每七天、每月、每学期学习目的、学习计划，并认真执行。（教师在最开始的时候，协助孩子们制订学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间，特别是低年级学生，这样时间长了，他们就有了做计划的意识和习惯了。）2.预习习惯（1）课前预习课程，每天晚上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，理解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。（2）预习时碰到不懂的地方要通过查字典、查资料等办法寻找答案，也能够向同窗、家长询问，仍然没有解决的问题要标记，方便在课堂上有重点地学习。（3）预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点的内容在文字下面标“△”有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”等，方便在课堂学习时多留心。（4）预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。（5）预习前要养成收集资料的习惯，能运用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动收集与学习有关的材料。（特别是低年级的学生。我们能够先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的办法。培养学生预习习惯，重要靠学生持之以恒的预习实践。）3.准备习惯（1）下学时，把上节课的课本收起，把下节课的课本放在桌子的正中，文具放进铅笔盒放在左上角。（2）上厕所，在教室周边参加轻微的游戏等活动。（3）铃声一响，快速回教室，静息等待老师来上课。（良好的开端是成功的二分之一。学生物质和心理的准备，会给课堂带来意想不到的惊喜。教师要重视指导与协助：上一节的老师下课后要指导学生准备下节课需要用到的物品，然后提示学生上厕因此后开展活动；当堂课的教师要提前候课，检查学生的课堂准备，发现没有准备好的，要提示学生进行准备，上课前半分钟教师面带笑容站在讲台边，关注学生，铃声一响，用眼神和肢体语言提示学生。）（二）课中学习习惯1.学会倾听的习惯（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事，眼睛看着讲话的人。（2）要倾听老师解说，认真做好笔记；并按规定认真练习。（3）认真倾听其它同窗讲话，看他们讲话与否对的，有无需要补充的。（培养学生良好的听课习惯能够从三方面入手：①对教师讲的重要部分核心问题一定要提示学生，引发他们的注意力，如加重语调，停止提示等方式，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，碰到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，学生在课堂教学中主动主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同时进行的习惯对此后的学习是大有益处的。另外，教师讲学时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反映淡漠，就应及时调节授课内容办法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提示，沉默停止授课，微露不悦。老师的声音忽然停止，孩子会感到奇怪，自然会警惕起来，而去注意老师的言行。把目光停留在注意力分散的学生身上，并故意放慢说话的速度，来引发学生的注意。重视正面激励，表彰反衬。轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。这样养成良好的倾听习惯。另外，作为老师对于备课一定要做足充足的准备，上学时要充满激情，激发学生学习的爱好，还能够适宜的和学生做某些互动的游戏，调动学生的主动性，同时也增进了师生间关系。）2.善于思考的习惯（1）上课用心听讲，认真思考，主动讲话。（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（3）课前预习知识不明白的问题提前做好标记的，课堂上结合老师的解说主动思考。（另外，作为老师对于备课一定要做足充足的准备，上学时要充满激情，激发学生学习的爱好，还能够适宜的和学生做某些互动的游戏，调动学生的主动性，同时也增进了师生间关系。）3.勇于提问的习惯（1）勤于思考，勇于质疑，与人交流，不怕说错。（2）讲话时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清晰的学生，教师能够让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，能够让其个别提问；对于口头体现能力差的学生，能够让其把问题写成文字后再提问。另首先教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，例如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充足准备。另外，教师在课堂上还能够组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。）4.自主读书的习惯（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，重视知识的积累。