小学音乐-打字机教学设计学情分析教材分析课后反思

课时备课课题《打字机》课型欣赏综合课教材及作品分析（重点★难点▲）教学目标蕴含情感感受打字机的音乐形象和结构，体会办公室叔叔阿姨使用打字机时的心情及工作场景获取知识1.知道不同音乐要素对塑造音乐形象的作用。2.了解作曲家及创作背景。提升能力1.能创编不同的动作或律动方式感受不同的音乐片段。2.能通过小组合作编创音乐场景。课前准备键盘、三角铁、课件教学过程思路预设（过程与方法）设计意图一、导入1.师：同学们，请听，在这段音乐中，你听到了哪几种有趣的声音，你能联想到怎样的场景呢？生：听到了敲击键盘的声音，铃声和唰唰的声音。师：你的耳朵真灵敏。联想到了怎样的场景？生：略。（敲击键盘）师：将我们刚才所听到的键盘敲击的声，铃响的声音，以及倒机回车的刷刷声三者结合起来，就出现了今天的主人公打字机。（介绍打字机）下面介绍打字机。原来，打字机是电脑键盘的前身，在19世纪的英国，办公室的叔叔阿姨们要靠手写来完成所有的工作，费时费力，大家就想发明一台省时省力的机器，就这样，第一台打字机问世了，它的出现提升了工作效率，体现了时代在进步。（指课件）它是由键盘，一个连动杆和一条油墨丝带构成。那它到底是怎样来帮大家省时省力的呢？瞧，这里有一个人们使用打字机的视频，一起看看。（边看视频边解说，当打字机敲击键盘的时候，纸上出现内容。铃声响起代表打了一行字，刷刷声音响起表示第二行要开始了。所以当我们听到完整的铃声和刷刷声响起，那表示一行字打完了。）欣赏全曲欣赏A乐段1.一听情绪师：叔叔阿姨们拿到了第一台打字机，大家都还不太会使用，此时他们的心情是怎样的呢？让我们从音乐中找找答案。生：紧张，兴奋。师：音乐为什么给了你这种感受？生：速度比较快，节奏比较密集，让我感受到叔叔阿姨们现在的心情是有点很兴奋又有点紧张的。师：是啊，他们需要有个研究过程。2.二听片段乐句师：在研究过程中，请你听听他们打了几行字？别忘了，当完整的敲击键盘声和铃声还有回车的刷刷声都出现的时候是完整的一行打完了。有答案了吗？生：四行。3.三听乐句相同相似。（出示图谱？黑板画图谱？）师：这四行是一样长的吗？伸出手，让我们再来听听。师：不一样。前三行一样，第四行打的字明显要多一些。4.四听节奏律动师：瞧，他们用的音乐语言是这样的。师：老师今天拿来了一个键盘。请大家来看看我是怎样用键盘来表现叔叔阿姨们打字的状态的。（教师示范键盘敲击）师：你认为老师用键盘模仿的是什么？（手指节奏）师：密集的八分音符模仿了键盘敲击声。（出示课件）五听学生模仿师：下面让我们根据敲击键盘的动作来试试。（老师带领一起手指轻敲击桌面，同时加入铃声和回车。）师：老师还加入了怎样的声音？生：铃声，回车声。师：是的，（出示课件，手指）四分音符，表现了铃响，和回车的刷刷声。你想设计怎样的动作来表现铃声和回车声？六听创设动作师：下面请大家一起来做。（这里根据学生的回答，老师带着全班跟音乐做一遍）七听师：刚才我们感受了叔叔阿姨们的工作场景，有的同学还没跟上，让我们再来一起感受这种探究合作精神。师：我们合作得非常好，有个小乐器——三角铁也想加入，你认为加哪合适？生：铃声。师：那每组请一位同学来试试，其余同学在铃声响时仍然“拍手”，让我们再来感受一下叔叔阿姨的这种学习氛围。（这里老师的指挥手势非常重要）8.八听身体律动师：除了刚才模仿的敲击键盘的动作，你还有什么方法来表现打字机？