小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计【教学目标】

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。【教学重点】1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。2.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学难点】1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。2.体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。【课前准备】PPT【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、直接导入同学们，今天老师带领大家去参加一场奇妙的音乐会，这场音乐会的主题是“大自然的声音”，请大家伸出右手，跟老师一块儿板书课题，齐读课题。二、检查字词课前，同学们已经借助预习单进行了自主学习，下面老师检查一下大家的预习情况。出示词语（拟声词）。指名读，小老师领读这一组词语，你们还会读吗？（描写声音的词语）请一列的学生当小老师，一人读一个，其他同学跟读。“呢”还读什么？（语气词“呢”）三、指导书写读准了词语，我们再来写写生字吧。老师对大家的预习单进行了统计，发现出错较多的字是“琴”“奏”。我们仔细观察这两个字，有两个共同的笔画（撇，捺），撇和捺写的时候要怎么样（舒展），把这两笔写好了，整个字就美观了。“琴”还有哪些地方需要提醒同学们注意？“奏”还有哪些地方需要提醒同学们注意？下面我们一块儿来写一写？同学们想写哪一个字？好，我们就来写这个字。伸出右手跟老师一块儿书空。请同学们拿出田字格，在本子上写一个，再组一个词。师：注意写字的姿势，头正，肩平，身直，足安；一尺一寸一拳，三个一要牢记。展示学生书写情况，评价，修改。四、初读课文下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。找找文中是围绕哪句话写的？（大自然有许多美妙的声音。）你抓住了哪个关键词？（美妙）“美妙”是什么意思？让我们带着这种舒服的感觉一起来读读这句话。像这样的句子我们称它为中心句或者总起句。像这样的语句每一自然段都有，找找看，能不能找到这样的句子，把课文的结构图补充完整。（找三位同学分别回答）请听老师提示，课文围绕哪一句话来写，先写什么，再写什么，最后写什么？谁能说清楚了？师：咱们的课文内容就概括出来了，我们可以用这样的方法学习其他的课文。五、精读课文1.大自然中的这些音乐家，演奏出了哪些美妙的声音呢？请同学们闭上眼睛，认真聆听，用心感受。（播放音频）如此美妙的声音，作者是如何描写的呢？请同学们打开课本自由朗读第三自然段，从水之歌中寻找一下答案。2.学习第三自然段第三自然段，同学们画了哪些美妙的句子？课件出示:“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......”指名读，谁还能读出不一样的味道，指名读。你听到了哪些声音（滴滴答答、叮叮咚咚），小雨滴还会发出哪些声音？（淅淅沥沥、哗啦哗啦）这么美妙的声音，老师也想和大家一块儿来读一读，同学们模仿小雨滴的声音，我们师生合作来读一读。这可真是一场热闹的音乐会，水这位音乐家，除了会玩打击乐器，还会唱歌呢。课件出示：“当小雨滴汇聚起来，......”指名读，你听到了哪些声音（淙淙、潺潺、哗哗），这些词都是些什么词（拟声词），所以我们描写声音的时候可以用上拟声词，使句子更生动。（板书拟声词）仔细听老师的要求，一组，二三组，全班读，师生合作朗读。通过刚才的朗读，你发现了什么？（水流越来越急，声音越来越大）你在哪里听到过“轻快的山中小曲，波澜壮阔的海洋大合唱”，所以我们在描写声音的时候，不仅可以用拟声词，还可以用上像这样的描写声音的词语。（板书描写声音的词语）3.自学二、四自然段第三自然段我们是通过读，画，想的方法来学习的，下面请同学们按照这种学习方法自学第二、四自然段。课件出示自学提示，请一个同学读自学提示。然后给学生大约5分钟的时间交流讨论，请一个小组汇报第二自然段。师：风这位音乐家是如何演奏美妙的声音的，哪个小组来交流一下。我们是第一小组，请同学们认真聆听我们的汇报。老师也喜欢描写微风和狂风的句子。谁愿意来读一读描写微风的部分（最好指名女生）。谁来读描写狂风的部分，要读出狂风的威力（最好指名男生）。我们一起来感受一下狂风的威力，仔细听。课件播放狂风的音频。谁愿意带着这种感觉再来读一读描写狂风的句子。师：你的声音充满了力量。我们男女生合作读，女生读微风的句子，男生读狂风的句子。师：你们可真会读书。女生读出了微风的轻柔，男生读出了微风的威力。你们在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”？我们聆听了水之歌，风之曲，多才多艺的小动物们也不甘示弱，想在音乐会上一展歌喉。看，他们来了。师生接读，走在公园里，听听树上......，学生读红色的字体。我们再来模仿小动物的声音，一起来读读这三句话。师：你还会不会说，在什么地方，听听谁的声音。六、拓展延伸在这场音乐会中，我们聆听了风，水，小动物们的声音，很多同学意犹未尽，下面我们再去听听四季的声音，打开阅读单，读一读四季的声音。课件出示读书要求。七、小试牛刀，学以致用学习了描写声音的方法后，我们还要学会表达。春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，涧边听瀑布，山中听松声。大自然中还有很多美妙的声音等待我们用心去聆听。比如，鸟儿是大自然的歌手......厨房是个音乐厅......板书设计：21.大自然的声音拟声词风美妙水描写声音的词语动物《大自然的声音》学情分析1.基于识字与写字：三年级学生有了初步的孩子能力，锻炼学生的识字能力。2.基于阅读：本班学生十分喜欢阅读，这篇课文十分贴近生活。能促进学生学习兴趣。3.基于口语交际：学生需要大胆的发言，让学生养成善于倾听的习惯。《大自然的声音》效果分析教学目标：学会认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。有感情朗读课文,背诵第二、三自然段,感受大自然声音的美妙。能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表,学会用简单的思维导图理解课文内容。用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句,感受语言文字的美。运用联系生活实际,模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。情感态度价值观:通过朗读体会,让学生感受到读书的快乐,感受大自然声音的美妙。体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点:先引导学生自主学习,了解课文内容;在通过朗读想象、联系生活等多种方式,感受课文语言的生动,体会大自然中声音的美妙,并积累摘抄,然后结合课后“小练笔”围绕一种听到的声音写几句话。围绕目标我从以下三个方面入手:1.创设情景,激发兴趣,为实现学生与文本对话莫定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣,于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言,将学生带进美丽的大森林,倾听大自然的声音,从而引导学生走进文本内容中去,使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2.