（2）乐于读书，乐意和书交朋友，养成阅读的好习惯。（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（4）爱惜书籍，不在公用书籍上乱写乱画。（5）学习数学阅读的办法，如应用题要读3—5遍等。5.认真书写的习惯（1）保持对的的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。（2）书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离课本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。（3）做到笔迹工整，书写规范，格式美观。不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。不乱用涂改液和修正纸。（4）做作业时用心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。（5）选择适宜的书写工具，如低年级学生用HB型的铅笔，不用自动铅笔。不用玩具类的学习用品。（6）写完作业必须认真检查，发现错误及时纠正。（培养小学生认真书写的习惯，老师的指导很重要，教师是学生的楷模，学习的楷模，小学生含有很强的模仿性，所谓“身教不不大于言教”，因此教师本身在板书和批改作业时应当书写规范、整洁，不要写的龙飞凤舞，要到处用自己的行为习惯影响学生，为学生作好表率。教师要培养孩子对的的书写姿势，写字时可用简朴的儿歌来提示，例如：书写规定“三个一”，执笔势歌：“拇指，食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着”。每天能够教孩子专门练写几个字，写的时候先观察，理解字的框架构造。对于孩子在书写上的点滴进步要及时予以表彰，能够在作业本上贴上“小红花”，“小红旗”等来激励学生，还能够定时地进行书法小比赛，老师与学生共同做评委，把评比出的优秀作品张贴在书法园地中，供同窗们观摩学习，从而尽快地增进学生良好书写习惯的形成。）字要写得规范——清晰、匀称、整洁。每七天专门设立一节写字课，由语文教师任教，把好书法关。规定语文教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。安排拟定在日常的教学过程悉心指导并严格规定学生：“字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清晰分明；要注意字的构造，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适宜；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到笔迹整洁美观，不乱涂改，确保纸面（卷面）清洁。每次作业，教师予以书写态度评定，考试要有卷面整洁分。6.与人合作的习惯（1）主动和同窗、老师合作，学会体现自己的观点和见解，共同解决问题。（2）与同窗交流时，要尊重别人的意见和观点。（在教学中发现问题后，不要急于让学生加以合作讨论，而应先留给学生必要的独立思考和时间，才干在小组合作学生中发表自己见解，起到合作学习的最佳效果。根据学生的知识基础、学生成绩、性别、心理特点等方面合理搭配后构成异质学生小组，为确保全班各小组向展开公平竞争发明条件，组内组员能够进行分工，每个组员担任一种合作角色。如能够分为组织者、统计员、资料员、讲话人；适宜的时候加以交换面色，使组内组员均能获得体验、锻炼、发展。在合作学习中，教师是学生学习活动的组织者、参加者和指导者，在设计合作学习环节时一定要先教给学生合作办法，讲清合作目的和规定，同时还应适宜通过示范来增强学生的感性认识,再给学生一定的时间尝试合作，同时应指导学生勇于体现自己的见解和想法，学会与别人沟通，培养虚心听取别人意见的习惯。强调合作精神，如果有同窗出现差错不要互相取笑，应互相理解和激励，学会评价分析存在的问题，总结有益经验，互相协调配合，互相协助，个体服从小组的意识，不停提高合作学习的成果。）7.自评互评的习惯在学习过程中，让自己成为评价的主体，会用激励性的评价评价自己，又会评价别人。8.收集资料的习惯（1）能运用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动收集与学习有关的材料，拓宽自己的知识面。（2）对收集的多个资料能进行分析、归类、整合。9.动手操作的习惯学生能独立完毕教科书上所规定的各类操作实验，操作环节对的。（三）课后学习习惯1.课外阅读习惯（1）经常去书店和图书馆，自己订阅的报刊应及时阅读。（2）阅读时能用心致志，达成手不释卷，每天课外阅读不少于30分钟。（3）能在阅读时结合自己的状况，摘抄课外读物的精彩句段，或在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（4）学会爱惜书籍。（5）做到，读、写.、思相结合，善于“打破砂锅终究：不懂的地方向别人请教或查工具书解决，能对的选择使用工具书。（6）阅读时有对的的看书姿势。（7）乐于、善于交流读书心得。2.准时完毕家庭作业的习惯（1）当天的作业要当天完毕，在做完老师布置作业的前提下，有余力的学生要养成自主设计和完毕作业的好习惯。（2）独立、认真、准时完毕老师布置的各类作业，不剽窃别人的作业。没完毕作业主动向老师阐明理由，并及时补上。（3）写完作业后把作业放入书包中，并整顿书包，使学习资料在书包中分类放置有序。