生：略。师：对，我们轻轻地来敲击大腿，在铃声响起的时候请你们拍手，在回车的时候请你把手拍向两侧的同学。像老师这样。现在请每组同学面向每组中间，转成一圈，一起放慢速度来试一试。（这时候数拍子）师:跟着音乐来一遍。（如果不行再来一遍）（二）欣赏B乐段1.一听情绪师：刚才我们所欣赏的这段音乐就是a乐段。下面请继续听，在这段音乐中叔叔阿姨们的心情有没有变化？为什么？音乐为什么给了你这种感受？生：心情舒畅、放松。速度变慢，节奏舒展。师：是的，紧张的工作之后叔叔阿姨们需要休息一下，劳逸结合。舒缓的节奏，变慢的速度以及强弱力度的对比，让我们感受到他们此时舒畅、放松的心情。其实，作曲家还借助了强弱的对比来表现这种休闲的场景。二听律动师：下面请小组讨论一下，在这种休闲的场景下，叔叔阿姨们会又怎样的表现呢？请你们跟着音乐用动作来表现。3.三听师：三个小组展示。好，请你们来让我们一起跟着他们来坐一坐。师：我觉得都很精彩，特别是第三组，让我们跟着这组同学的动作一起来表现一下叔叔阿姨此时的舒畅心情。在强拍的时候伸懒腰，然后下来再生一次，要下来再申一次么？下来，然后左转转右转转。长拍的时候身体伸直唉，若拍的时候下来伸直下来。刚才我们欣赏到的是音乐的B乐段。（三）欣赏A1乐段1.一听情绪师：我们跟着叔叔阿姨在舒适的环境中感受到打字机带来的快乐。听听后面又会发生怎样的事情呢？有没有你看到过的场景呢？如果有，请你跟着一起来做。师：你们觉得这段音乐与之前的A乐段B乐段中的哪段相似呢？这个时候叔叔阿姨们的心情又变得怎样了呢？师：对于我们的a乐段，非常的相似，又回到了之前的节奏，速度。但又不完全相同，我们把它称作a1乐段。在a1乐段中叔叔阿姨们的心情就像刚才同学们所说的有紧张忙碌又回到了紧张忙碌的工作中，但这一次变得更加的得心应手，并且一气呵成完成了全部的工作，打字工作。（四）出示曲式结构下面请大家一起来看一下，这就是我们打字机欣赏了完整的打字机紧张忙碌的第一乐段先说自如的，毕业段和轻松愉快的不对，应该是紧张，忙碌的a乐段。放松。休闲的B乐段。以及一气呵成的a1乐段。让我们再来完整感受一下叔叔阿姨们的工作场景吧。当在A乐段出现的时候小组转圈。在B乐段的时候，我们一起来用动作表现，在A1乐段出现的时候，请小组小组之间用身体的手势来感受这种工作状态。在你听到熟悉的旋律响起的时候，来做。（五）欣赏管弦乐片段师：刚才我们欣赏的就是管弦乐作品《打字机》，有趣的打字机和管弦乐队是如何碰撞出火花的呢？让我们一起到现场去感受一下吧！三、介绍作曲家及创作背景师：这么有趣的音乐作品是谁创作的呢？就是我们的作曲家安德森。他看到办公室叔叔阿姨们敲击打字机工作的场景，有了灵感，创作出了这首经典的管弦乐作品《打字机》。安德森爷爷是个非常善于观察的人，还创作了《调皮的节拍器》等等和我们生活中息息相关的音乐。在疫情期间居家教学时，我们大家也在家中利用身边的器具创作了生活中的打击乐。拓展欣赏在之前，我们在低年级时还学过安德森爷爷的作品，你还记得吗？请你连一连。《乘雪橇》《调皮的小闹钟》四、小结希望同学们都做一个热爱生活，善于观察的人，希望在不久的将来，王老师也能欣赏到大家创作的生活中的音乐作品。由发现“不同的声音”直接导入课程学习，启发学生的好奇心，为接下来的分段欣赏做铺垫。引导学生感受音乐传递的情绪的同时关注音乐要素中的速度、节奏，以此作为本节课分段欣赏的抓手。