《手捧空花盆的孩子》教学反思

第第页《手捧空花盆的孩子》教学反思

我在教学本课时，留意了三个方面的设计：

第一，留意引导同学温故知新，从儿童的认知特点出发，充分表达了自主、合作的学习，启发了想象，使同学在读中进展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

第二，在教学过程中我留意创设情境，进行口语训练，指导同学“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，径直触动了同学的情感，课堂气氛活跃，同学积极参加，真正表达了自主学习的特点。

第三，较好地表达了低班级教学的趣味性。我留意运用富有激励性的语言，调动同学的学习爱好，把课堂大量的时间都给同学，让同学充分的读文，识字沟通，老师只有在须要的时候才去点拨。

这节课孩子们不仅沟通了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要老实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的珍贵财宝。

《手捧空花盆的孩子》是一班级语文下册第六单元的一篇课文，本篇课文内容对于孩子们来说并不是很简单，但通过这一课的教学，我感觉收获许多，下面就把我的收获与缺憾之处作一下分析。为了讲好这篇课文，又正好是学校里组织学校青年老师朗读竞赛，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟识课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较精确地把握课文，在面对同学时才能从容自如。

一贯记得一句话，那就是环节决断成败，课文的每一个环节都应当要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。

本节课重点指导同学朗读，使同学在读中感悟，所以我力求创设情景，让同学把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日细心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走近文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝兴奋的表情。这时就追问孩子，为什么？迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王兴奋地拉着雄日的手说；“你就是我的继承人。

”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使同学忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊敬孩子的理解，允许并提倡性格化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的援助作用。

“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小那么难透，过大那么离披，适中那么涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小那么枯槁，过多那么伤涝，适中那么涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。

”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用性格的言语表达同学的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。

读文基础上留意拓展同学思维空间，让同学进行合抱负象，让同学想一想，说一说，既进行了口头表达技能的训练，又使同学更深层地理解了课文。

朗读是重点，但低班级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

此外，我能够关注个别生，在课堂上，查找机会让平常比较差的同学读课文、答题，激发他们学习的爱好。同时，我着重了对同学的评价，尽量地能够结合课文内容，做到实时、自然、真诚，如：

“我听出来了，一个难过的孩子”、“我看到了一个难过的国王”、“我听到了一位兴奋得不得了的国王”。

除以上几点外，板书那么力求简洁，突出重点，突出“老实”一词。

尽管做了许多努力，但在课堂上依旧存在诸多缺憾，主要有以下几点：

1、除了分角色读、指名读、齐读外，假如能让同学们自主分角色朗读，甚至演一演，参加面会大一些，可能收效会更好，应当给同学提供理解在制造的空间。

2、上课时过多的把留意力放在的同学上课的纪律上了