（4）当作业本、练习本、试卷等发下之后，首先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时改正，不放过一种错字或错题。要建立错题集，做好错题统计，找出错因，及时订正。（作业是所学知识的运用，是学习过程中重要的一环，因此要培养学生养成良好的完毕作业习惯。作为教师，应重复嘱咐学生，做作业前先复习当天的功课或与作业有关的内容，然后独立完毕作业，不要剽窃别人。做作业时精神要集中，书写不能马虎，笔迹要让人看的懂。作完作业之后，应认真检查，发现错误及时改正等。对于体现好的同窗应当表彰，在批改作业时除了提出具体规定以外，还能够给书写对的、工整、干净的作业上贴上一种大拇指，简简朴单的做法起到了“润物细无声”的作用，使学生明确如何写才算是规范的写法，并认真地去效仿，事实证明效果不错。）3.主动复习的习惯（1）尝试回想与阅读教材结合复习。即先回想后阅读或回想一段阅读一段，直到把教师讲的内容全部回想起来为止。进行尝试回想，可脑手结合，边回想边写（重要内容）（2）比较思路复习。即将理解的思路与教材叙述的思路、教师授课的思路进行比较。它有益于加深对新知识的理解，有益于培养思维能力和发明力。（3）参看参考书复习。即参看与所学知识有关的参考书复习，它有助于加深对新知识的理解，有益于扩展学生思路，有助于发展学生思维力与发明力，收到即加深已学知识，又扩展知识面的效果。（4）抓住教科书复习。任务是把教科书上的新知识学懂、学会、记住。阅读、研究教科书可分四步走：一通读，查缺补漏；二精读，攻克难点；三练习，巩固新知；四记忆，贮存新知识。（5）及时复习。即在遗忘大量出现之迈进行的复习，也叫即时复习。“先快后慢”，是遗忘的一条规律。听课当天进行复习效果最佳，识记后三、四天遗忘最多。可见，及时复习对提高记忆的作用。复习还要合理地分派时间，采用多个多样的办法和循环复习。4.总结反思习惯（1）每天睡觉前都要反思一下：“今天，我又学到了什么新知识？”。把当天的学习内容在头脑中简要地回想一遍。回想今天学习的重点和难点是什么。（2）建立自己的成长统计袋，对自己的作业本、试题、笔记、纠错本以及受到的奖励、获得的荣誉等做好积累，并时常翻阅自己的成长历程统计。（3）及时统计自己的生活感悟，养成写日志的习惯。（4）每学期结束，写出总结材料，分析学习中的得与失，拟定此后努力方向。四、分年级培养内容（一）一年级段学习习惯培养目的1.带齐学习用品，准时上学，有事请假，放学及时回家，不在外逗留。2.掌握读写姿势,书写端正。3.爱惜学习用品，课本、作业本整洁，不起角。4.恪守课堂纪律，理解课堂常规，讲话先举手。5.准时完毕作业，有错及时改错。6.学会用心听讲，主动讲话。7.能在父母的陪伴下每天阅读最少半小时，背诵一段话或者一篇课文、童谣。8.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语。9.初步培养独立思考，树立自信心，乐意与同窗合作。（二）二年级段学习习惯培养目的1.热爱学习，不懂就问，乐意与同窗合作。2.认真听讲，善于思考，主动讲话，声音响亮。3.独立、准时完毕作业，有错及时改正。4.尝试每天自己独立阅读最少半小时，背诵一段话或者一篇课文、童谣、古诗。5.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语，给田字格里的生字组词。6.独立思考，树立自信，勇于尝试。（三）三年级段学习习惯培养目的1.用心听讲，肯动脑筋，主动学习，爱惜时间。2.独立完毕作业，养成自查习惯。3.合理安排时间，有自己的爱好爱好。4.课外阅读有益读物，学会收集材料，获取简朴信息。5.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语，给田字格里的生字组词，思考课后问题。6.能立思考，树立自信心，乐于与同窗合作，学习质疑。（四）四年级段学习习惯培养目的1.自觉及时准备好学习用品，并能督促别人。2.课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。3.作业认真及时、高质完毕。4.上课用心听讲，大胆讲话，不懂就问，回答下列问题声音响亮。5.学会倾听，学会反思。课后认真复习，准时完毕作业，书写工整，独立快速，卷面干净。7.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语，给田字格里的生字组词，思考课后问题并尝试进行批注。8.坚持课外阅读有益读物，学会收集材料，学习做摘录笔记。9.个性鲜明，初步培养爱好，乐于质疑。（五）五年级段学习习惯培养目的1.自觉恪守课堂纪律，用心听讲，主动动脑，勇于发表个人独特见解。2.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语，给田字格里的生字组词，思考课后问题做批注，并提出自己不懂问题。3..课前预习功课，勤查资料，坚持每天阅读课外读物，并统计自己阅读所得。3.课后复习知识，并学会举一反三。4.作业完毕及时，精确、快速，一题多解。5.合理安排课余时间，有一定的爱好爱好，使爱好逐步稳定。6.个性鲜明，独立思考，大胆质疑。（六）六年级段学习习惯培养目的1.课堂保持坐姿端正，认真听讲，肯动脑筋，勇于发表个人见解，及时、快速、高质完毕作业。2.能在父母的指导下学习预习，如语文读课文、标自然段、圈生字所带词语，给田字格里的生字组词，思考课后问题做批注，并提出自己不懂问题。3.课前有针对性预习，课后自觉主动复习，大量阅读课外有益读物，学习体现自己的观点和见解。4.课余能科学合理安排时间，做事有条理，有广泛的爱好爱好。5.