小学语文-麻雀教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计教学目标：1.准确认读“嗅了嗅、拯救、嘶哑、挓挲”4个词语，会写“嗅”字。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学过程一、激趣导入，揭示课题上课师生问好今天我们要开启一个新的单元，看到课本61页，你发现了什么？这是一个习作单元，这是对我们提出的单元目标。今天就让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。板书课题，齐读课题。对于作者你了解哪些呢？学生交流汇报。二、初读课文，检测预习出示阅读要求，自由朗读课文。课文读完了，那我可要考考你。通过课前调查，老师统计发现同学们认为这些词语最难读，你能读准吗？指名读，小老师领读。检查生字，通过预学单老师发现同学们觉得嗅字出错比较多，我们一起来写一写。板书嗅梳理关系。同学们预习的真不错，给你们点赞。三、品读课文，领悟写法你认为这是一只怎样的老麻雀？作者是怎样把老麻雀的勇敢写清楚的？你从课文哪一部分读到的？默读第四、五自然段，画出相关句子，圈出关键词，写下自己的体会。先在小组内交流，然后全班汇报。交流完成的小组请用端正的坐姿告诉老师，其余同学认真倾听，相互补充。课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。坚定！让我们再来读这一句还看到了什么？（5）说出你对“挓挲”和“绝望”两词的理解。学生交流体会。读出你的感受我们一起来读。总结写法，看抓住了关键词，作者把看到的，听到的通过动作描写表现出了老麻雀的救子心切，奋不顾身。此时老麻雀会怎样想？作者是怎样写出来的？我们继续交流。（1）课件出示：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”你能像我们刚才那样，读下面这段话，抓住关键词来理解、体会。提问：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，她却坚定地，毅然决然的用自己小小的身躯挡在了猎狗的面前。挓挲起全身的羽毛，准备着一场搏斗，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！。板书母爱。作者是怎样表现这种力量的？看到这样的老麻雀，猎狗愣住了，是因为害怕吗？猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。文中的小麻雀和猎狗又是怎样的呢？你从哪读出来的？文中老麻雀已是如此勇敢，为什么还要写小麻雀和猎狗呢？对比的写法突出老麻雀的品质。看语言文字的魅力就在于此，作者按照故事的起因、经过和结果的顺序，把看到的写下来—抓住动作和姿态写出凸显老麻雀的奋不顾身；把听到的写下来---通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；把想到的写下来---揣摩猎狗和老麻雀当时的想法与感受。这样就能清楚感受到老麻雀那伟大的母爱。四、我手写我心，彩笔绘生活我手写我心，彩笔绘生活，刚刚结束的趣味运动会你一定还记忆犹新，请用今天学到的方法，写一写其中的精彩片段吧。把看到的、听到的、想到的都写进去。播放比赛视频，和照片。学生练写，汇报交流，评价。五、作业作业三选一1、小作家：修改刚才的小文章。2、小画家：把你和妈妈之间感动的瞬间画下来。3、小侦探：搜集描写母爱的名言，做好摘抄笔记。《麻雀》课前预学单一、我会读：我把课文读了（）遍。读正确☆☆读熟练☆☆☆二、我会认：（你一定又认识了新的词语，认识的打“√”）打猎牙齿身躯幼儿搏斗庞大力量猛烈分明掩护安然绝望挓挲无可奈何三、我会写：（请找出你认为难写的字写在下面）四、我会查：屠格涅夫五、我会想：1.课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？用自己喜欢的方式记录下来。2.读完课文，你认为这是一只（）的老麻雀。3.文中的老麻雀让你想到了谁？【学习评价】自评：☆☆☆☆☆师评：☆☆☆☆☆《麻雀》课后检测题一．看拼音写词语。xiùjuéwúnàicháoxuéyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎobódòu二、阅读课文片段，回答问题。①风（猛烈剧烈）地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

②猎狗（缓缓慢慢）地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

③老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它（混身浑身）发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。1.选择括号内恰当的词语，打“√”。2.读句子，体会句子表达的情感。A.可怕B.可怜C.勇敢（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（________）（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（________）（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。（________）3.“一只老麻雀像块石头一样落下”说明了什么？___________________________________________4.文中提到的“一种强大的力量”指的是什么力量？_________________________________________5.把作者看到的用直线画出来，把作者想到的用波浪线画出来。6.写出一句赞美母爱的诗句。《麻雀》学情分析在四年级的孩子的眼里麻雀是一种可爱的动物。本单元作为一个习作单元，四年级的孩子们对习作已经有了一定的基础。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。经过上一个单元的学习，孩子们已经可以分清事情的起因、经过和结果，从而把握文章的大体内容。对于对于本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。孩子们只有模糊的意识。根据孩子的学情结合本课特点，所以这节课的重点放在了，作者把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。《麻雀》效果分析《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。学生能够准确的划分事情的起因、经过和结果，从而把握文章的主要内容。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。通过孩子们的习作可以看出，已经知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。达成既定的教学目标，效果良好。《麻雀》教材分析《麻雀》是四年级上册第五单元第一篇课文，本单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如，老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”“完掌起全身的羽毛”“它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形。猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助、老麻雀的惊恐与无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里。这样的插图有助于学生感受当时情况的危急和老麻雀的勇敢。《麻雀》教后反思《麻雀》是四年级上册第五单元第一篇课文，本单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。课前，我让学生通过预学单做好预习，充分朗读课文，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。也就解决了课后第一题，着重引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。教学中我把重点放在了“作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的”，引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。然后接着把学到的写法迁移到片段训练中进行巩固练习。但是对于猎狗的机警与贪婪、小麻雀的弱小与无助处理过于简单。另外对于本节课朗读的指导不够，没能让全部孩子在读中感悟，在读中体会。《麻雀》课标分析新课标对第二学段的习作要求是：留心周围事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。《麻雀》是四年级上册第五单元第一篇课文，本单元是一个习作单元，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。围绕单元目标，着眼于学生的基本能力