小学综合实践活动-我来设计家长会教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：我来设计家长会学科：小学综合实践年级：五年级《我来设计家长会》教学设计一、设计理念：家长会是家校合作的一种有效途径。借开家长会契机，由学生自己尝试组织策划家长会，让每个学生在积极主动的参与中，激发创新精神，渗透德育教育，得到锻炼的机会。二、教学目标价值体认：通过亲自参与设计家长会，激发学生质疑意识和创新意识。在集思广益的小组合作里形成集体思想，尝试与同学合作，争做班级管理的参与者的主人翁意识，做祖国未来合格的接班人。完成班级家长会的总体策划。责任担当：围绕怎样设计一次特别的家长会，了解一般活动的流程，初步养成处理问题能力、解决问题能力，懂得合作的重要性，并培养自己的组织能力和创造能力。热爱学校班级文化，积极的参与到各项活动中来。在活动中了解筹划家长会的方法，问题解决：在老师引导下，关注当前家长会现状，在合作探究中找到创新方法，在亲自的设计体验中，学会活动的设计方法。创意物化：通过动手设计流程图和分工表，掌握设计活动的基本流程和方法，发挥自己的特长，以主人公的意识参与到家长会中来。三、教学重、难点

1.重点：流程图设计制作。2.难点：了解自身特点，理解小组分工的重要性。

四、教学准备

教师准备：ppt、板书、课堂互动、流程单、小组分工单。学生准备：了解班级同学的特长，便于分工合作。分组调查家长会现状。

教学过程

活动一：激情导入，激发热情

（一）同学们，老师最近有件事情很头疼，马上要开家长会了，你们喜不喜欢家长会？课前，同学们对家长会进行了调查了解，指名说。预设：（1）家长会程序化，固定模式。（2）家长会调查问卷反馈。（3）手抄报网上搜索数据。

(二）.同学们都非常能干，获得很多信息。我们班家长会也快要召开了，老师准备把这次活动交给你们设计组织实施，好吗？今天这节课，我们就来筹划我们的家长会。你想开成什么样的家长会？指名说。3.我们围绕个什么样主题呢？指名说。指定同学上来书写主题。【设计意图】通过课上智慧课堂讨论形式，创设问题情境，激发学生设计家长会兴趣。活动二：我会设计流程图

（一）一起设计流程图。课件展示什么是流程图？流程图形式有哪些？流程图主要用来说明某一个过程。通常用简单的图形示意来表达思路。这是一些班级的流程图，对你有什么启发吗？你想安排哪些内容？设计哪些环节？这些都可以放在流程图中。流程图模板有很多，看似简单的流程图，实则创意满满，期待大家的作品。

（二）人人争当小小设计师，头脑风暴，小组合作设计流程图。多媒体音乐，温馨提示：围绕主题，步骤清晰全员出力，合作策划师巡视指导。推荐最优一组代表介绍本组流程图。结合小组交流，我们来策划班级家长会流程。相机梳理板书：签到随聊作品展示才艺展示（预设亮点：小实验，感恩父母）亲子互动发报喜单做心愿卡参观交流

其他组发表补充意见。交流非常精彩。老师要给你们点赞。【设计意图】通过设计流程图，习得组织活动的一般方法。活动三：分工合作我能行

有了流程图和主题，接下来我们要做些什么才能保证我们的家长会顺利开展？我们将本次家长会环节分为五个小组。请小组结合自己组员特点，讨论领取桌牌。分为前期准备、签到服务、会场服务、宣传服务、后勤服务。【设计意图】明确分工重要性，为下一环节做铺垫。活动四：分头准备热情高领取任务后进行具体任务实施。请小组填写小组任务单，根据小组成员特点，具体落实，任务细化，分工不分家。（计划用时7分钟）（一）前期准备预设：这次活动，我们还要邀请谁来参加呢？（1）为校领导制作并呈送邀请函（2）为各科任课老师制作并呈送邀请函（3）设计一张海报，吸引其他班级的同学前来观摩。（形式新颖，向别人介绍我们这次活动）（二）签到服务预设：准备哪些仪式？（信任搀扶游戏，增进感情；签到，增进仪式感，献花、签名等环节）（三）会场服务预设：1.作品，才艺展示，安排。2.告状会变表彰会：根据每个同学特点设奖，并提前写好报喜单。3.家长孩子共同完成心愿卡。（四）宣传服务预设：1.活动结束后，我们打算把这个活动报道一下，报道稿由谁来写呢？2.向学校公众号发简讯的话，还需要在报道稿上配上图片，谁来负责摄影呢和编辑呢？（五）后勤服务预设：1.布置黑板：2.布置教室：3.物资发放：

小组分别讲解，其他小组金点子帮助。各小组想的非常周到，而且各组也给他们金点子。现在大家可以再进一步完善任务单。【设计意图】在设计任务单中体会小组合作、团队协作的重要性。活动五：回顾课堂谈收获1.这节课，你有哪些收获？2.师小结本节课的表现。

是的，同学们，这节课学会了如何策划一项具体的活动，同学们都参与其中积极讨论，团结协作，老师看到了你们非常优秀的组织能力和创造能力。相信你们策划的这次家长会一定是一次特别的家长会，架起家校共育的桥梁，期待我们的家长会完美呈现！《综合实践活动指导纲要》指出:“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活动中发展创新精神和实践能力.”由此可见,确定教学中学生的主体地位是综合实践活动致力体现的核心内容.要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分地了解和分析.五年级的学生学习主动性强，能发现生活中的问题，敢于质疑，并能提出问题，在合作探究中找到解决问题的方法。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书，不如无书”--一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。通过练习，学生在小组合作中掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于"尽信书"的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。家长会是家校合作的一种有效途径。借开家长会契机，由学生自己尝试组织策划家长会，让每个学生在积极主动的参与中，激发创新精神，渗透德育教育，得到锻炼的机会。综合实践活动课教学反思综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。于是围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。五年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。经过这堂课，我认识到以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心!二、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。价值体认：通过亲自参与设计家长会，激发学生质疑意识和创新意识。在集思广益的小组合作里形成集体思想，尝试与同学合作，争做班级管理的参与者的主人翁意识，做祖国未来合格的接班人。完成班级家长会的总体策划。责任担当：围绕怎样设计