思维活跃，每七天能理解几条国内外新闻，并乐于发表。6.乐与家长沟通，及时向家长解说校内外趣事，会讲故事。五、培养方法（一）意识培养培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充足运用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有助于知识的学习、能力的形成，有助于此后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好的学习习惯打好基础，提供前提。（二）爱好激发“学习的最佳刺激乃是对所学材料的爱好。”学生年纪小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的爱好。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习爱好，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。这样既能提高学生学习的主动性，也能增强养成良好学习习惯的效果。（三）学法指导教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习办法的指导。例如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生如何抓重点、记难点等记笔记的办法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书环节编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“但凡好的态度和好的办法，都要使它成为习惯”。学生一旦纯熟掌握了好办法，就会将这些办法灵活运用，良好的学习习惯便会逐步养成。（四）强化训练习惯是由多次重复逐步形成的。小学生年纪小，可塑性大，盼望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按规定进行督查、指导。通过课内若干时间的重复练习，学生初步养成某些良好学习习惯后，可有课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体规定，并且故意识的进行分布训练，由于一次规定、一次训练，是不能形成习惯的。在其它学科教学中，也要故意识的训练，使之变成学生的自觉行动。权威激励社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，能够告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格；鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质；华罗庚专家的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质„„用这些伟人、名家的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。（六）以身示范小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，毋令则行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出某些规定，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以较好的示范。例如教师写教案整洁具体，上学时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最佳的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。（七）师生平等“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就乐意与老师一起玩一起游戏，有事和老师讲，有心里话向老师说。在获得孩子的信任后，教师可运用这些机会把学生的不良习惯善意的提一提，这样学生既乐意接受也不厌烦。（八）自我督促教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，高年级阅读习惯的自我督促就能够一边读一边想，注意圈、点、批、注，朗诵对的、流利、有感情，做好读书笔记，然后在阅读文章时对自己的阅读习惯全方面考察评价，发现不良习惯自我纠正，从而养成良好的阅读习惯。（九）同伴互助学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的增进作用。引导学生故意识的观察、理解同窗的学习习惯，既能发现同窗习惯的不良，又能及时提示、协助、督促同窗纠正不良习惯。如发现同窗修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好得多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的方法等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。（十）家校协同成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉的与自己已养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来替代它。如果家校教育协同，不停提示、督促、检查，