抓住优美语言,读出美妙声音。这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音,作者先写了风是大自然的音乐家,作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写,朗读时,用生生对读的方式,读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起”时的热烈,来体会大自然美妙的声音。第3自然段写了水的声音,抓主文章中的象声词,如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”,朗读时可以引导学生边读边想象画面,根据内容的变化来读,读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒后边的首略号,引导学生想象还会有一些什么声音,并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音,还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律:每句话的最后一个词语都是下句的开头:小溪一-河流一-大海,在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语,边读边想象小雨滴的美妙经历,语速由慢到快,音量由小到大,从而体会水声的不同特点。3.注重语言积累,写出美妙声音。本课语言生动活泼,富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴笞答”等直接描写声音的词语,也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等,在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段,把它们进行归类,说说为什么要摘抄这些,并把这些感受写在摘抄内容的旁边,这样不仅让学生领略了语言文字的生动,也进行了学习方法的训练,落实了单元目标。在上课时侧重了过程与方法地落灾,重难点突出,有效蓿实了三维目标。从学生答题的情况来看,总体较好,大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差,没有认真听讲,课上不能积极回答问题。从整体看,本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题,在以后的教学中我将采取以下措施:1.让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就。2.激发学生学习热情,引导学生真正投入到学习中去。《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》是部编版三年级上册语文第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来。”这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音。本文以独特的视角,丰富的联想,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。文章采用了总分的结构,课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨,有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”课文用生动的语言,把人们习以为常的声音写得丰富鲜活,妙趣橫生。比如,将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境;将风、水、动物等当做人来写,“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句,使文章更加生动,充满童趣;第二自然段“微风”与“狂风”的语句,对仗工整,对比鲜明,充分表现出两种风的不同特点;第三自然段“小溪淙淙地流向河流”一句,语势层层推进,宛如乐曲逐渐攀升,直至高潮,印证了“水,也是大自然的音乐家;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词,生动地描摹了大自然中的各种雨声,表现了水声美妙多变的特点,写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》评测练习一、在括号里填上恰当的词语（）的音乐会（）的山中小曲（）的乐曲（）的声音（）的呢喃细语（）的鸟叫二、照样子,把下面的句子变得更具体、更生动。1.小象在树林里行走。（）小象在（）树林里行走。2.大自然有许多声音。大自然有许多（）声音。3.下雨的时候,一场音乐会便开始了。下雨的时候,一场（）音乐会便开始了。三、按要求写句子。厨房是个音乐厅。妈妈在（），发出（）的声音；爸爸在（），发出（）的声音；奶奶在（），传来了（）的声音......温馨提示：可以尝试着用上“咣咣咣、叮叮当当、乒乒乓乓、哗啦啦、咕噜噜、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋、嚓嚓嚓、叮——”等词语。《大自然的声音》课后反思《大自然的声音》是一篇散文,四个自然段,通过对大自然声音的细腻描摹,展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰,先总后分;段落结构富有特色,总写只有一句话,开门见山,简洁明了;分写各段,先总后分,先概括后具体,结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快,难度不大,可见学生对于文章内容的把握是准确的。二、三、四自然段的首句,即总写的中心句,都莫定了整段的写作手法:拟人化。这种写法,本身就充满情趣,符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受,特别是在朗读时能比较容易地带入情感。读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美,更重要的在于能根据不同声音的特点,选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”,狂风让“整座森林都激动起来";小溪”淙淙",河流“潺潺”,大海"哗啦啦”;鸟叫“叽叽喳喳”,虫鸣“唧哩哩唧哩哩”,蝈蝈"歌唱”无论是描述声音的特点,还是拟声,用词准确、适切。在本堂课的教学上,我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语”的基本都理解了,但是对于“仿佛后面的就不会了,发散性思维较弱。大部分学生对大自然里美妙的声音很感兴趣,学习此课,学生听到了大自然中风、水动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写,模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。但是最后的“小练笔”部分学生表示不会表达,口欲