借助旋律线及图形谱，辅助学生感受旋律片段的同时复习乐句的音乐知识，联系生活实际，形象生动，也会进一步感受乐句打好基础。引导学生自主设计律动动作，更加符合该年段学生的特点，同时，小组合作培养了学生的合作精神，增加了趣味性。个体表现与合作展示相结合，充分调动学生的学习积极性，达成了本课的合作目标。复习旧知，预习新知，对安德森作品的整体梳理，帮助学生加深记忆的同时，增加学习的系统性。师生研究性作业：1.教师课前二度编创学生课上参与生成创设多样的律动动作，比如B乐段叔叔阿姨们的休闲场景，学生设计了伸懒腰，做运动喝茶、聊天等动作。学生课后实践表现（作业布置）选择喜欢的方式模仿打字机工作场景。目标达成分析目标达成度良好跟进思考在欣赏A乐段时，我设计了用键盘敲击的动作模仿打字机的打字场景，学生在第一遍尝试用敲击桌面的方式跟音乐表现。这里，如果在跟音乐之前老师就带领学生按节奏慢练，效果会更好。在欣赏B乐段时，引导学生感受表现叔叔阿姨们休闲舒适心情的音乐要素，对速度、节奏，学生感知清晰，但对力度强弱的对比，还欠缺，在后续设计律动时，可以考虑选择更为恰当的律动方式来帮助学生感受这种力度强弱对比所带来的情绪变化及情境变化。在备课过程中，拓展环节最初选用的是欣赏计算器演奏的《土耳其进行曲》视频，目的在于鼓励学生多多发现生活中的音乐，敢于创作，后在实际课堂中调整为复习、预习小学阶段教材中涉及到的安德森作品片段聆听，我认为这个环节的更换，使得整堂课更为完整。学情分析随着生活范围的扩大和感知能力的提高，四年级的学生在聆听、表现、识谱以及口语表达方面都有进一步的提升，合作、创造能力也有显著提高。在备课过程中，针对这个年龄段学生的身心特点，本课，我创设了学生自主表现与合作表现相结合的情境，鼓励学生在集体合作中体现音乐治了，同时增大对音乐要素、音乐知识的渗透，并不断地让学生体会情境背后的情感表达。效果分析本课完成度良好，基本达成了教学目标并解决了教学重难点。学生参与度较高，个体表现与合作展示都取得预设的效果，学生自主性也得到了发挥。 教材分析本节课为欣赏曲目管弦乐《打字机》，选自人民音乐出版社四年级上册第三课《快乐的校园》，由美国作曲家安德森根据打字机发出的击键声促发了创作灵感，以打字机作为打击乐器创作而成。乐曲为三段体结构，A段主题旋律以均匀连续的八分音符用顿音奏出，灵活轻快，连续3小节后再第4小节重拍上出现满行预告铃声，继一个四分休止符，再响起倒回机头的“咔嚓”声。B段转为C大调，节奏放宽，与A段的热烈气氛形成对比。A1段在A段基础上发展变化。全曲一气呵成，表现了工作的人们的紧张忙碌的心情和工作场景。课后反思本课在备课之初，就明确了以音乐要素为抓手，创设了在办公室工作的叔叔阿姨们使用打字机由生疏到得心应手的情境，以不同的表现方式感受不同乐段，从而引导学生整体感受全曲的曲式结构。通过本课教学，课后反思如下：在欣赏A乐段时，我设计了用键盘敲击的动作模仿打字机的打字场景，学生在第一遍尝试用敲击桌面的方式跟音乐表现。这里，如果在跟音乐之前老师就带领学生按节奏慢练，效果会更好。在欣赏B乐段时，引导学生感受表现叔叔阿姨们休闲舒适心情的音乐要素，对速度、节奏，学生感知清晰，但对力度强弱的对比，还欠缺，在后续设计律动时，可以考虑选择更为恰当的律动方式来帮助学生感受这种力度强弱对比所带来的情绪变化及情境变化。在备课过程中，拓展环节最初选用的是欣赏计算器演奏的《土耳其