小学数学-两三位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思

、第六单元信息窗二采访葡萄、大枣储运区三位数除以一位数（商是两位数的笔算）教学内容：《义务教育教科书·数学（三年级上册）》55～56页。教学目标A类：1.结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。B类：2.通过动手操作，经历探究较简单的三位数除以一位数商是两位数的笔算过程，培养学生知识迁移和逻辑推理的能力。C类：3．在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。教学重点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。教学难点：理解商的首位写在十位的道理。教学准备：多媒体课件，微视频教学过程：课堂导入师：上节课我们跟随小记者采访了“果蔬博览会”，今天我们继续跟随小记者的采访，到葡萄、大枣储运区去看看吧。创设情境、提出问题（一）观察情境图，发现信息师：同学们，请看大屏幕，你发现了哪些数学信息？（看谁找的既全面又准确）预设：我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。有395千克大枣，每箱装5千克。（出示问题）（二）根据信息，提出问题。师：根据信息你能提出什么问题？预设1：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？预设2：装395千克大枣需要多少个箱子？（板书展示问题）自主探索,算法交流（一）列出算式，理解意义师：同学们的问题非常有价值，那谁能试着完整读题，并且列式解答呢？预设：我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。平均每个葡萄园产葡萄多少吨？156÷4师：为什么用除法呢？（为什么这样列式？）预设：因为要把156平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。自主探索，小组交流。1“156÷4”的结果到底是多少呢？你想用什么方法找到答案？（你想用什么方法找到这个算式的结果）预设：摆小棒、分解法、口算、估算、竖式2.尝试计算，小组讨论探究同学们的方法可真多啊！接下来请用你喜欢的方式找到这个算式的结果。然后把你的算法和小组同学说一说。学生分组活动，组内相互交流自己的求商方法；教师巡视指导，了解学生的学习情况，搜集教学素材。（三）算法交流，理解算理。师：哪个小组上来给大家展示一下？1.抽象算理，掌握算法。小组长组织汇报预设方法可能有：摆小棒、分解法、口算、估算、竖式小组长问其他同学：“大家有什么问题吗？”借助直观，感受算理。同学们，老师也用了刚才大家展示的方法，我们再来看一下吧！课件动态展示摆小棒的过程。师：被除数百位上是1，平均分成4份，每份都不能得到一个百，所以不够除，怎么办呢？商是几位数呢？被除数百位上是1，平均分成4份，每份都不能得到一个百，把1个百变成10个十，与十位上的5个十合起来是15个十，除以4得3个十，所以3写在十位上。那余下的3个十平均分成4份，每份都不能得到一个十，怎么办？余下的3个十与个位上的6个一合起来是36个一，再继续除。9写在哪一位上，为什么？余下的3个十与个位上的6个一合起来是36个一，继续除以4，得9个一，所以9写在商的个位上。谁能试着像老师这样说一说呢？（同桌之间可以先讨论一下）生说，师板书竖式。接下来请你用书空的方式，边说边写。沟通优化，促进发展同学们，我们刚才用了好多方法找到了156÷4的结果，你喜欢那种方法呢？为什么？引导总结用竖式更方便，更快捷。师：同学们可真厉害，那我们趁热打铁，一起解决第二个问题谁来完整读题，并列式解决？师：为什么用除法呢？预设：因为要求395里面有几个5，所以用除法算。那395÷5等于多少呢？用竖式计算一下吧，找位同学来黑板上写一下。问板书同学：你能说一说你是怎么想的吗？其他同学同意吗？请你指着自己的竖式给你的同桌说一说你是怎么想的？师：同学们，请看黑板，仔细观察这两道算式，他们的被除数和商有什么特点呢？（都是三位数除以一位数，商是几位数？）揭题：这就是今天学习的“三位数除以一位数，商是两位数的笔算”（板书课题）四、联系实际，灵活运用1、竖式计算。567÷9434÷82、不用计算，你能说一说商事几位数吗？348÷6876÷4756÷9697÷63、在热带地区,幼虫变成蝴蝶需要4周;在寒冷地区,这种变化需要104周。在寒冷地区幼虫变成蝴蝶的时间是在热带地区的多少倍?4、自主练习7《小牛顿》系列丛书每套162元，小亮每周存3元钱，小玲每周存6元钱。如果买这套书，小亮几周可以存够钱？小玲呢？五、课堂总结，反思提升师：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？预设1：我学会了三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。预设2：我学会了用数学语言表达自己的想法。预设3：在遇到新问题的时候，可以把它转化成已学的知识来解决。师：同学们的收获可真多，课后可以用本节课的收获解决一些生活中的数学问题，相信你能行。[板书设计]《两三位数除以一位数》学情分析我将从知识、技能、年龄特征这三个方面进行分析：从知识层面上看，本节课是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。所以，在本节课的教学中，要充分考虑到学生的已有知识经验，并把它作为本节课的教学起点和教学资源。从技能层面上看，学生前面已经有了一定的归纳总结的经验，并且可以进行简单的两、三位数除以一位数笔算，完全有自主探索特征的能力。从学生年龄特征上看，三年级的小学生在数学语言表达、数学思想渗透、学习方法等方面仍需教师引导。《两三位数除以一位数》效果分析本节课的情境贴近学生生活而且富有情趣。让学生在合作探究中尝试解决问题，小组合作培养学生的合作意识以及良好的沟通能力。让学生在解决问题的过程中较好的发展了归纳、比较的能力，并且有助于学生理解算理，总结计算两三位数除以一位数的笔算方法，继而达到准确计算的效果。本节课设定了适宜的练习目标，学生努力去做就能做到。这样的教学处理可以让学生将自己的全部身心投入到练习中，从学生的课堂表现和做的习题中看出，本节课达到了课前的教学目标，效果较好。《两三位数除以一位数》教材分析两三位数除以一位数是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此,要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法,为后续学习打好基础;同时,笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。三位数除以一位数,商是两位数的笔算方法是本单元的学习重点。在知识探索的过程中,也充分考虑了学生已有的基础,给学生留有较大的思维空间。如探索商是两位数的除法时,教材没有把算法直接告诉学生,而是先让学生估计商是几位数,在竖式计算时提出为什么写在商的十位上?”引导学生进一步思考探究,在探究和交流中明白“3”写在商的十位上的道理。

