小学数学-六 走进天文馆-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《走进天文馆—24时计时法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1。【教学目标】1.初步了解24时记时法，初步掌握普通计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。2.经历解决现实问题的过程，感受24时记时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。【教学重点】理解和发现普通计时法和24时计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。【教学难点】能较为熟练地进行24时计时法与普通计时法的转化【教学准备】多媒体课件、练习纸、24时表盘模型等。【教学过程】一、创设情境激情导入师：同学们喜欢看电视吗？那你看过中央电视台一套节目播出的《新闻联播》和《朝闻天下》这两个栏目吗？那好，下面请同学们就这两个栏目的播出时间，来做个小小裁判员。播放课件：课下的时候，老师听两个同学在争论：小明说中央电视台一套节目7时播出的是《新闻联播》，而小红说7时播出的是《朝闻天下》，他们两个谁说的对呢？生：……师：其实他们两个说的都有道理，只不过一个是早上7时，一个是晚上7时。我们已经知道在一天中，数值相同的时刻都有两个，比如说12时，一个是中午12时，一个是夜里12时；刚才说到的7时，一个是上午7时，一个是晚上7时（晚上7:00）。像这样在数值前面加上时间词“早上”、“晚上”等的计时方法，是平时我们常用的一种计时方法，就叫“普通计时法”。（板书普通）师：老师还有一个问题很困惑，刚才同学们都说《新闻联播》是晚上7时开播的，可是老师在电视屏幕右上角显示时间的地方，怎么也没有找到“晚上7时”，看到的是“19：00”这样的字样，那晚上7：00和19:00表示的是同一个时刻吗？这是怎么回事？生：19:00是用的24时计时法。（板书24时）师：普通计时法是我们日常生活常用的，大家都比较熟悉，24时计时法平时见的比较少大家相对陌生，今天我们就来认识这位新朋友“24时计时法”（板书）二、自主尝试独立探究1.借助钟表模型学习24时计时法（1）感知0时到12时同学们喜欢看春节联欢晚会吗？每年的联欢晚会都有一个特别激动的人心时刻，就是新年钟声敲响的时候，那你知道新年的钟声是在什么时刻敲响的？生：夜里12时。（板午夜12时）师：午夜12时是前一天的结束也是新的一天的开始，因此我们又把这一时刻称为0时。师：同学们请看钟表，假如现在钟面上显示的是0时，再过2小时，是几时？（板2:00）普通计时法怎样计时?（凌晨2：00），这个时刻你在干什么？师：从2时开始，再过4小时是几时？普通计时法怎样计时？这个时刻你在干什么？生：……师：时间老人在不停的往前跑，谁还能像老师这样考考同学们？生：……（板书6:00，早上6:00；12:00，中午12:00）师：从0时到12时，一共经过了几小时？（2）感知12时到24时师：从中午12时开始再过一个小时，是几时？生：（下午1时，13时）师：老师有点疑惑，下午1时，为什么用24时计时法就计做13时呢？生：……师：我明白了，从0时开始，到中午12时的时候，时间老人正好走了一圈，时间刚好过了12个小时，那再走一小时，就是在12的基础上再加1，当然就是13时了，同学们太聪明了，和老师想的完全一样。师：老师还有一个问题想问问大家，从中午12时开始，再过4小时是几时？这个时刻你在干什么？（下午4:00,16：00）生：……师：谁还能像老师这样考考同学们？生：……师：时间过的可真快啊，不知不觉时间老人就走过了两圈，一天24小时到此为止，因此0时也可以说成是（24时）。2.借助课件感知一天24小时师：同学们请看大屏幕，让我们跟随大屏幕上的钟表一起感知一下，每天的24小时是怎样走过的，请同学们仔细观察看你有什么发现？播放钟表转动第一圈的情况师：你有什么发现？生：时针转了一圈，走过了12小时，两圈数字一样？播放钟表转动第二圈的情况师：你有什么发现？生：时针转了2圈正好是一天，走了24小时，两圈数字有没有变化？师：（板书1日=24时）为了计时方便，像这样从0时到24时的计时方法，叫做24时计时法，这也是国际上通用的一种计时法。普通计时法和24时计时法是怎样转换的呢？下面我们一起来探究。三、分组合作讨论解疑探究交流普通计时法和24时计时法的转化规律。（课件出示独立探究，合作交流）师指名读学习要求，生在组长的带领下完成表格，探究规律。组织全班交流，引导总结转化规律。四、展示点评总结升华1.师生共同总结转化方法课件展示：在把普通计时法转化成24时计时法时，中午12时以前的时刻只需去掉“时间词”；中午12时以后的时刻去掉“时间词”，再在数值上加12。把24时计时法转化成普通计时法时，中午12小时以前的时刻只需加上“时间词”；中午12以后的时刻加上“时间词”，再在数值上减去12（减去上午的12小时）。2.找找生活中的24时计时法：（1）说一说生活中哪些地方用了24时计时法？师：同学们知道得可真不少，24时计时法应用非常广泛，它多应用于超市，银行、车站等公共场所。（2）昌乐～潍坊流水发车时间：05:30～17:30最早一班车是早上几时几分发车？最晚一班车是下午几时几分呢？从05:30～17:30一共是几小时？五、清理过关调战自我刚才大家一起研究24时计时法，你学会了没有？敢不敢接受老师的挑战？第一关相信我能行1.用24时计时法表示下面的时刻：早上5：00下午1:00傍晚6:20第二关我是小小播报员这是同学们参观天文馆时的情境图，大家在参观天文馆的时候，发现天文馆门口的信息也是用的24时计时法，谁想来做个播报员？播报一下他们在天文馆门口看到的数学信息？看了这些信息后你能不能根据今天学习的知识，提个问题来考考大家？第三关我是小小裁判官师：一位老爷爷和一位老奶奶要乘火车从济南去潍坊，这是儿子为他们买好的车票，儿子告诉老人今天特别忙，没时间送老人去车站坐车，叮嘱老人火车8:00出发，千万不要错过了发车时间。