四年级语文教学设计模板

Word版本，下载可自由编辑四年级语文教学设计模板教学目标：

1、有感情的朗读课文，认识猫的性格奇怪。

2、利用学习课文使同学认识，是怎样抓住猫的性格特征进行详细细致描述的，并体会的爱猫之情。

3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写详细。

教学重、难点：

指导同学学习老舍先生语言的条理性、精确     性、生动性。增加同学的语感。体会并朗读出猫的奇怪性格。

教学用具：电子白板

教学过程：

一、导入新课

1、师：这节课我们来连续学习第15课，《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

课件展示词语，指名读，跟读。

谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特征的词语？（生回答：大猫：性格奇怪、小猫：调皮可爱）师板书

二、接触猫的“奇怪”

1、可爱的小猫，全身洋溢着调皮与生气，长大后又是那么的奇怪。

下面我们就去看看是怎样把猫的奇怪写详细的。

2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格奇怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

三、剖析猫的“奇怪”

1、狡猾

（1）文中是怎样描写猫狡猾的？

课件展示：说它狡猾吧，它的确有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）狡猾的突出表现是什么？

师：它的确很乖。老师认为能够把这个乖换为听话，能够吗？你体会到什么？

说它狡猾吧，它的确有时候很听话。

课件：比较

说它狡猾吧，它的确有时候很乖。

（“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表述了爱猫之情。）

（3）指名有感情地读这段话，读出猫的狡猾和老舍先生的爱猫之情。展示课件。

2、贪玩

师：“贪玩”的句子。

展示：可是，它打算要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。

（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

（2）“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。”去掉这个任凭能够吗？（课件展示）说说都有谁会召唤它，会怎样召唤，猫的表现又是怎样。（“不管”谁，“无论”谁怎么召唤都不会回来。）它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件展示。

3、尽职

师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是特别尽职的。

（1）指名读：展示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息目视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”

（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想能够填什么词语？

它屏息目视（）心

听到老鼠响动—连就是几个钟头（）心

非把老鼠等出来不行（）心

师：（猫在捉老鼠时能用心，有急躁，有决心。这真是一只尽职的猫啊！）

（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件展示。（师评价：你们的决心可真大）

（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特征都是围绕中心句写的）

（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特征连起来的？（可是）

板书。课件。猫性格可真是奇怪！我们能不能在奇怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

师：“狡猾”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特征，但是它们却消失在同一只猫身上，怪不得说：（课件展示）猫的性格实在有的奇怪。这只猫还有什么奇怪的地方？

3、温顺可亲——一声不吭

（1）、从哪体会到猫温顺可亲？

展示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

指名说：蹭和抓痒。

这都写出老舍先生对猫的宠爱。

②谁来读读。指名读。

③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表述出来。

（2）师：还有吗？

展示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象对话。随机展示课件。猫：你写的字真好看啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗？朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了从动作写出了猫温顺可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

展示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

a猫的叫声怎样？

b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

这哪还是简洁的`叫声啊，这简直就是在观赏什么？（乐曲。）

（4）猫在开心时温顺可亲。但它在不开心时，又怎样？

（课件展示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”

（5）男女生分读：女生读开心时的温顺可亲，男生读不开心时的一声不出。

4、师：这只猫一会儿温顺可亲，一会儿一声不出，这两个特征是不是有的冲突啊？

（1）看看第三自然段，能不能也用一组冲突的词语概括出来？胆小——威猛（板书）

（2）大猫的胆识可真惊奇，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的威猛。（分读）

5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

（2）展现台展示并总结板书内容。（猫的性格既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，开心时温顺可亲，不开心时一声不出，有时什么都怕，有时又非常威猛。这只猫实在有的奇怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

师：老舍先生紧紧围绕“大猫奇怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格奇怪这一部分的？

归纳学习方法：

1、找猫的性格特征。（知特征词）

2、自读，思索是从哪几方面写猫的特征的？（找特征句）

3、利用重点语句来体会是怎样写出猫的性格。（品特征语）

四、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习其次部分。

汇报沟通：

1、我们知道了小猫的特征是：调皮可爱

2、这个自然段是从哪几方面写猫调皮可爱的不是很清楚，老师提示一下，我们能够从猫玩耍的不同的场所来找？

师：这么调皮的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（同学齐读：生气勃勃、天真可爱）

3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

文章到处洋溢着的爱猫之情。

4、让我们把对猫的宠爱读出来，配乐齐读第4自然段。

五