234的乘法口诀说课稿 2,3,4的乘法口诀板书设计(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——234的乘法口诀说课稿2,3,4的乘法口诀板书设计(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

2、3、4的乘法口诀说课稿2,3,4的乘法口诀板书设计篇一

教学目标：

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习，认真观测，独立思考问题的习惯。

教学重点：编4的乘法口诀。

教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：课件、小棒

教学过程：

一、以旧引新：

把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

（1）出示情景图：

（2）让学生细心观测图。

（3）引导学生摸索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

（4）板书：1个21×2＝2×1＝

（5）引导学生编口诀

（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

（7）小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？

3、学习3的乘法口诀。

（1）让学生细心观测图。

a:提出：每行种几棵向日葵？

1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1×3=33×1=3

b：引导学生编乘法口诀？

板书：一三得三

c：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

板书：2个3

3个3

d：小组探讨：怎样写乘法算式和编口诀？

e：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小结：3的乘法口诀的特征。

4、学习4的乘法口诀。

（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

（2）探讨：摆一个正方形要用几根小棒？

（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

（4）汇报：

板书：1×4=42×4=84×3=124×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

（5）当中间有一句口诀忘掉了，怎么办？

（6）引导学生记忆口诀。

（7）引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

开启书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀？

三、稳定新知

1、熟读乘法口诀。

2、对口令：书本第55页“做一做〞

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、学生展示书本第57页第3题

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。

2、3、4的乘法口诀说课稿2,3,4的乘法口诀板书设计篇二

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上参与自己的想法，力争用简单的方式去教学生!下面是我为大家收集的关于《2、3、4的乘法口诀》说课稿，希望大家喜欢!

教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习，认真观测，独立思考问题的习惯。

教学重点：编4的乘法口诀。

教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：课件、小棒

把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五()一五()四五()三五()五五()

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

(1)出示情景图：

(2)让学生细心观测图。

(3)引导学生摸索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?

(4)板书：1个21×2=2×1=

(5)引导学生编口诀

(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?

(7)小结：2的乘法口诀有几句?怎样记?

3、学习3的乘法口诀。

(1)让学生细心观测图。

a:提出：每行种几棵向日葵?

1个3，用乘法算式怎样表示?

板书：1×3=33×1=3

b：引导学生编乘法口诀?

板书：一三得三

c：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?

板书：2个3

3个3

d：小组探讨：怎样写乘法算式和编口诀?

e：根据学生的汇板书：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小结：3的乘法口诀的特征。

4、学习4的乘法口诀。

(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

(2)探讨：摆一个正方形要用几根小棒?

(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

(4)汇报：

板书：1×4=42×4=84×3=12

4×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

(5)当中间有一句口诀忘掉了，怎么办?

(6)引导学生记忆口诀。

(7)引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

开启书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀?

1、熟读乘法口诀。

2、对口令：书本第55页“做一做〞

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、学生展示书本第57页第3题

今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

写出1、2、3、4的乘法口诀。

2、3、4的乘法口诀说课稿2,3,4的乘法口诀板书设计篇三

张店区西六路小学王剑

张店区教研室高思辉

试验教材二年级上册第四单元

2、3、4的乘法口诀

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3.培养学生初步的观测、总结能力。

理解口诀的来源，把握推导口诀的方法。

游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。

师生活动

评析

这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商榷。

生1：我摆了一个“工〞

生2：我摆了一个“个〞

生3：我摆了一个“干〞

生4：我摆了一个“大〞

师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？

生1：1×3

生2：3×1

师：你能说说你的理由吗？

生：一个字用了3根。

师：你能用口诀表示吗？

生：一三得三

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？

生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九

师：说得真好，奖励你一颗“聪慧星〞！

（聪慧星图片）

能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

生1：2×33×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.师：方才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

（几分钟过后）

反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵十分欣赏你们成功的合作！

（给说的好的小组发放“合作奖〞）

想一想在编口诀时，你发现了什么？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最终的一句口诀两个数都一样。

师：同学们观测得真细心，小精灵要送你一个大拇指！

（大拇指图片）

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。

生：一一得一由于就一个一

师接话说：是啊！一个一当然就是一了。

方才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）

小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参与动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参与吗？

（l）口算：（卡片出示15道题）

（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）

师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。

（给做的快得同学发“优胜奖〞）

（3）游戏：“捉鼠比赛〞

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）

师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

（给获胜方发“合作奖〞）

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓重的兴趣。

课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、摸索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依*学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观测和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的表达了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

游戏中稳定新知

整个课堂中注意到了有针对性的评价。

2、3、4的乘法口诀说课稿2,3,4的乘法口诀板书设计篇四

教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

教学目标

：

1.在动手操作和合作摸索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

2.在应用过程中，寻觅8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

教学准备：挂图、小正方体、卡片

教学过程

：

一、情境引入

（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生摸索8的乘法口诀的兴趣。]

二、摸索新知

1.操作感知。

请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

2.思考计算。

假使摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

3.填表找规律。

大正方体的个数

小正方体的个数

（1）观测表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

板书：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.尝试编口诀。

你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡查、指导。）

指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

5.寻觅记忆乘法口诀的规律。

（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再相互背一背。）

（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮助他？（让学生提问，师生共同寻觅方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

（3）

结合完成“想想做做〞第2题

口答：7个8比6个8多（

），比8个8少（

）。

[评析：让学生动手操作，自主摸索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻觅口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

三、稳定应用

1.卡片口算“想想做做〞第1题。

做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（假使不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成其次、三组题。

2.完成“想想做做〞第3题。

一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计

如下：）

1×8=8

8×1=8

一八得八

……

……

……

8×8=64

八八六十四

师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法