小学语文-《爬山虎的脚》教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计四年级一班本文作者是我国现代著名的作家、教育家叶圣陶。这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子和脚的特点，及是怎样用脚爬，启发人们留心和细致地观察周围的事物。教学目标1.认识本课的5个生字，会写13个生字，正确读写词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。4.学习作者细心观察、连续观察的方法，激发学生留心周围事物的兴趣。二、教学重点领悟作者细心观察、连续观察的方法。三、教学难点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的；把观察到的事物具体地、有序地写下来。四、教学准备教师制作课件。五、教学过程图片导入课件出示谜语是虎不是虎有脚只会爬紧贴墙上绿离墙便枯死（谜底：爬山虎）出示资料包：爬山虎欣赏图片:（出示图片）质疑：爬山虎能够紧贴在高高的墙面上，为什么没有掉下来？5.板书课题：《爬山虎的脚》设计意图：爬山虎在生活中随处可见，为学生熟知，但学生大都仅关注叶子，忽略了脚的存在，这样导入可以让学生关注到文章重点“脚”。（二）初读感知1.请学生自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。2.检查学生字词掌握情况，课件展示词语“爬山虎、操场、占据”等词语，学生个另指读、齐读，提示观察寻找其中的多音字“曲”，引导学生关注多音的音、意。3.指导书写“虎”注意“虎”字的笔顺，结构。设计意图：通过学生多种形式的朗读加深对于字词的记忆，对个别易混生字进行讲解，加深孩子的记忆。（三）品读课文刚才同学们说了爬山虎能够紧贴在墙壁的原因是它有脚，那它的脚是什么样子的？它是这样爬的？现在同学们再读课文3-5自然段，看看课文中从哪些方面描写爬山虎的脚。学生回答：1.爬山虎脚的样子2.怎么爬的3.脚的变化1.请同学们赏读课文第三自然段，找一找爬山虎脚的特点。（板书：脚）生找出“长在茎上”“很像蜗牛的触角”“嫩红”，等词句，得出爬山虎位置、形状、颜色特点。（板书：位置、形状、颜色）课件展示蜗牛的触角、嫩红的新叶，引导学生理解爬山虎脚的外形特点。2.爬山虎是怎样用脚爬的呢？我们一起看课文第四自然段，用圆圈圈出表示爬山虎攀爬动作的词。学生关注“触”“变成”“巴”“拉”“紧贴”等动词，体会爬山虎攀爬时动作的变化。小组合作，学生用手代替爬山虎的脚，以书本代替墙，体会“触”“巴”“拉”等动作变化，感受爬山虎攀爬时的艰辛。引导学生关注爬山虎的脚由“很像蜗牛的触角”到“蛟龙的爪子”，体会它由娇嫩、柔软变得坚韧有力。观看图片，感受爬山虎攀爬的力量，用直观的图像回扣课文中心。3.爬山虎的脚都能触到墙吗？没有触着墙的脚会怎样？继续赏读课文第五自然段。生：没触着墙的不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。引导学生通过爬山虎的攀爬，体会作者的细致、连续观察。设计意图：通过以手代脚，视频欣赏来帮助学生学习理解爬山虎攀爬的过程，给学生直观感受。（四）小组合作学习师：爬山虎枝叶茂密，除了它的脚，也离不开它的叶子，请采用小组合作学习的方式，学习课文第二自然段，看看课文如何描写爬山虎叶子的，并与小组成员交流讨论。学生抓住“嫩红”“嫩绿”体会到颜色变化的美丽，学生读，感受叶子的美丽。引导学生关注“一顺儿”“均匀”“不留一点儿空隙”，体会叶子的茂盛、排列整齐。师：这段作者采用了动静结合的写作手法，同学们找一找，哪一句是静态描写？哪一句是动态描写？设计意图：以学生为主导，锻炼学生自主学习、合作学习的能力。（五）总结这么美的叶子，这么神奇的脚，都是作者通过持之以恒地细致观察得来的，你知道本文的作者吗？生：叶圣陶。希望同学们在生活中也能做一个像叶圣陶一样有耐心、有恒心、善于观察的人。设计意图：引出作者，学习作者的可贵品质。（六）作业观察日记板书设计学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。因此在授课过程中需要结合爬山虎的图像进行讲解加以学生的理解。效果分析本课主要有三个教学目标，教学的重点是学习作者细心、连续的观察方法，增强留心周围事物的意识。为了达成目标，学习本课题之前布置了预习的任务，课上只是检测，了解学生的掌握程度，从而为下一步的教学奠定基础。对于教学重点学习作者细心、连续的观察方法，增强留心周围事物的意识，教学采用的是小组合作的形式，通过反复朗读来达到教学目标，学生能够一定程度的感悟出来。然后通过课后练笔来达到了培养学生观察周围事物的能力。教学过程中放手让学生自主、合作、探究，亲历阅读的过程，在语文实践中获得能力，习得方法，是我想在本课教学中重点体现的。他们不仅有一双善于发现的眼睛，还有爱思考的大脑和善良敏感的内心。学生善于发现问题，提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。《爬山虎的脚》教材分析一、教材解读这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉，采用了动静结合的写作手法。。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。二、教学目标1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。三、教学建议本文的教学可以根据学生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系；另一种思路是按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。评测练习一、选择填空。直弯爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着墙往上爬。触贴巴爬拉变爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。二、辨字组词。虎（）痕（）均（）茎（）柄（）触（）虚（）很（）匀（）经（）病（）解（）三、填空。那些叶子绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（），没有重叠起来的，也不留一点（）。一阵风（），一墙的叶子就（）波纹，好看得很。课后反思《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。为了调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲，灌的形式。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行。通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。《爬山虎的脚》课标分析

《义务教育语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它的基本理念是全面提高学生语文素养。在进行语文教学时教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的人文因素，通过反复练读、诵读、品读、练笔，引导生进一步体验课文情感。在《爬山虎的脚》一文中，我抓住爬山虎的叶子这部分，指导学生反复朗读，从静态的和动态的叶子中体会作者的喜爱之情。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、