2023年在山的那边课文教案合集6篇

2023年在山的那边课文教案合集6篇在山的那边课文教案1

一、导入

今日我们背着背包，在a父母的陪伴之下，兴致勃勃地来到泸水四中，起先了我们人生当

中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文）板书：在山的那边、王家新。

二、整体感知

1、标题为在山的那边，那么，山的那边原委是什么呢？

（提示：海是用信念凝成的海、全新的世界）

2、提出问题。

（提示：在教学反馈中。）

三、局部品尝

1、提问：山的那边是海，这个海是怎样的海呢？

提示：海是用信念凝成的海、全新的世界

2、为什么说海是用信念凝成的海和海是全新的世界？揭示海的象征意义。提示：A、举一个例子来说明：试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高校的校内是怎样？引导学生说了这一问题以后。点拨：这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的海；所以说，海是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的海是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。（还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）

板书：海奋斗目标（志向）的象征。

3、既然说海是一个全新的世界，那么，作者为了实现看到这个全新世界的海，沿途中经验了怎样的艰难险阻呢？提示：山

4、既然是山，那么，山又有何特点呢？提示：山铁青着脸色、多数座山。

5、铁青、多数的含义？请举例说明：为什么说山是铁青和多数的？

A、小学中学高校（时间长、困难大、苦、坎坷）

B、怒江峡谷昆明北京世界（路途遥远艰辛）

C、人民生活贫困落后小康（科技发展慢）

D、爱国人士寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今日的全新世界）

E、今日我们的努力将回成为明天的全新世界

6、揭示山的象征意义。提示：板书山奋斗之路（阻拦前进的障碍物困难重重、挫折）

四、板书设计

人山到海

铁青、多数到达全新的世界

（困难挫折）

奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（志向的世界）

（困难重重、挫折）五、教学反馈：

1、学生提出的部分问题补充如下：

A、为什么说一次次漫湿了我枯干的心灵？

（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而

总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清枯干的含义形容对志向的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。）

B、小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？一句话写出了小时候的我具有怎样的特点？为什么会这样想？

（提示：神态描写体现了我对生活充溢新奇的心理，对将来世界的憧憬。）

C、一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根句中种子指什么？能飘来的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

（提示：种子比方妈妈给我的信念。飘来写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说在我的心中扎下了深根。）

D、在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛这节诗的含义？

（提示：通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。）

2、驾驭字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

（含义：A、发呆的想B、隐藏、不外露C、热闹沸腾D、一挤眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、运用手段，使人相识模糊而做坏事；吸引、招引。）

3、背诵这首诗。

在山的那边课文教案2

1、训练朗读实力，品尝诗歌语言，提高文学观赏实力。

2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。。

3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。

1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2、难点。“山”、“海”的象征意义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品尝语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。

〖学习方法

读──讲──读──赏──读

1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。

2、课堂探讨──评述、质疑。

3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

〖媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

(课件供应群山、大海的图片。)

第一课时

一、导语设计

导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

老师板书课题、作者。

二、整体把握，理清思路

1、驾驭重点字词。

痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。其次节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。)

(2)朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

第一节应读出“憧憬──怀疑──希望──悲观──困惑”。

其次节情感改变为坚决──渴望──充溢信念、乐观。

3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深化理解淋漓尽致地演义出来。

(1)、哦，山那边/是海吗?

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充溢怀疑和憧憬的语气。

(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现志向的必定性和信念的坚决。

个别示范后，全班齐读。

总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩──诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。

其次课时

一、检查学问驾驭和背诵状况

二、研习课文

诗歌的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。

(学生以四人小组为单位进行细读、探讨、沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。)让我们一起沟通自己的发觉，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。

问题：

1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海……妙词佳句赏析：

1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难受，这样写既形象又生动。

2、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

赏析：诗人确信远方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现志向必需经验失败。“我”对志向特别渴望，有了志向“我”就更坚毅了。这环节品尝与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失惊慌。

3、深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

三、体验与反思

经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。

四、课堂小结

同学们，没有远大的志向就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充溢而有意义。正如歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有许多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就肯定能胜利。大家有没有信念?

五、布置作业

1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。

2、课外荐读徐志摩的《雪花的欢乐》

在山的那边课文教案3

品读法。

1课时。

一、导入

1、童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦;记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的好像恒久是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告知我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美妙的幻想，走出大山，去看大海，今日我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

2、简洁介绍新诗的特点。

二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

1、老师范读。

2、学生自由练习朗读。

3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注意的内容：

⑴节奏;

⑵重音;

⑶抑扬顿挫。

4、齐读。

三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

1、老师激趣：

文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗?