测评练习测评练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性。针对本节课的教学内容，考虑到本班学生的个体差异，为了达到分层教学，因材施教的教学效果。在这个环节中，首先出示竖式计算的题目，帮助学生巩固理解三位数除以一位数的计算方法，并且更深刻的理解算理。其次是让学生不用计算说出商是几位数，进而巩固理解三位数除以一位数，什么时候商是三位数，什么时候商是两位数。最后与生活实际相结合，扩展学生的知识面，巩固什么时候用除法进行计算，学会解决实际问题。这样紧扣本课重点，既注意遵循学生的认识规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学习数学能力的培养落到实处。同时也使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强了学生练习的兴趣，达到了练习的效果。课堂检测1、竖式计算。567÷9434÷82、不用计算，你能说一说商事几位数吗？348÷6876÷4756÷9697÷6想一想，三位数除以一位数，什么时候商是三位数，什么时候商是两位数？在热带地区,幼虫变成蝴蝶需要4周;在寒冷地区,这种变化需要104周。在寒冷地区幼虫变成蝴蝶的时间是在热带地区的多少倍?《小牛顿》系列丛书每套162元，小亮每周存3元钱，小玲每周存6元钱。如果买这套书，小亮几周可以存够钱？小玲呢？《两三位数除以一位数》课后反思三位数除以一位数，商是两位数的笔算是学生第一单元学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此,要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法,为后续学习打好基础。经过之前的学习，同学们已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已比较清楚。因此,第一个问题的解决过程中多数同学是直接想到用竖式计算。而本节课也只是借助小棒让同学们直观感受一下，百位上是一个百，平均分成4份，每份都得不到一个百，不够分的时候就要拆开变成10个十。借助拆分一大捆小棒的具体操作，让学生更容易理解算理。在第一个问题的解决过程中，让学生经历自己探索的过程，对比发现竖式计算的便捷性。并且通过说一说以及边说边书空等方式帮助学生掌握算法。在理解算理、掌握算法的基础上就是练习了。我把绿点问题当成巩固练习，放手学生独立完成，效果不错。紧接着通过观察对比算式引导学生揭示本节课课题：三位数除以一位数，商是两位数的笔算。在练习题设计时，除了有竖式计算的练习，还有与科学有关的解决问题，以及贴近生活的解决问题，提高学生的学习兴趣。另外设计了不计算，猜一猜商是几位数的练习，让学生观察对比，发现总结规律。在教学过程中，任然存在很多问题。小组合作过程中，学生出现停顿，不知道该做什么，教师在这个时候也没能及时鼓励引导，当出现错误的时候，教师没有指出，小组同学发现的比较迟，最后才由学生帮助指出，这一过程浪费了很多时间，非常影响学习效率。还有解决第二个问题的时候，学生板书出现错误，教师只是指出错误，用课件展示，忘记在黑板上订正，这是教师的疏忽大意。在今后的教学过程中，我一定要多向其他教师学习，更要学习如何处理教学过程中的突发事件，合理恰当的利用学生的课堂生成，提高课堂的学习效率，合理利用时间。另外，在今后的工作中，我还要多读书，特别是班级管理、教育教学等方面的书籍，尽快的提升自己，让自己更快的成长为一名合格的教师。《两三位数除以一位数》课标分析《课标》要求通过教学使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地找寻其实际背景，并探索其应用价值。在数学思考思考方面，在探索两三位数除以一位数的过程中，发展初步的比较归纳的能力，逐步形成探索和归纳的意识。本节课是学生在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除法的基础。本节课的关键是会“三位数除以一位数的除法”的计算方法，让学生弄懂其中的算理算法，从而能够准确的进行计算。《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形”。《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征”。行为动词“初步认识”是描述结果目标的行为动词。“初步认识”的同类词是“了解、知道”，是指从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。核心词“长方形、正方形的特征”，这里指“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边相等，四个角都是直角。”由此看来，课标对这部分知识要求可分为两个层次：第一个层次是要求学生通过观察、操作，自主探索发现长方形和正方形的特征,并能用语言进行描述；第二个层次是在第一个层次的基础上能理解长方形和正方形之间的关系，初步认识五边形、六边形，发展学生的空间想象力和创新能力。二、课标解读本节内容是学生在一年级直观认识长方形和正方形的基础上再一次认识长方形和正方形、四边形、五边形、六边形等。这部分内容不仅要求我们从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生思维和解决问题的能力。（一）探索与交流，真正经历探究过程教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，先让学生通过小组内看一看、比一比，发现虽然手中的长方形都不一样，但都是长方形，引发思考，小组讨论为什么都是长方形？让学生自主的发现长方形的一些特征再让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证自己的发现正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。在在这一环节，提供给学生充足思维空间和操作的时间，让学生在观察中思