平移与旋转说课稿

Word版本，下载可自由编辑平移与旋转说课稿敬爱的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导沟通。

我是一小二班级的数学老师，我叫XX。今日上午我上的这一节课是人教版二班级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与20xx年课标之前的试验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上推理图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至其次学段学习。因此，本节课的教学内容主要是利用观看、操作等活动，直观的熟悉图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性阅历。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求同学紧密联系生活实际去感知这些情况，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联系，感受数学美。

对于二班级同学来说，平移与旋转的情况他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活阅历的限制，对于好多情况的推理还有的模糊，不能透过情况用数学的眼光来抓住运动方式的本质。这就需要直观形象的支持，在教学中为同学供应丰富的机会，在观看与动手操作中进行思索和发觉，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。

本节课的教学目标主要有以下三个方面

1、借助日常生活中的平移和旋转情况，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简洁的图形变换，会辨认简洁图形平移后的图形。

2、经受观看、操作等活动过程，培育观看力量、想象力量和制造力量，进展初步的空间观念。

3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。

其中，理解图形的平移和旋转情况，辨认简洁图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。

首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从同学熟识的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势仿照玩一玩的过程中唤醒同学已有的生活阅历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的情况，在想一想移一移中不断深化体悟。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，利用对比制造思维冲突，让同学明确平移时图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化，能够上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求任意两个小汽车图案利用平移能相互重合。这部分的教学放手让同学去试试，我给出的学具小汽车也有大小不同的'，同学可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一样的作品。然后我再引领同学在汇报展现的环节对这些作品进行分析与推理，深化同学对图形平移的熟悉。

旋转这部分的内容我们把学习的积极权完全交给同学，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求同学从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特征即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发觉了什么？”“这种运动方式有什么特征？”“荡秋千是旋转情况吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转情况”等几个核心问题，同学自由发言、补充、总结，初步理解旋转情况。

用身体做运动这个小活动的设计意图是带领同学感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有的动作在描述时的确是不够严谨，只做了几个简洁的动作，作为课堂趣味小活动，稍事休息，再连续习题的巩固。

练习题我分别设计了结合手势推理生活中的平移和旋转情况，找到利用平移能重合的图形，以及找出简洁图形平移或旋转后获得的图案这几类题。其中后两题有肯定的难度，同学很简单忽视图中的细节，一旦消失错误，老师就要抓住这些生成资源，进行分析与推理，帮忙同学加深理解。

利用平移或旋转的学问设计图案这部分内容一方面使同学感受数学学问在生活中的广泛应用，另一方面引领同学观赏美、感受数学美、从而激活同学的制造热忱。

同学畅所欲言进行本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，同学能够借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进行旋转或平移。然后再观看扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初