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文档简介

Word版本，下载可自由编辑“锐角和钝角”教学设计教学内容:

(人教版)《义务教育课程标准试验教科书·数学(二班级下册)》第37~39页。

教学目标:

1、让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言精确     地描述锐角和钝角的特征。

2、经受观看、比较、操作等数学活动,培育同学的观看力量、实践力量、分析力量和抽象力量,进一步建立空间观念,丰富同学的形象思维。

3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,利用看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和沟通,学会提出问题并运用肯定的策略解决问题,初步形成评价意识,激活同学的制造思维。

4、利用实践活动,使同学获得胜利的体悟,建立自信念;利用生活情境的创设,感受生活中到处有数学。

教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学预备:

1、教具预备:CAI课件,三角板。

2、学具预备:练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。

教学过程:

一、情境导入

(课件展示:小精灵和上海杨浦大桥的画面)

小精灵:小伴计,还熟悉我吗?我是你们的好伴计聪聪,今日我要带大家去游看上海的杨浦大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是很多工程师才智的结晶啊!

师:原来造大桥还要用到这么多有关角的学问,你能找出桥上的角吗?

[设计意图:创设小精灵“聪聪”带同学游看上海这一生活情境,能够调动同学学习的乐观性,激活同学求知欲。]

二、探究新知

1、感知角。

同学指角,老师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的外形。

师:小伴计观看得可真认真,这些角都是由什么组成的?

生:角是由一个顶点和两条边组成的。

师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。

生:1号、3号角我们学过,是直角。

师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

同学(七嘴八舌):让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角,发觉有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

师强调:用三角尺上的直角帮忙推理时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。

[设计意图:这一环节引发同学自觉参与学习过程,从详细的情境中抽象出角的外形,符合低班级同学的认知特征,为学习新的学问作铺垫,同时又激活了同学的探究意识。]

2、给“角”分类。

师:那现在你们能对这六个角进行分类吗?

生:能!

师:请同桌小伴计先认真观看这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?

同桌沟通,老师巡察,对有困难的同学进行指导。

分法一:分成两类,1号和3号放在一起,由于它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,由于它们都不是直角。

老师评价:这一组是依据是不是直角来分的,挺有道理的。

分法二:分成三类,1号和3号放在一起,由于它们都是直角;4号、6号,放在一起,由于它们都比直角小;2号、5号放在一起,由于它们都比直角大。

老师评价:小伴计经过观看,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?

生

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