小学数学-【克和千克】教学设计学情分析教材分析课后反思

《克和千克》教学设计教学内容：二年级下册《克和千克》教学目标：1.学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。2.通过多种活动让学生对感受1克、1千克有多重，培养学生的观察能力，动手操作能力及合作学习的能力。培养学生的估测意识。3.激发学生学习的兴趣，体验数学知识与生活实际密切相连，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感。教学重点、难点：重点：建立1克、1千克的观念。难点：培养学生估量物体质量的能力。教学准备：多媒体、课件、天平、砝码、盘秤、硬币、曲别针、瓜子、黄豆、洗衣粉、果冻、酸奶、食盐、水果、熟鸡蛋、矿泉水等物品。教学过程：一创设情境生成问题师：孩子们，喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩什么游戏？师：大家看，这两个小朋友在玩什么？（玩跷跷板）师：哦，原来人是有轻重的，那课本有轻重吗？这块糖呢？水呢？师:看来，物体都是有轻重的，物体的轻重也就是指物体的质量。通过课前搜集，你都了解了哪些物体的质量？学生交流师：通过交流我们发现表示物品有多重，我们可以用克或千克作单位，克和千克是国际上通用的质量单位，这节课我们就一起来认识这两位新朋友。（板书课题）二探索交流解决问题认识克课件出示口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片师：请大家认真观察，看看你能了解到关于他们轻重的信息吗？师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中的掂一掂。你有什么感觉？轻还是重？学生活动，汇报。师：它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位。克也可以用符号g表示。师板书：克（g）感受1克，认识天平出示一个2分硬币，估计一下它大约有多重？学生估计师：这个2分硬币到底有多重呢？咱可以怎么办？生：称一称师：称比较轻的物品我们常用天平。（结合课件介绍天平的用法）（教师把硬币放入左盘，先加入一个1克的砝码），仔细观察，你发现了什么？（天平平衡说明这枚2分硬币重1克）。师：请大家拿起2分硬币，放在手中掂一掂，把1克的感觉记在心里。学生活动师：带着1克给你的感觉，找一找1号学具中哪些物品的质量大约是1克。学生活动师：你们找到了什么？学生汇报感受10克感受50克感受100克（对比）师：刚才我们感受到50克有多重，那你能借助它估计一下这个酸奶的质量吗？（板书：估）然后小组内说一说你是怎么估计的？生活动师：谁能说一说你估计的结果？生：60克生：80克生：90克，师：你能给大家说说你是怎么估计的？生：我把鸡蛋和酸奶这样掂一掂，感觉酸奶比鸡蛋要重。师：小结：看来，用对比着掂一掂的方法能更好的帮助我们估计物体的质量。师：到底哪位同学的估计更准确呢？我来称一称。像这样一个酸奶的质量大约是100克。拿起来，掂一掂记住100的质量。学生活动感受200克师：像这样一个酸奶的质量约是100克，那两个这样的酸奶呢？生：200克。师：重200克的物品就在你的桌上，快找一找。学生活动感受500克师：那这袋食盐的质量是多少呢？生：500克师：快掂一掂，感受一下500克有多重！学生活动师：同学们想一想生活中有哪些物品大约重500克？学生举例，教师课件展示感受1千克师：（课件出示）请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？谁能拿这两样物品？说说你有什么感觉？轻还是重？师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。（师板书：千克kg）师：前面我们知道一袋食盐约重500克，算一算两袋食盐的质量大约是多少克？生：1000克。课件演示，引导小结：1000克=1千克小练习：2千克=（）克

5000克=（）千克师：想不想感受一下1千克有多重？小组内轮流掂一掂两袋食盐感受1千克的质量。学生活动师：找一找你们小组内哪些物品的质量大约是1千克。先掂一掂，然后再称一称，验证一下你们找的准不准。师：谁来说一说你们组找到了什么物品？生1：一袋棉花生2：一个实心球生3：一袋洗衣粉生4：一包挂面……师：这个小组找到了的1千克的棉花，另一个小组找到的1千克的实心球，同学们看着这两件物品你想说什么？生：棉花那么大一包，实心球那么小，他们的质量都是1千克师：要判断一个物体有多重，不要只看它的大小，也不要只看它的多少，而要动手来掂一掂，称一称，不要被物体表面现象所迷惑，而要用事实来说话。）三巩固应用内化提高1.马小虎的日记（课件出示）2.闯关游戏第一关：你会选择合适的质量单位吗

第二关：我是小法官（1）8000克和8千克一样重。（）（2）一枚图钉重2千克。（）（3）1千克小麦比1千克棉花重。（）第三关：我来选一选一只小羊重28（）。A.克B.千克C.米

（2）一筐青草一共重7千克，其中青草重6千克，筐重（）。A.1千克B.13千克C.3千克四回顾整理反思提升1.通过这节课的学习你有什么收获？2.一头大象，一头蓝鲸这些更重的物体它们应该用什么作单位？估计它们的质量有没有好方法，期待大家的探究；《克和千克》学情分析学生虽然在生活中都接触过物体的轻重问题，已经有了初步的物体轻重的观念，但是对质量单位还缺乏认识但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。因此，在教学时可将生活经验变成教学资源。帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，并通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知，初步感知并建立“1克和1千克”的质量观念。《克和千克》效果分析1.本节课通过掂一掂，称一称，估一估等多种实践活动，初步认识质量单位“克和千克”，初步建立了1克和1千克的质量观念，知道了1000克=1千克。2培养了学生合作交流、团结协作的意识和能力，提高了学生的学习兴趣和能力。3.感受到克与千克在生活中的作用，感知数学就在身边，对数学产生亲切感。<克和千克>教材分析“克和千克”的认识这节课，是学生已经掌握常用的长度单位和时间单位的基础上来进行教学的。由于学生初次学习质量单位，并且“质量”这个词，人们在实际生活中一般不用，而习惯用“重量”这个词，所以质量单位这部分知识对于学生来说是非常陌生的。其实，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强。基于二年级学生以具体形象思维为主的特点，克和千克的认识，必须依靠学生的亲身体验去感知，并逐步理解、掌握，最后达到内化。为便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实践活动进行感知，理解克和千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。《克和千克》评测练习小练习：2千克=（）克

5000克=（）千克第一关：你会选择合适的质量单位吗

第二关：我是小法官（1）8000克和8千克一样重。（）（2）一枚图钉重2千克。（）（3）1千克小麦比1千克棉花重。（）第三关：我来选一选一只小羊重28（）。A.克B.千克C.米

（2）一筐青草一共重7千克，其中青草重6千克，筐重（）。A.1千克B.13千克C.3千克<年月日>教学反思《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂教学层层深入。把教学任务延伸到生活中去，让学生体会到数学来源于生活质量单位克和千克虽然与我们的生活密切相关，但是概念却比较抽象，所以在课前布置学习任务，让学生收集并了解一些物品的质量学生在调查过程中不仅能直观地感受物品的质量，而且能真正体会到数学与生活密切相关。动手实践，让学生充分感知物体的质量，构建对1克和1千克的感性认识在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克和1千克的物品。感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，学生经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后逐步形成的，它必将沉淀到学生的内心深处。但在本节课教学中仍然存在一些不足：由于教学工具的原因，未能给学生提供称一称的机会。2、对学生估测意识的培养不够，应注重加强这方面能力的培养。3、