老人一大早就来到了车站，可是都8:30了，也没见到火车的影子，这是怎么回事呢？生：儿子告诉老人乘车时间的时候把晚上漏掉了，所以老爷爷和老奶奶上午8：00就去了。师:这个故事告诉我们以后要注意什么？生：用普通计时法时不要把前面时间词丢掉了。师：说得真好，用普通计时法时如果把前面的时间词忘掉了，就会像故事中的儿子一样，给自己或者别人带来不必要的麻烦。所以我们一定要注意不要犯同样的错误。小结：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？24时计时法学情分析“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，往往感到不太习惯。24时计时法效果分析上完这堂课，从教学重点来看，效果还是不错的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。新课开始，我创设了《新闻联播》和《朝闻天下》都是7：00播出，相互矛盾，这是怎么回事呢？这样的情景。这个情境的创设，全班学生都投入地参与其中，激发了学生的学习积极性，引起了学生的认知冲突。二、利用多媒体技术，让学生充分体验24时，降低了学习的难度。在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐地亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。三、在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学，让学生在生活应用练习中感受成功的喜悦。这节课也有不足之处，比如在理解24时计时法时可以出示两个钟面，一个是时针转第一圈的钟面，一个是时针转第二圈的钟面，可以让学生对比着观察，再把两个钟面合二为一，这样更能帮助学生理解。另外，在板书上也可以再补充上中午12时这个时刻，这样就能让学生知道中午12时是一个分界点。24时计时法教材分析教材内容：教育部审定2013青岛版教材三年级数学下册第六单元67页第一个信息窗《24时计时法》。一、前后知识间的练习：本课是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。二、教材呈现的知识点：新知的承接点：该信息窗呈现的是同学们来到天文馆前的情景，天文馆门前的牌子上写着开馆时间8:30—16:30，还有今日放映的信息：9:00《宇宙旅行》10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》15:00《奇妙的星空》15:45《小丽访问哈勃》，里面的16:30、15:00、15：45对学生来说从知识的角度虽然是新面孔，但生活中已经有所接触。通过学生发现不曾见过的时间表示方法，引发对24时计时法的学习。这样的素材内容不仅引起学生认知障碍的冲突，也是学生学习新知的连接点，思维链上的承接点，不仅是日常生活中经常碰到的问题，也实现了“数学和生活的紧密联系，数学就在生活中”，还直接唤起了学生的已有的生活经验，达到了生活化、趣味化、承接点同时兼顾的目的。2、新知点：教材呈现的知识点是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到：时针在一天之中共走2圈，一共是24小时，这种计时方法叫做24时计时法，接着让学生自主探究24时计时法和普通计时法的联系以及相互转化的方法。用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上第一圈已经走过的12就是24时计时法的时刻。这部分内容要引导学生观察、发现、归纳。3、训练点：通过和生活密切相关的一些练习题，目的就是让学生进一步来熟悉24时计时法，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的重要性。教学目标:1、通过具体的生活情景，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。3、使学生在探索的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。教学重点、难点：重点：让学生理解24时计时法，能正确用24时计时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。

难点：掌握两种不同计时法的特征，发现普通计时法和24时计时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种计时法进行相互转化。四、教学与学法：教法上根据教学内容和学生的认知规律，要注重生活化、活动化，调动学生的学习兴趣；注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台；充分利用直观教学，充分发挥钟面等教具学具的作用，注重引导学生自主发现，突破重点，培养学生的能力。学法上通过让学生观察、猜测、讨论、总结、实践应用等调动学生学习的积极性和主动性。24时计时法测评练习1.用24时记时法表示下面的时间．(1)早晨7时()

（5）上午8：10（

）(2)下午3时()

（6）下午4：20（

）(3)晚上11时()

（7）晚上7：30（

）(4)凌晨4时()

（8）凌晨3：40（

）2.用普通记时法表示下面的时间．(1)7时20分()

（5）9：00（

）(2)15时30分()

（6）15：00（

）(3)23时10分()

（7）19：00（

）(4)2时40分()

（8）4：00（

）3.（普通计时法和24时计时法互换）上午8时

晚上9时35分

凌晨4时

14时20分

6时50分

23时45分

13：25

7：50

21：08

24时计时法教学反思24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时