(学生探讨，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情)

2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

1、老师支配探讨形式并示范探讨内容：

⑴形式为四人小组;

⑵探讨内容参照练习二进行，激励有创新的同学。

2、分小组探讨，同学边探讨边记录探讨题目及内容，老师巡察。

3、全班沟通，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量凹凸及解答是否正确，如重点内容没有提出来，老师可随时补充。

(题目见参考书)

4、再读诗歌，小组朗读竞赛，争取背下来。

五、作业

1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?

2、联想、仿照：

结合练习三完成，以我最终见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节奏。

在山的那边课文教案4

教学目标

1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

2.有感情地朗读课文，学会初步观赏诗歌

3.深化理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

教学重点

有感情地朗读诗歌，精确理解诗的内容和情感

教学难点

感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

教具投影仪，课件

时间支配

导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品尝语言——拓展延长——课堂小结——布置作业

课后小结

本诗在教学中注意学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深化，自然流畅。

教案内容

教学过程一、导入同学们，假如我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出的诗人王家新依据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者剧烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

(1)读准字音

(2)找准重音

(3)正确断句

(4)流畅自然

(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生依据要求自由诵读诗歌，驾驭字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语说明痴想:发呆地想

隐秘:隐藏，不外露

铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色

凝成:凝聚形成

诱惑:运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引

喧腾:热闹奔腾

一瞬间：一挤眼之间

2.听朗读录音，留意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出憧憬——怀疑——希望——悲观——困惑的语气其次节读出坚决、确定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指志向境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。

(4)读读有关志向的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也划下来一起探讨。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

种子比方妈妈给我的信念，然而童年的相识终归是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗幻想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感觉。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

5.“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

全新的世界是光辉绚丽的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。

(2)师生共同有感情朗读课文

五、拓展延长

在你的生活中，肯定会有多数座山等着你折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦涩的;可以是安静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的.。

在山的那边课文教案5

1、阅读文学作品，要培育感受、志向、观赏和评价的综合实力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、重视朗读训练。

3、从第一课起先，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主子”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创建性阅读。

一、看导语，默读课文

二、读一读，写一写

痴想

隐秘

铁青

凝成

诱惑

喧腾

漫湿

一瞬间

三、朗读

要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。

1、老师范读。

2、各自练习朗读。

3、领读。

4、齐读。

四、内容研讨

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发觉问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

1、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?

2、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

3、读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

4、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

5、山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

6、“给我的幻想打了一个零分”，改用争论语言，怎么说?

7、“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么悲观?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

8、结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达?

五、小结内容研讨的阅历

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应当有一部分特地记“语文学习阅历”，阅读、写作、口语交际等等方面应当分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

六、再朗读

七、课外作业

从“研讨与练习”选题，或自行设计。

在山的那边课文教案6

教学目标：

学问与实力

1、朗读诗歌，品尝诗歌语句的深层含义。

2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

过程与方法

1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。

2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。

情感看法与价值观

1、领悟诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现志向不畏艰险、努力奋斗的精神。

2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、尝试合作性、探究性的学习方式，品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

教学难点：

对“山”与“海”的理解。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，信任每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的志向，你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)

大家的志向都很不错，我们又该怎样为着志向而努力奋斗呢?(学生各抒己见)

不错，志向的实现须要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今日我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于志向实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发

2、写作背景。

王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充溢着剧烈新奇心的少年，决不会满意于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个志向进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》

二、初读，整体感知

1、老师范读，学生正音。

2、学生自由朗读，留意以下字词的音形义

痴想(chī)隐秘(mì)苦涩(sè)凝成(níng)诱惑(yòu)

喧腾(xuān)耽于(dān)一瞬间(shùn)喧腾(xuān)枯干(kū)

痴想：不能实现的痴心想法一瞬间(shn)：一挤眼之间

诱惑：①运用手段，使人相识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：热闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐藏，不外露

铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色枯干(kū)：失去水分，没有水

3、指名朗读，全班齐读。

三、研读与赏析默读诗歌，思索问题

1、诗歌两部分各写什么内容?

从时间上说，第一诗节写我童年的时候;其次诗节写我长大以后

从内容上说，第一诗节写我想望和困惑;其次诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

第一节：我的童年;我的想望和困惑。

其次节：我长大后;拼搏和奋斗。

2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗?探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思?

从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次诗节中的“山”象征了困难，“海”象征志向的境界

3、诗歌表达了怎样的思想感情?

要到达志向境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生志向。

四、小结

这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。

其次课时

一、检查上节课学习的内容

二、研读与赏析

1、探究课后练习二。

(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的志向。

(2)“铁青着脸”，这是拟人手法“我”爬上山顶，满