巧用益智游戏提升数学课堂教学效果获奖科研报告

巧用益智游戏提升数学课堂教学效果获奖科研报告摘要：在小学阶段，由于学生的年龄较小，心智发展尚不成熟，因此十分容易被新鲜有趣的事物所吸引。而教学益智游戏的合理引入能够有效吸引学生的关注，提升学生的课堂参与积极性，进而强化学生的思维能力。下文就围绕着益智游戏在小学数学教学中的具体应用方式展开相关探究。

关键词：小学数学；益智游戏；课堂教学

小学时期是学生接受系统学习的初级阶段，也是小学生打好理论基础的关键阶段。但在这一时期内，学生往往具有活泼好动的生理特征，在课堂上无法长时间地保持注意力，进而影响着课堂成效的提升。为此，小学数学教师可以根据学生的认知能力与兴趣喜好来适当引入一些趣味性的益智游戏，以丰富教学内容，优化教学手段，最终有效强化数学教学效果。

一、益智游戏在小学数学教学中的价值

1.激发出学生的学习兴趣

数学知识本身较为抽象复杂，对于认知能力与理解能力都相对薄弱的小学生而言有着更大的学习难度[1]。而游戏环节的引入能够营造出轻松愉快的学习氛围，从而促使学生始终维持着高涨的学习热情与参与积极性，进而不断强化自己对于数学学科的学习兴趣。

2.能够提升学生的学习能力

在传统的数学课堂上，教师多采用的就是讲解式的教学模式，而学生只能被动接受教师所单方面传授的所有知识点。对于学生数学能力的提升也往往是通过大量的练习来达成的。这种方式完全压制了学生主观能动性的产生，从而极易引发出学生对于数学学习的厌恶感或者畏惧感。而益智游戏的引入符合小学生好动爱玩的天性。游戏活动的顺利开展使得学生的数学思维能够自然而然地得到拓展，从而促使学生在释放天性的过程当中掌握数学知识，探索数学规律。

3.有利于培育学生的核心素养

如何培育学生的核心素养已经成为了现阶段的小学数学教师需要重点探究的课题。而益智游戏符合小学生身心发展的规律，能够有效提升小学生对于数学学习的热情，并在活动过程中合理拓展小学生的数学思维。这些优势都为小学生数学核心素养的提升奠定了坚实的基础。

二、益智游戏应用的具体策略

1.提升课堂教学成效

在面对同一班级的同一批学生时，不同的教师所运用的不同教学模式也会产生差异化的教学效果。这与教师本身的专业素养以及所采取的教学手段有着密不可分的联系。合理的教学手段符合小学生的身心发展规律，能够引导学生以正确的方式来接收知识，进而得到成长。而传统的教学手段却压抑了学生主观能动性的产生，从而使得课堂教学效果在长时间内无法得以有效提升。为此，小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，以围绕着学生的实际需求来开展益智游戏活动。

例如在教学关于加减乘除的相关知识时，教师就可以设计一个“列算式”的游戏。首先利用课下时间裁剪硬纸板，将纸板制作为大小均等的数字卡片与算式符号卡片，然后将它们一一投放进“盲盒”里。数字包含着从0-100的数，而符号则是“+”、“-”、“×”、“÷”。在课程开始之后，教师即需给学生说明游戏规则，随机抽取三位学生走上讲台来抽盲盒里的卡片，抽完之后，学生手中的数字与算式符号即自动构成算式。然后，再让其他学生来进行计算，最终得出正确答案。

这种游戏活动形式既能够吸引小学生的关注，又能够充分激发出他们的参与热情，并有效训练学生的数学计算能力，拓展学生的数学思维，最终有利于高效数学课堂的构建。

2.发散学生的数学思维

发散性思维又称求异思维，是个人智力的主要组成部分。通俗地说，发散性思维就是从一个点向四面八方延伸出去，把相关联的知识形成网状呈现出来[2]。而发散思维是小学生数学核心素养的重要组成部分，小学数学教师需要利用益智游戏来培养学生的发散思维。为此，数学教师可以围绕着每一节课的教学内容提出一个个核心问题，然后鼓励学生思考与其关联的知识。

比如在教学《认识时间》这一课时，教师可以首先询问学生：“时间是什么？你是通过什么方式来判断时间的？”有些学生就会回答“古代人是看太阳来判断时间的”、“我是通过手机来知道的”、“我是通过手表知道的”。当学生提出“钟表”之后，教师就可以顺利引入本节课的主题——认识钟面。然后让学生分别承担时针、分针以及秒针的角色来扮演钟面，从而排列出不同的时间。

这种方式既能够强化学生对于钟表知识的理解与记忆，也能够发散学生的数学思维，促使学生灵活运用数学知识。

3.激发出学生的学习兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学过程中，教师需要结合学生的个人兴趣来选择益智教学游戏，从而在玩乐的氛围中让学生应对挑战，得到成长。比如教师可以进行“猜字谜”的游戏，给学生提出具有数学意味的谜面，如“一加一不是二”、“一减一不是零”、“八分之七”、“十千百”、“一二三四五六七九十”等等，让学生猜测最终的谜底是什么。

在思考谜底的过程中，学生的积极性一下就被调动了起来，从而有利于高效课堂的构建。